高校實訓基地：傳承大學文化 助力高校發展

滕曉春+郭志宏+崔可慶+田靜眉+袁思輝

摘要：一部高校發展史就是一部高校文化的發展史，高校發展的歷史軌跡都打上了文化的烙印，并以文化的形式呈現出來。現代工業技術培訓中心，作為西南交通大學的實訓基地，在近百年的發展歷程中，處處反映了西南交通大學這所百年老校所經歷的歲月滄桑，構成了西南交通大學特有的實踐文化內涵。細細梳理西南交通大學現代工業技術培訓中心的發展史，不僅有利于凝練和發掘西南交通大學的文化內涵，也有利于激勵新一代中心人為西南交通大學的跨世紀騰飛續寫新的篇章。

關鍵詞：高校實訓基地;西南交通大學;現代工業技術培訓中心;文化傳承

中圖分類號： G642.4文獻標志碼： A 文章編號：16720539（2015）03011306

一、引言

一部高校的發展史就是一部高校文化的發展史，高校發展的每一階段、每一部分都會以文化的方式反映和體現，即高校發展的歷史軌跡都打上了文化的烙印。高校文化不僅是高校發展的文化呈現，也是大學精神、辦學理念等的提煉和升華，反過來又助力和推動高校向深層次發展。

高校實踐育人是高校教育工作的重要組成部分，加強高校實踐育人工作，不僅是高等教育未來發展的方向，也是全面落實黨的教育方針，把社會主義核心價值體系融入到國民教育全過程、深入實施素質教育的必然要求[1]。為此，教育部、中宣部、財政部等七部門聯合下發了《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的意見》（以下簡稱《意見》），并對高校實踐育人工作的重要意義、組織領導和統籌實施作了明確[2]。為了有效實施這項工作，《意見》中還特別強調要加強實踐育人基地建設，因為實踐育人基地是開展實踐育人工作的重要載體，也是培養現代工業技術人才的核心平臺。

高校實訓基地不僅承載著高校實踐育人的重要任務，推動高校工作的全面發展;同時，它也承載著高校文化建設的重任。而且，高校實訓基地自身發展就是高校發展的重要內容。高校實訓基地建設與高校的發展一榮俱榮、一損俱損。它的發展，見證著高校發展的輝煌，也積淀著高校歷代建設者的教訓和經驗，書寫了高校發展的文化篇章。它傳承著大學文化，推動著高校發展。梳理高校實訓基地建設的歷史，能夠凝練和總結大學核心文化，凝聚大學發展的核心共識，并引領學校未來發展?；诖?，本文通過對西南交通大學實訓基地——現代工業技術培訓中心發展歷史的梳理，進一步揭示高校實訓基地對西南交通大學這所百年老校的發展輝煌的見證和對西南交通大學“果毅力行，精勤求學，忠恕任事，敦篤勵志”[3]核心文化的傳承。

二、西南交通大學實訓基地歷史發展回顧

西南交通大學初創于山海關，輝煌于唐山，蓄勢于峨嵋，發展壯大于成都[4～7]。伴隨著學校一百一十九年的發展歷程，西南交通大學現代工業技術培訓中心，作為西南交通大學的實訓基地，也歷經了多個建設發展階段?，F代工業技術培訓中心的前身是學校實習工廠，作為學校大學生工程實踐教育基地，既見證了學校百年發展的歷史，又成為了學校教育教學、人才培養、技術創新、對外交流不可分割的重要組成部分，工業中心與學校的發展榮辱與共，為百年老校的發展書寫了工程實踐教育厚重的歷史篇章。

（一）山海關初創時期：實習工廠的雛形

西南交通大學始建于1896年，取名為山海關北洋鐵路官學堂（參見圖1）。學校從創立的早期開始，就特別重視實踐教學，注重對學生動手能力的培養，培養目標與歐美工科大學相類似，教學方式比較靈活，既注重基礎理論，又重視聯系實際。在山海關建校初期，學校的辦學條件十分艱苦，雖然學堂的建筑面積不大，房舍也不算多，但還是把正堂外的西小院用來放置發動機、抽水機、車床、鉆床和一些電工、鉗工、木工工具以及一些收發電報的設備等，作為學生動手能力培養的實踐場所，那時學堂里已經具備了實習工廠的雛形。

（二）唐山時期：歷經動蕩并頗具規模的校辦工廠

1905年，學校遷址唐山。1910年，學校正式建立了實習工廠（參見圖2）。期間，學校為工廠先后添置了許多當時較為先進的儀器設備。據英國《工程師報》調查員報道，1911年前后，學校教學實驗設備之精良，圖書資料之豐富，不僅排名于全國高等學校之前列，而且也不遜于當時的香港大學。學校從而被譽為當時全國四大實業學府之一。

1937年盧溝橋事變后，學校被日軍占領，被迫多次遷徙，萬里流亡，到抗日戰爭結束時，學校原有的教學實驗儀器設備幾乎損失殆盡，期間學生的金工實習中斷。

1949年新中國成立，學校步入了建設新唐院時期。隨著學?；謴秃椭亟ú椒サ拈_始，實習工廠也進入恢復和重建期。學校十分重視實驗室建設，安排機械系籌建者之一的機械工程專家劉鐘華教授負責組建實習工廠（圖3），并將當時教育部調撥的美國制造的CINCINNATI萬能臥式銑床、

LANDIS外圓磨床、W.B.KNIGHT坐標鏜床、14″重型工具車床和發電機各一臺，還有一臺日本戰后賠償的WAKAYAMA臥式銑床劃給實習工廠（5臺不同的設備可以組建一個自供電的小型加工車間）。1950年，鐵道部撥款支持學校的建設發展，實習工廠落成。1954年至1958年期間，學校每年都撥款實習工廠添置實習設備。至此，金工實習已初具規模，實習科目有車、銑、刨、磨、鉗、鑄、鍛、焊等，實習師傅由最初的3人增加到38人，實習車間有機工、鉗工、鑄造、鍛造、焊接5個。那時學校一年級的學生有6周教學實習，鑄、鍛、焊、車、鉗、機各一周，課程教學與實踐環節緊密結合，保證了教學質量，推動了學科發展（圖4）。隨著學校規模的擴大，實習工廠逐步發展成為能容納數百名學生實習、能自制機床和機械設備的頗具規模的校辦工廠。

（三）峨眉時期：曲折中發展的學校機械廠

1971年，實習工廠隨學校惜別唐山，千里搬遷，來到峨眉，并更名為“西南交通大學機械廠”（圖5），當時所有的儀器設備全部裝箱托運，并有22名職工來到峨眉，開始了新一輪的創業。搬運來的設備重新安裝調試，指導教師很快投入實習。endprint

1975年至1987年間，為了不斷加強實踐教學環節，學校幾乎每年都撥款給機械廠購置實習設備（如SKJX-2-3箱式電阻爐、SKJX-2-3箱式電阻爐、C630普通車床、G72弓鋸床、Y3180H滾齒機、T68鏜床、Y54A插齒機、單臂刨床等一大批設備）。期間，機械廠高度重視教職工的理論知識和生產技能的提高，并多次開展技工技術等級應知應會的考核，制定技工技術考核實施細則及各項規定，多篇論文在西南金工研究會年會上交流，受到同行們的高度重視和較高評價，機械廠在技工技術考核方面走在了全國高校工廠的前列。1985年，機械廠在鐵路高?！敖鸸嵙暿痉侗硌荨焙汀败嚬ぜ夹g比賽”活動中，榮獲“車工比賽”第一名，示范表演獲得各院校專家代表的一致好評。

（四）成都時期：成就輝煌的現代工業技術培訓中心

1995年，機械廠隨遷到成都，更名為西南交通大學現代工業技術培訓中心（簡稱“工業中心”）（圖6），工業中心按照集教學、科研、產品開發和生產經營為一體的模式，高起點、高檔次、高水平地建設，成為大學生進行綜合工程實踐訓練、創新設計與制作的校內基礎實踐教學基地。工業中心建筑面積1萬平方米，設備投入一千余萬元。

工業中心作為西南交通大學整個工程實踐教學體系的第一層次，承擔著基礎制造工程實踐教學的全部任務，中心的成立，真正為學生創造了一個較為真實的現代制造企業氛圍，也讓學生在實踐教學中了解現代制造工程的產品開發、設計、制造、市場營銷等基本工作環節，了解了現代制造企業的組織結構及管理模式。通過這些真實的工程背景教育和培訓，真正培養了學生的工程意識和創新能力，并激發了他們對后續課程的求知感和認同感。另外，工業中心還通過產品開發和生產經營，為教學和科研提供資金保障。

2000年，本科教學評估，學校投入工業中心700萬元用于硬件建設。當時工業中心擁有一批供學生進行機械制造工程實踐、創新設計和制作的專業設施與設備。各種型號的車床、銑床、刨床、鉆床、鏜床、磨床、制齒機床等在內的近百臺各種普通機床全部用于學生的基本金屬材料切削加工工藝實習;橡膠硫化壓力機和電腦注塑機用于學生進行基本非金屬材料成型工藝實習;二十余臺先進的數控車床、數控銑床、數控線切割機床、數控電火花成形機床及立式加工中心等機床用于學生進行數控與特種加工工藝的實習（或演示）;數十臺完善配套的熔煉爐、型砂制造設備、壓鑄機、空氣錘、各種焊割機及熱處理爐用于學生進行金屬材料成形及熱處理工藝實習;數十臺高檔微機、繪圖儀，配套的初級CAD軟件及高檔CAD/CAE/CAM軟件及與CPS系列快速成型機和數控機床聯成的局域網，則不僅讓學生認識了機-電-信息集成型的現代制造技術，而且可以綜合訓練學生創新設計與制作的能力，學生可以運用CAD在局域網上進行創新設計，運用CAM進行制作;C6134、臺鉆及一些產品專供學生進行拆裝實驗，讓學生對機械產品有一個完整的認識。

2007年，本科教學評估，學校投入工業中心600萬元用于硬件及環境建設。工業中心進一步對工程訓練教學體系進行深化改革，大力推進新一輪教學體系建設，針對學生的不同層次、不同能力和不同興趣，將教學課程體系層次化、模塊化。

2014年，學校在犀浦校區建立了新的工業中心，其建筑面積達12204平方米（圖7）。工業中心全體教職工以犀浦校區工業中心建設為契機，加大實踐教學設備更新力度，推動實踐教學改革，積極探索專業學位研究生實踐能力培養、本科畢業生畢業設計聯合培養、“卓越工程師” 培養、全員實訓等工作，逐步形成西南交通大學工業中心的特色，力爭在國內高校領先，無愧于西南交通大學在國內的發展地位，創造更加輝煌的明天。

三、現代工業技術培訓中心對西南交通大學文化的傳承與發展

大學文化的內涵是十分豐富的，一般而言，它分為四個層面：一是物質層面，主要是指校園的自然人文環境;二是行為層面，主要指師生的生活方式和各種類型的活動;三是制度層面，主要是指校紀校規、道德規范與行為準則;四是精神層面，主要是指世界觀、人生觀、價值觀和審美取向等。而在這四個層面中，物質層面和行為層面是基礎，制度層面和精神層面是我們通過文化建設所要實現的目標，是當前校園文化建設的價值取向和核心內涵[8]。

一部高校發展的歷史就是一部高校文化發展史。高校歷史發展的每一階段、每一部分都會打上文化的烙印。實訓基地作為高校的一個組成部分，它的發展融入到高校整體發展當中。從物質層面和行為層面，它不僅構成了高校的一個重要組成部分，而且也以自身發展特色不斷重構并豐富整個高校文化的內涵。

從文化的物質層面看，現代工業技術培訓中心經歷了歲月的滄桑。從山海關時期北洋鐵路官學堂的實習工廠雛形，到唐山時期的校辦工廠——工程實踐教學基地，再到峨嵋時期的校辦機械廠，最后到成都時期的現代工業技術培訓中心;從僅有的幾臺機電設備和草舍，到包括機、鉗、鍛、鑄、焊等工種的實習基地，再到集教學、科研、產品開發和生產經營為一體的高起點、高檔次、高水平的建設，成為大學生進行綜合工程實踐訓練、創新設計與制作的校內基礎實踐教學基地，訴說了西南交通大學所經歷的滄桑和輝煌，反映了西南交通大學辦學物質環境的變遷，造就了西南交通大學特有的物質文化特色與內涵。

從行為和制度層面看，從劉鐘華教授[9]、陳應星教授，到方金滿書記、費從榮主任，再到張永奎技師、李國華高工等眾多的實習師傅及指導教師，他們構成了西南交通大學實訓基地人的優秀群體，實訓基地雖歷經滄桑和磨難，但他們矢志不渝，前赴后繼，一代代傳承著西南交通大學的創業精神。在百年的發展歷程中，西南交通大學實訓基地人嚴格遵循學?！皣乐斨螌W，刻苦鉆研，艱苦樸素，實事求是，開拓創新”二十字教風和學風，堅持“工程基礎實訓，科研實踐創新”的教學定位，牢固樹立了“樹立制度意識、培養團隊精神;實現人人動手、追求過程細節;強化自我管理、鼓勵自主創新”的教學理念，成就了“加強工程素質教育，突出工程實踐能力，培養創新意識，促進個性發展”的金工實習特色，形成了四大類八模塊的現代工業技術培養實踐教學體系[10]（參見圖8），也形成了西南交通大學獨特的實踐教育行為文化和制度文化。endprint

從精神層面看，西南交通大學實訓基地的發展，完全融于西南交通大學的歷史發展之中，處處體現著西南交通大學“精勤求學，敦篤勵志，果毅力行，忠恕任事”的大學理念和“竢實揚華，自強不息”的大學奮斗精神（“竢”就是等待的意思;“實”則有三層意思，即果實、堅實、誠實和實事求是;“揚”有飛揚，傳播之意;“華”有中華簡稱、華麗、美麗等意。四個字組合在一起，有等待果實成熟，即寓意培養出人才，同時使人才更加務實、誠實，從而揚我中華，振興中華，復興中華?！皳P華”也有揚棄浮華、追求一種務實的、不尚虛華之意。 ）。“自強不息”是學校在長期的顛沛流離的辦學經歷中總結出來的，該詞語出自《周易》的“天行健，君子以自強不息”，原意為，天上的日月星辰是不分晝夜、永恒運動的，所以“天”是“剛健”的，人應效法天，積極進取，永不停息。對交大來說，其中有四層意思：永不停息、知難而上、完善自我和艱苦奮斗。

“竢實揚華，自強不息”的交大精神包含有四種內涵：首先是“愛國至上、振興中華”;其次是“嚴謹嚴格、求真務實”;再次是“愛校如家、敬業奉獻”;最后是“開拓創新、艱苦奮斗”。這一大學精神在學校實訓基地——現代工業技術培訓中心的百年巨變中得到最完美的體現。而貫徹這一精神，不僅是當今中心人的理想追求，也是西南交通大學全體師生的跨世紀騰飛的理想追求。而踏上現代發展之路的現代工業技術培訓中心，也必將續寫百年老校新的文化篇章[11]。

四、結語

一個大學的發展史，就是一個大學的文化史。大學發展的每一階段、每一部分都打上了文化的烙印，并以文化的形式來呈現。高校文化不僅是高校發展的文化呈現，也是大學精神、辦學理念等的提煉和升華，反過來又引領和推動高校向深層次發展。

作為西南交通大學的一個組成部分，現代工業技術培訓中心逾百年的發展歷程，印證和反映了西南交通大學這所百年老校所經歷的歲月滄桑。從物質層面來看，現代工業技術培訓中心從建校之初簡單的實習設備和茅草陋舍，發展到今天各種實習設施齊備、實習環境優雅、實習條件優越的現代化工業技術培訓中心，構成了西南交通大學特有的物質文化內涵;而中心人一代代雖歷經滄桑而矢志不渝的創業精神，以及特有的實踐教學定位、實踐教學理念、教學體系，包括所鑄就的獨特金工實習特點等都形成了西南交通大學特有的行為文化和制度文化內涵;而基地人多年所遵循的“精勤求學，敦篤勵志，果毅力行，忠恕任事”的大學理念和“竢實揚華，自強不息”的大學奮斗精神正是西南交通大學精神文化的提煉。由此，西南交通大學現代工業技術培訓中心的發展史，就是一部西南交通大學的實踐教育史，也是一部西南交通大學的文化發展史。細細梳理西南交通大學現代工業技術培訓中心的發展史，不僅有利于凝練和發掘西南交通大學的文化內涵，也有利于激勵新一代中心人為西南交通大學的跨世紀騰飛續寫新的篇章，也為實現《西南交通大學文化建設規劃綱要（2013—2020）》中所提的奮斗目標而譜寫新的文化輝煌。

參考文獻：

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[6]搜狐百科.西南交通大學·歷史沿革[DB/OL].[2015-01-29]. http：//baike.soso.com/h106696.htm？sp=l38464178.

[7]王元良. 回顧歷史，再談西南交大的機械[DB/OL].http：//bbs.netbig.com/thread-2544038-1-1.html.

[8]劉劍利.新時期大學校園文化建設內容與意義[EB/OL].[2015-01-29]. http：//wenku.baidu.com/view/81989469a45177232f60a2b1.html.

[9] 百度百科. 劉鐘華[EB/OL].[2015-01-29].http：//baike.baidu.com/view/3154386.htm.

[10]西南交通大學現代工業技術培訓中心.2000年及2007年本科教學評估資料[Z]. 成都：西南交通大學現代工業技術培訓中心，2007.

[11]李萬青.竢實揚華 自強不息（上卷）[M].成都：西南交通大學出版社，2007.endprint