精心的預設與精彩的生成

葉喆

在設計《沉與浮》的教案時，我根據探究式學習的特點，以解決問題為主線，以增進學生的創造才能為任務，對教學過程進行了有效的預設，從而有了生成的精彩。

一、精心的預設

1.學習材料的預設

科學課目標的達成，建立在學生借助學習材料，展開真實探究的基礎之上。《沉與浮》這一課有三個教學目標：能根據生活經驗預測某物體在水中的沉浮狀態；能用實驗的方法判斷物體的沉浮；能找出改變物體沉浮的方法。為此，我精心選擇了有結構的材料：橡皮泥、泡沫板、塑料瓶、曲別針、鐵釘……這些材料來自于學生的生活，簡單易得，便于三年級的學生觀察、體驗，特別在進行改變物體沉浮實驗時，使用塑料瓶和橡皮泥的效果特別好。這些學習材料的設計不僅實驗效果明顯，而且讓學生體會到了生活中處處有科學。

2.學習情境的預設

精心地預設情境，能引出預期的問題。新課導入時，在學生猜想的基礎上，我做了個演示實驗——兩個大小一樣、比重不一樣的乒乓球放入水中，結果一個浮起來、一個沉下去。學生的好奇心立刻被激發，問題自然而然就產生了：“為什么它們的沉浮結果不一樣？”“桌上的這些實驗材料放入水中，是浮還是沉？”教師順勢引導學生整理問題、引出課題，進入自主探究環節。學習情境的預設并不是演示一下，引起學生興趣就完了，它還始終貫穿在探究過程之中，在學生得出探究結論后，教師引導學生回過頭來再解釋這個問題，鞏固了所學的知識。

3.學習活動的預設

學習活動是訓練學生科學技能的載體。這節課有兩個實驗，第一個即“判斷物體沉浮”的研究難度相對較低，我在預設時，放手讓學生去探究，即學生先小組討論，猜想這些材料是浮還是沉，然后把材料分別放入水中驗證，最后匯報實驗結果。

第二個實驗是“找出改變物體沉浮的方法”，我在預設時，考慮到教學重難點是“計劃與組織”，即設計出可行的實驗方案，并組織好人員和材料。于是引導學生對計劃與組織的步驟予以特別關注：第一步，學生知曉活動任務，明確活動目標。第二步，了解已有資源，設計實驗方案；第三步，展示實驗計劃，組間互相評議；第四步才是分組實驗，得出結論。技能培養不可能一蹴而就，活動結束時，教師還將引導學生對各組的計劃與組織過程進行回顧與思考：實驗的結果與計劃有什么關系？成功的原因有哪些？失敗的教訓是什么？下一次再進行計劃與組織時，要注意哪些因素？促進學生探究過程技能和自我反思能力的提升。

二、精彩的生成

預設是老師在課前的思考，而實際的課堂是動態生成的，總是會出現“節外生枝”的情況，但如果預設充分，教師應變能力強，出現的意外就會轉化為精彩的生成。

1.觀察中的生成

導入課題時，我演示完乒乓球的演示實驗，就問同學們看到了什么現象，第一個學生站起來回答時就提出了一個意外的問題：“老師，我看到沉下去的乒乓球形狀變了，為什么它會變得又大又扁呢？”我的心咯噔了一下，但很快鎮靜下來想到了原因所在，馬上解釋說：“這是光的折射現象造成的，我們以后會學到，你有興趣也可以課后先查查資料。”然后接著引導，“乒乓球看起來又大又扁對它的沉浮狀態有沒有影響呢？”這樣把思路引回到預設的教學內容上來，又保護了學生的好奇心和興趣。

2.實驗中的生成

第一個實驗即判斷物體沉浮的實驗完成后，小組開始匯報實驗結果。前面兩個小組匯報的結果跟預設的一致，但第三個小組的學生匯報時出現了不同結論，他說：“前面的同學回答跟我們不一樣，我們發現曲別針是上浮的，而不是下沉的。”他還展示了那根飄浮在水面上的曲別針，我知道，曲別針能浮于水面，其實是由于他在操作時無意中利用了水的表面張力，是極特殊的現象，但我又不能跟三年級的學生糾纏于水的表面張力，更何況本課的內容是感受水的浮力而不是表面張力。于是，我順著這個問題引導學生：“根據大家的匯報，說明曲別針的沉浮狀態有時會改變。那么，根據這種現象，你有什么辦法改變塑料瓶和橡皮泥的沉浮狀態，讓容易浮起來的塑料瓶沉下去？讓容易沉下去的橡皮泥浮起來？”由此通過對突發情況的處理，不但使課堂氣氛更加活躍，而且巧妙地把學生由第一個實驗，帶入到第二個實驗的問題情境中。

3.總結中的生成

學生做完第二個實驗后，順利地概括出改變物體的沉浮狀態有三種方法：改變物體的輕重，改變物體的形狀，借助其他的物體。這時，又有個學生提出了一個方法：“老師，你的方法還不全，我還知道其他方法，往水里加鹽也可以使物體浮起來！”面對學生的補充，我很高興，經詢問得知他在書上看到過類似實驗，我感覺這是引入新的探究活動的良好契機，于是馬上在PowerPoint課件上添加了第四種方法：在水中溶解食鹽？然后問全班同學：“老師先給這個結論打個問號，我們用什么實驗方法來證明？回家后實施我們的實驗方案，如果證實了的確如此，老師就把問號改成句號。好嗎？”這個生成的內容進一步激發了同學們對科學的興趣，將研究活動中從課堂引導到課外。

通過這節課的教學，我得到一些感悟：有了精心的預設，也就為精彩的生成提供了很好的基礎。教師要深入研討課標和教材，靈活運用教學技巧，如果對突發情況能合理巧妙地處理點撥，那么這種意外情況就可以轉化成為精彩的生成，成為課堂教學的亮點，收到意想不到的效果。

【作者單位：深圳市福田區蓮花北村新蓮小學 廣東】