活評作業 提高質量

卜延池

在《小學數學新課程標準》中明確提出：評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。

作業評價是教育教學中重要的一環。小學生年齡小，有的尚未養成良好的習慣，而小學階段的作業評價對激發學生學習興趣；保護學生的自尊心和學習積極性；幫助學生認識自我，建立信心；有著重要的促進作用。因此靈活的評價學生的作業對提高學生作業質量有著不可估量的作用。怎樣改革作業評價方式、提高作業質量？是我們應該探討的問題。

一、等級與加星并行，給孩子一個美好的期待

一篇好的作業是多種指標的綜合體現，只注重解答過程正確與否的評價是不利于學生良好學習習慣養成的。為了培養孩子良好的作業習慣，批改作業時就確定作業的評價方式——等第與加星并行；每次根據作業質量給出相應等第和加星顆數，最多能得到三顆星獎勵；作業質量較差的判良好，不加星。每周由組長分組統計各個組員得星總數，滿10顆星老師給予口頭表揚并在教室前面獎勵欄中加一顆作業優秀星，余下的不足10星累加到下一周，期末按得星總數給出相應精神或物質獎勵。

對于因為智力或身體原因，作業達不到理想程度的孩子，采取縱向評價方式：只要通過努力，在作業的某些方面有所進步，老師就不失時機地適當抬高評價等級并給予加星獎勵，對他們進行鼓勵，使其體會到取得成功的快樂。

二、題量適中，不使學生厭倦

老師布置作業時，應考慮到學生的實際情況，不要太多、太爛，過多重復練習，要少而精，精而活。絕不能使學生產生厭倦情緒。試想：學生一旦產生厭倦情緒，如何能把作業做好！

三、延時評價，保護學生自尊心

當學生的作業錯誤較多時，老師應采取暫不評判等級的批改策略，而是和學生一起分析錯題原因，讓學生獨立訂正作業后，再進行評判；作業書寫非常潦草的，一般都是退回重新書寫，直到書寫滿意方算完成，此時再在作業上加上“優秀”或“良好”等第。為了保護學生的自信心與自尊心，老師在作業批改時一般不給出“及格”和“不及格”的等第。

四、運用評價語，與學生真誠交流

每次批改作業時，老師應在批改的同時，選擇十來本作業寫上老師的一句話，如：“你今天寫字真漂亮，明天繼續保持好嗎？”“祝賀你又得了三顆星！”“今天的作業好像沒有上次作業好，你說呢？”“你第*題采用的方法真棒！”“看看你旁邊某某某的作業，只要你認真，定會超過他！”評價語帶著感情色彩，可以讓學生真切感受到老師對自己作業的滿意度以及對他的期待，即使是批評的話，孩子因為覺得老師在關注他，下次做題時也會認真許多。對個別比較特殊的孩子，老師應該堅持一兩個星期，每天寫上一句話，進行跟蹤式評價，相信會取得理想效果！

五、作業展評，發揮榜樣的力量

每周進行一次作業傳看活動：在做作業之前，選擇幾本優秀作業讓學生傳看，并說說這些作業優在哪里？最后進行簡要小結，提出希望；每學期組織兩次作業集中展評，讓學生分組選出他們所認為的優秀作業本，統一攤開在課桌上，所有學生參觀優秀作業，被評為優秀作業的還可以得到在教室獎勵欄中加一顆星的獎勵。優秀作業傳看和集中展評的方法對提高作業質量功不可沒。

六、家校聯系，協同教育

每過一階段，老師將作業優秀的孩子名單統一列下，以校訊通或者QQ群方式向家長公布。獲得優秀作業的孩子名單是集體公布的，家長總會將信息反饋給孩子，孩子自然更認真；而對作業不太理想的孩子，老師以信息的方式單獨發送給對應家長，同時告知作業存在的問題及原因，方便家校協作共同教育好孩子。

七、自我評價，認識自我

說一千道一萬，只有自己主動動起來，效果才最為顯著。

為此我們老師每周，讓學生對自己的作業進行簡略評價；每月，讓學生對自己的作業情況做綜合評價；每學期讓學生對自己的作業進行全方位的評價；這樣既可以讓學生了解自己作業的進步或退步情況，也可以教育學生正確認識自我，自我督促提高作業質量，提高做好作業的內驅力。為了讓學生有一個自我評價的標準，我們老師可以設計下列一個表格：

靈活多樣的作業評價方式，不僅加強了師生、生生之間的情感交流，也調動了學生的學習積極性，培養了學生良好的學習習慣，有力地提高作業質量，也提高了學生的綜合素質。

【作者單位：漣水縣鄭梁梅小學 江蘇】