探索三生課堂教學環節提高小學數學課堂教學有效性

徐本賢

課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會的發展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔，也是一個永恒的話題。那么，如何促進小學數學課堂教學的有效性呢？筆者建議可以采取以下三個措施：

一、有效培養學生的問題意識，激發學生學習的動機和欲望

所謂問題教學，就是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養成自主學習的習慣。亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”這就是說，質疑是思維的導火索，是學生學習的內驅力，它能使學生的求知欲由潛在狀態轉入活躍狀態。對于疑和問，疑是條件，問是結果。因此，課堂上要使學生樂于提問，教師就要培養學生質疑的興趣，教給學生質疑的方法，使他們自覺地在學中問，在問中學。

例如：在教學人教版第十一冊《圓的認識》這一課中，我讓學生發揮想象力，搶答生活中看見過的觸摸過的圓圓的東西?！皻馇颉⒃铝?、太陽、籃球、乒乓球、西瓜等等。孩子們回答出了那么多圓的事物，而且充滿快樂。這樣就很好地激發了他們的學習欲望，從而提高了課堂教學的效率。

二、創設有效的教學情境，提高課堂教學效率

創設有效的教學情境是導入新課、激發學生探索研究熱情的重要手段。在對情境的作用達到共識的今天，創設有效的情境便成了廣大教師追求的目標。

在課改中，我們應當提倡什么樣的“情境設置”？“情境設置”的作用是什么？新課程中所倡導的“情境設置”的作用有：（1）提供富有兒童情趣的素材和活動，激起學生的興趣，調動學生的積極性；（2）提供學生熟悉的問題情景或認知矛盾，引起學生關注的興趣和探究熱情，并體會數學源于生活、用于生活；（3）情境不僅是導入，而是相關學習活動的認知基礎。

例如：在教學人教版第九冊，《用字母表示數》這一課時，可以通過讓小學生在課堂玩紙牌游戲，體會數字變化規律和魅力。這個小游戲是學生在生活中最為熟悉的，最感興趣的。這樣的設計，可以很好地引起學生關注，也讓學生體會生活中處處有數學，激發他們的學習熱情，從而提高課堂教學效率。

三、有效發揮激勵性評價，促進師生共同發展

我曾經看過這樣的一則故事：年輕的初中女教師海倫發現自己所教的班里有不少學生學習很吃力，有一些學生因此而有些灰心。為了幫助這些學生增強信心，她想了一條“妙計”：讓每個學生用紙寫下其他同學的優點，然后海倫分別抄下大家寫給每個人的優點，再把這份“優點單”發給學生自己。同學們看到“優點單”上寫的自己的優點，一個個驚喜萬分，那些信心不足的同學很快恢復了信心，學習成績都有了明顯提高。若干年后，海倫與這個班的學生們一起參加本班一個在戰爭中死去的學生馬克的葬禮，死者的父親從其遺物中拿出一張曾經打開、折合過許多次的兩張筆記本紙，海倫一眼就認出了這是馬克的“優點單”！這時其他同學也都從自己的貼身口袋里拿出了自己的“優點單”。大家說：我們都保留著這份“優點單”，隨時隨地都帶著它。它在我們遇到困難的時候可以讓我們想到自己的閃光點，從而增強自信心。這個故事給了我很大的啟發，也不由得讓我想起蘇霍姆林斯基曾說過的一句話：“教育就是畢業以后很多年，學校里教的東西漸漸忘了，還有一些東西忘不掉的，忘不掉的東西才是教育?！痹诮逃虒W中，適度的激勵性評價不但可以調動學生的積極性，讓學生重拾自我，明確自己在學習中的地位，發揮自己的優勢，健康成長，也可以促進師生情感的融洽，促進教學相長，促進師生的共同發展。心理學家加德納認為：每個人都具有多種智慧，也就是說人人都具有某方面的智慧，但因學生的個性差異，以顯示出來的不一樣而已。因而，在教學時，教師要針對學生的不同見解，進行有效的評價，這樣，不僅能激活學生思維拓展深度，還能讓學生得到實實在在的成就感。

有一次，當學生學完9的分成時，我鼓勵學生能不能當場把所有9的分成說出來，很多同學都紛紛舉手回答，有的說9可以分成2和7，5和4…，基本上都是沒有次序的進行回答。只有李華軍同學在看著天花板，這個同學平時的數學基礎比較差，我在想，他是不是還不知道我布置的任務呢！我走過去問他：“能告訴老師你在想什么嗎？”他笑了笑說：“老師，你不是叫我們要把所有的9的分成都說出來嗎？”“對呀，那你能不能說出來讓大家聽聽？”他站起來嘴里開始念著：“9可以分成1和8，9可以分成2和7，9可以分成3和6…”我驚喜地發現，雖然速度是慢了點，但他真的念出來了，而且是很次序地說出來，這樣肯定不會遺漏，這對于他來說是非常難得的！我心中的喜悅無以言表，非常高興地說：“你這種學習方法很好，就這樣下去，你會非常出色的?！碑敶蠹衣牭轿业馁澷p時，贊許的掌聲不由自主地響了起來?？吹酵瑢W們向自己投來羨慕的目光，他是多么地激動！從他的眼神中，我看出了他對數學學習又多了一份熱愛和自信。所以我想，只要我們俯下身來，仔細聆聽孩子內心的聲音、睜大眼睛去尋找孩子身上的優點時，就會發現，每個學生都有自己獨特的可愛的一面。那么，在對學生進行評價的時候，教師要深入地挖掘每一個學生尤其是所謂“后進生”的閃光點，充分發揮評價的激勵作用，增強學生的自信心、求知欲，從而產生向上的源動力。

總之，有效課堂是一種理念，也是一種教學實踐模式，更是一種價值追求，值得我們去更多地思考、更多地關注，實現真正意義上的有效教學將是我們孜孜不倦的追求。

【作者單位： 襄陽市襄州區張灣辦事處紅星小學 湖北】