基于虛擬企業(yè)模式的創(chuàng)業(yè)人才實踐訓(xùn)練模式的構(gòu)建

王元昔 張國勝 張海燕 徐巖

基于虛擬企業(yè)模式的創(chuàng)業(yè)人才實踐訓(xùn)練模式的構(gòu)建

王元昔 張國勝 張海燕 徐巖

Point

在創(chuàng)業(yè)人才實踐訓(xùn)練課程中，虛擬企業(yè)運作方式運用將企業(yè)成立運行所需的各項程序和商業(yè)企業(yè)經(jīng)營的流程融入教學(xué)進行模擬，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)中所需要的經(jīng)濟法、管理學(xué)、營銷學(xué)、會計學(xué)等方面知識，又以項目研發(fā)為運行載體，可以對學(xué)生團隊的技術(shù)、精神、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等進行培養(yǎng)。特別是對思想觀念、制度規(guī)范、組織領(lǐng)導(dǎo)、輿論環(huán)境等事關(guān)全局發(fā)展的問題進行了全方位的實踐。

一、虛擬企業(yè)教學(xué)模式

虛擬企業(yè)實踐教學(xué)法就是指在教學(xué)中模擬實踐設(shè)置一個虛擬企業(yè)，通過人為的制造，仿真模擬經(jīng)濟活動、研發(fā)生產(chǎn)活動，從而為專業(yè)的教學(xué)提供模擬實踐的場所，學(xué)生可在其中進行營銷、財務(wù)、管理、項目研發(fā)、生產(chǎn)組織等業(yè)務(wù)過程的模擬活動。

二、虛擬企業(yè)教學(xué)模式作用

虛擬企業(yè)教學(xué)法進入課堂，打破了僅在訓(xùn)練室進行專項技能訓(xùn)練的格局，實現(xiàn)了課堂即是公司，公司即是課堂。多專業(yè)知識融合貫通，在強化專業(yè)知識運用能力的同時，體會到多技術(shù)協(xié)同的重要性，學(xué)生對非技術(shù)因素的內(nèi)涵具有深刻的理解。使學(xué)生在鉆研本專業(yè)技能的同時，了解與其它專業(yè)知識的對接方式，形成尊重非本專業(yè)知識的工程素養(yǎng)，對培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)業(yè)型人才具有非凡的意義。

1.企業(yè)管理流程與訓(xùn)練技術(shù)流程相結(jié)合功能

2.包含專業(yè)實訓(xùn)功能。

3.促進多學(xué)科協(xié)同融合的功能

4.促使學(xué)生工程素質(zhì)形成功能

5.增強學(xué)生的社會能力。

三、創(chuàng)業(yè)型人才與創(chuàng)新型人才的區(qū)別

構(gòu)建虛擬企業(yè)教學(xué)模式訓(xùn)練課程的目的是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，因此在課程內(nèi)容上要包含創(chuàng)新人才培養(yǎng)并高于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)內(nèi)容。因為創(chuàng)新型人才和創(chuàng)業(yè)型人才雖然共同具有開拓性、敏感性、堅韌性、道德性和健康的身心。而在其他方面又有許多不同：

四、虛擬企業(yè)實踐教學(xué)方式在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢

虛擬企業(yè)實踐教學(xué)方式在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中可以充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，實施自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，學(xué)生參加教學(xué)全過程，是模擬活動的主體，他們要收集市場信息、做出決策、制定計劃、實施計劃、反饋控制、評估成果。實施教學(xué)時通過設(shè)置一個虛擬企業(yè)，給學(xué)生營造了一個公司運作的模擬環(huán)境，學(xué)生在自己的“工作崗位”上，通過“工作工程”來學(xué)習(xí)，即在做中學(xué)、在學(xué)中做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大調(diào)動，學(xué)習(xí)效果非常好。同事教師的作用是導(dǎo)師、裁判、教練、合作伙伴，便于實施各種教學(xué)方法。

五、基于虛擬企業(yè)模式的創(chuàng)業(yè)人才實踐課程的構(gòu)建

總體思路：在項目驅(qū)動式實踐訓(xùn)練課程基礎(chǔ)上，模擬設(shè)置一個標(biāo)準化的公司，讓其按著實際公司的組織結(jié)構(gòu)和運營程序運行。把學(xué)生分組安排到公司各個機構(gòu)及各個工作崗位上，模擬實際進行響應(yīng)的工作，并在工作過程中接受理論和實踐指導(dǎo)，最終實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，建立創(chuàng)業(yè)意識。在虛擬企業(yè)中，同樣設(shè)置諸如行政管理、財務(wù)部、市場部、研發(fā)部、生產(chǎn)部等職能部門，使學(xué)生了解、熟悉職業(yè)崗位雖需要的職業(yè)能力。

1.虛擬企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的建立與實踐教學(xué)的對接

第一、確立虛擬公司目標(biāo)，構(gòu)建虛擬公司組織結(jié)構(gòu)，明確個組織結(jié)構(gòu)基本任務(wù)。

第二、確定訓(xùn)練項目任務(wù)。向?qū)W生講解項目的基本情況、崗位設(shè)立情況和完成項目的基本要求，要求學(xué)生根據(jù)項目的技術(shù)要求和管理要求，自發(fā)結(jié)成項目研發(fā)團隊。

第三、項目團隊對感興趣的1個或多個項目技術(shù)、成本、原材料調(diào)研。并撰寫包括市場分析、成本分析、技術(shù)分析和團隊分析等內(nèi)容報告。

第四、學(xué)生團隊進行立項投標(biāo)。投標(biāo)評判方位教師，以及選擇管理實訓(xùn)相關(guān)崗位的學(xué)生。

第五、根據(jù)投標(biāo)獲得的項目，按研發(fā)流程制定研制計劃，進行項目圖紙設(shè)計校審。項目組學(xué)生需撰寫過程控制文件，相關(guān)管理崗位學(xué)生完成相關(guān)崗位文件。

第六、項目設(shè)計圖紙通過審核后，按流程進入制造加工階段。項目組學(xué)生需撰寫過程控制文件，相關(guān)管理崗位學(xué)生完成相關(guān)崗位文件。

第七、上交以項目基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)計劃書和操作、答辯。相關(guān)管理崗位學(xué)生完成文件歸檔和作品入庫登記收藏工作。

2.虛擬企業(yè)實踐教學(xué)模式對教師隊伍的要求

虛擬公司的組織結(jié)構(gòu)框架由教師構(gòu)成，教師引導(dǎo)整個公司的管理、項目制作、成員的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等。因此對教師的要求較高，須具有較強的專業(yè)管理能力、專業(yè)技術(shù)能力、學(xué)習(xí)能力、組織能力和較強的責(zé)任心。因此我們對教師隊伍的建設(shè)總結(jié)以下幾點要求：

1）教師隊伍具有專業(yè)多樣性；2）教師隊伍具有工程實踐經(jīng)驗與能力；3）教師隊伍具有良好的協(xié)作性；4）教師具有寬闊的科技視野；5）教師具有完備的教育理念。

六、虛擬企業(yè)實踐模式下的實訓(xùn)培養(yǎng)考核方法

虛擬企業(yè)教學(xué)實訓(xùn)形式相對較為靈活，考評指標(biāo)也不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法那樣固定和統(tǒng)。虛擬企業(yè)教學(xué)模式考核體服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，所以考核的標(biāo)準就以創(chuàng)業(yè)型人才的標(biāo)志特征作為考核點。具體考核細則如下：

1.平時提問。包括崗位理解；創(chuàng)業(yè)計劃簡述；考評組提問。

2.過程操作。演示器作品并講解項目關(guān)鍵技術(shù)。

3.創(chuàng)業(yè)計劃書。每個學(xué)生都要從自己崗位任務(wù)出發(fā)，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書并答辯。

4.評分辦法：期末考試成績均由三部分構(gòu)成：平時成績：20%；口試：20%；過程操作：20%；創(chuàng)業(yè)計劃書和創(chuàng)業(yè)PPT：40%。

七、虛擬企業(yè)模式與創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練相結(jié)合的發(fā)展前景

虛擬企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研模式實踐模式提供了創(chuàng)業(yè)教育的新模式，在虛擬企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研模式中我們按照現(xiàn)實企業(yè)的運作方式，將公司成立所需的各項程序和商業(yè)企業(yè)經(jīng)營的所有流程都進行了模擬。它包含了創(chuàng)業(yè)中所需要的經(jīng)濟法、管理學(xué)、營銷學(xué)、會計學(xué)等方面知識，以及對學(xué)生團隊精神、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的鍛煉。特別是對思想觀念、制度規(guī)范、組織領(lǐng)導(dǎo)、輿論環(huán)境等事關(guān)全局發(fā)展的問題進行了全方位的實踐。充分挖掘了學(xué)生的潛能．真正做到了使求職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者的教育。所以。這樣的教學(xué)實踐活動完全可以作為高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的新模式。

（作者單位：哈爾濱工程大學(xué)）

1.指導(dǎo)思想方面：創(chuàng)新人才突出新，創(chuàng)業(yè)人才突出實；

2.思維形式方面：創(chuàng)新人才不拘一格，創(chuàng)業(yè)人才照章辦事；

3.行為方向方面：創(chuàng)新人需要導(dǎo)向，創(chuàng)業(yè)人才以市場導(dǎo)向；

4.成果形式方面：創(chuàng)新人具有多樣性，創(chuàng)業(yè)人才具有唯一性；

5.成果應(yīng)用方面：創(chuàng)新人具有滯后性，創(chuàng)業(yè)人才具有直接性；

6.組織能力方面：創(chuàng)新人不強調(diào)組織能力，創(chuàng)業(yè)人才必須具備組織能力。