心理健康教育在教學中的策略研究

陳靜

人所進行的一切社會實踐，都離不開心理活動。要對兒童進行教育，就需要掌握兒童心理發展的過程，針對兒童期心理活動特點，采取適合一定學科結構的教學方式和方法，從而使教學實踐達到預期的目的。音樂教育，尤其是兒童期音樂教育，同樣需要遵循心理學原理，根據兒童期音樂能力的發展過程，結合音樂結構的心理學特征，將音樂教學建立在科學基礎之上。

一、音樂歌唱教學中融入心理健康教育的意義

（一）提高教學質量需要懂得音樂心理學知識

人們進行音樂活動，無論是欣賞、表演還是創作，其基本過程都是心理活動的過程。人們在音樂活動中，首先涉及到的是聽覺和動覺，接著便是發展豐富的想象并對音樂作出情感反應。人們由感知客觀音響到對音樂作出主觀的反應，都是心理活動的結果。目前，許多有關音樂心理學的原理已被發現并為人們所接受。因此，在音樂教學中，了解音樂心理學的基本知識，并將其應用于實踐，將會使音樂教學更符合人對音樂的認知和情感過程，從而獲得高質量的教學效果。

（二）提高教學質量需要懂得音樂學習的心理學原理

音樂歌唱教學和其它學科教學一樣，需要一定的教學理論作為實踐的指導。其中，有關學習的心理學原理更為重要。在教學中，學習是基本的，因為教學要以學為基礎，教的理論依賴于學的需要。因而，懂得音樂學習的規律，掌握音樂學習的理論，是成功進行音樂教學的必要條件。一些心理學家認為學習是行為的改變，面對這種改變，心理學家提出了許多理論。懂得當代有關學習的理論并將之與音樂教學實際相聯系，對于提高音樂教學質量具有重要的意義。

（三）提高教學質量需要運用符合兒童心理發展的教學方法

在音樂歌唱教學中，教師需要懂得兒童心理發展的規律，根據兒童認知發展的階段，采取適合兒童學習的教學方式和方法。這樣的音樂教學才能為教學對象接受；教學的效果也才會更為有效。另外，在教學過程中，教師還要了解每個教學對象的音樂才能水平，根據他們各自的不同情況進行恰當的指導，以使每個兒童的音樂才能水平得到提高。

二、音樂歌唱教學中實施心理健康的實際運用

（一）營造良好的歌唱氣氛，培養學生的自信心

寬松課堂氛圍的營造，關鍵在于教師。教師過于嚴肅的表情，容易造成學生的膽怯心理，不利于進入歌曲的情感世界。教學中，教師要更新觀念，把自己看成是學生的服務者，引導者，促進者，激勵者。使教師成為學生可以親近的朋友。我積極轉變觀念，實實在在地落實“以教師為主導，以學生為主體”的思想，將自己在課堂中的角色由傳授者轉變為促進者，由管理者轉變為引導者，由居高臨下轉變為“平等的首席”，放下了“師道尊嚴”的架子，真正地成為“孩子王”，最大限度地縮小師生之間的心理距離，使教師成為學生可以親近的、真誠的、喜愛的朋友。課堂氛圍民主，學生敢表真情、敢吐直言，主觀能動性得到了充分的調動，課堂成了師生共享成功之喜悅，共擔挫折之煩惱的園地。

（二）通過趣味教學，激發學生學習興趣

1、源于生活，音樂源于生活。她不能高高在上，成為“高雅”人士的專利。對于小學生來講，我們應努力把音樂與他們的實際生活聯系起來，通過對已有知識經驗的回憶，對類似生活情景的聯想，去接受音樂，理解音樂。這樣，他們才能從內心深處喜歡音樂，進一步引發愉快的情感體驗，激活主體意識。譬如唱歌的方法，怎么學？這就需要我們動腦筋，最管用的方法就是“生活化”。把“吸氣”比喻成“聞花香”，“呼氣”比喻成“吹草花”；把唱歌的嘴型比喻成“雞蛋一樣豎起來放”；把舌頭的放松形容成“小狗吐舌頭”，學生很愉快地就會了。唱歌方法學了有什么用？除了可以保護嗓子，唱歌好聽外，還有一點，我覺得可以讓學生明白：他們在語文課中朗讀課文時，在平時的說話演講中，用唱歌的發聲法（特別是氣息控制方法），會發出動聽的聲音。

2、巧妙設計發聲練習，使之趣味化。

低年級學生思想單純，幼稚的心靈卻很有愛心，他們對自然界中的一草一木都有感情，尤其是對小貓、小狗之類的小動物更是關懷備至。根據兒童這一心理特點，我設計了這樣一條富有趣味性的發聲練習曲。

2/4 3 5 | 6 6 5 | 1 2 3 4 |5- | 3 6 |5 3 2 |5 4 3 2 |1-||

小 貓 愛吃 魚 yu 小 貓 愛吃 魚 yu

學習前，我用課件出示小貓圖片，指出小貓可愛之處。它全身雪白的毛，亮閃閃的眼睛，引起學生對小花貓的興趣。再問學生，小貓最愛吃什么？學生肯定會答，小貓愛吃魚。那我們就一同來喂小貓吃魚。這樣就自然地把學生引到發聲練習的教學中來。接著我范唱，要求學生注意老師的口型，聽老師的聲音，不然小花貓吃不到魚。通過兩三遍范唱，學生們也能唱出曲子，而且基本上能掌握“yu”的口型，從而達到發聲練習的教學效果。

3、激發興趣，陶冶情操

音樂是一門實踐性很強的學科。音樂實踐活動的開展，既是課堂教學的延伸，又是培養學生實踐能力，豐富校園生活，提高學生心理健康水平的途徑。

走出去，請進來。走出去，即每年組織學生參加縣里、鎮里舉辦的文藝演出，向社會展示學校音樂教育成果，積極組織學生參加學校、鎮區舉辦的各項活動。多給學生提供鍛煉的機會。請進來，即指組織學生觀看精彩文藝節目的錄相。通過這些活動的開展，豐富了學生的精神生活，增強了集體觀念，培養了學生活潑樂觀的性格，消除了自卑、孤僻、羞愧等不健康心理。

在教材中，有抒發英雄情的《我們要做雷鋒式的好少年》；有抒發自然情的《春天在哪里》；有抒發愛國情的《祖國祖國我愛你》；有抒發生活情的《我們多么幸福》；有抒發動物情的《我有一只小羊羔》；有抒發鄉情的《思鄉曲》等。在指導學生聲情并茂演唱的同時，挖掘教材的蘊意，培養學生豐富的情感，這些情感體驗會影響學生的一生，延伸至他們今后對人生，對社會的體驗、認識、理解。音樂課雖然結束了，但留在學生心目中的這份真摯情感是永遠也抹不掉的。

總而言之，音樂歌唱教學是一門情感藝術，它對人感情的陶冶是一個潛移默化的滲透過程，其效果是深刻而久遠的。只要我們善于抓住學生的特點，不失時機地滲透心理健康教育，學生一定會在我們的引導下茁壯成長，成為有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人。

【作者單位：寶應縣實驗小學 江蘇】