我眼中的“變色龍”

戴健

變色龍大家都很熟悉，它身體的顏色會隨著所處的環境變化而改變。生活中，其實也有這樣的人，他們的脾氣秉性、辦事風格經常會有變化。所以呢，人們也會稱他們為——變色龍。請以《我眼中的“變色龍”》為題，寫一個你認為符合“變色龍”特征的人，并用生動的事例來說明他為什么是“變色龍”。

題意分析：從題目中可以看出三個要求，一是要以“我眼中的‘變色龍”為題，二是要用事例來說明這個人為什么是變色龍，三是事例要生動?，F在，讓我們來看看福建省邵武市東關小學六年一班的三位同學是如何詮釋他們眼中的“變色龍”吧！

我眼中的“變色龍”一號擂手：徐晨陽

善變都是壞事嗎？那不一定。變色龍善變能保護自己，如果我們語文老師也像變色龍一樣善變，那又會怎么樣呢？

教我們語文的戴老師，也是我們的班主任。他不茍言笑，給人很難親近的感覺。不過和他待久了，就會覺得他是一位非常愛學生的老師。

他對男生要求很嚴格，就像我們的爸爸一樣對待我們。我們男生做錯了事，他會嚴厲地批評；女生做錯了事，他也會批評，但會像媽媽一樣，耐心地給她們講道理，語氣溫柔。我們男生向他表示抗議，說他偏心女生。戴老師此時會微笑地說：“男生要有紳士風度嘛！”一句不硬不軟的話，讓我們男生沒了脾氣。

戴老師對待男生也不是一味的嚴厲。五年級的時候，我們班上有20位同學參加校運會，在班級動員會上，戴老師表情嚴肅、聲音洪亮地要求參加校運會的同學努力拼搏，為班級爭取榮譽，展現一個男子漢的形象。在男子100米跑的比賽中，我們班的何明輝與六（2）班的同學相撞受傷，臉碰在塑膠跑道上，蹭去了一大塊皮。戴老師第一個沖上去，把何明輝背到醫務室，清理傷口，上藥，接著扶他到教室休息，端水給他喝。那輕軟的動作，那關愛的眼神，就如一位慈母一般。戴老師男子漢的形象與慈母一樣的眼神，印刻在了我的心里。

新學期，我們班轉來了一個叫童仁慶的新生，整天調皮搗蛋，惹是生非，同學們對他“敬而遠之”。而且他做作業筆跡潦草，歪歪扭扭，字不是字，筆畫不是筆畫，就像在畫“符”，因此有人給他起了一個“道士”的綽號。

面對調皮搗蛋的童仁慶，戴老師在班級繃著臉對他進行了多次嚴肅的批評和引導，有時還把他請到辦公室進行個別的談話，可是效果并不理想——談話的當天他會老實一點，轉眼到了第二天，他又開始“大錯不犯，小錯不斷”，作業依然“鬼畫符”，甚至不做。戴老師看在眼里急在心上。經過調查，戴老師知道童仁慶的父母都忙著做事，很少管他的學習，就與他的父母溝通，得知他很愛聽好話，喜歡被人哄。從那以后，戴老師對他和顏悅色地引導，并動員同學們主動與他玩，他有一點進步戴老師就對他進行表揚。戴老師這樣一變，童仁慶也開始變了，現在很少惹事，作業也能按時完成，字跡也工整多了。同學們再也不叫他“道士”了。

善變的戴老師，把我們的心情變好了，把愛惹是生非的同學變好了，把男生變得更有男子漢氣質了，把女生變得好學而懂禮了……

老師點評： 文筆流暢、真摯。但小作者把筆墨更多地用在了描述戴老師關心同學方面，對于戴老師的善變描述不夠集中，有點不切題。

事例到位指數：★★★

人物形象指數：★★

語言流暢指數：★★★★

我眼中的“變色龍”二號擂手：黃如眉

“今天又要上作文課了！”我們班的同學總是盼望上作文課，又有一點怕上作文課。因為我們的戴老師還是一位作家，上課既嚴肅又幽默，而且對我們的要求很高。

教我們語文的戴老師，中等個兒，戴副眼鏡，脾氣不大好。他幽默時，可以讓全班同學哄堂大笑，笑出眼淚；他生氣時，也可以讓全班同學噤若寒蟬，斂聲屏氣。而且他的喜怒變化常常在轉瞬之間，因此我們給他起了個外號叫“變色龍”?？墒呛芷婀郑覀兌己芟矚g他。

戴老師上作文課就像在演戲。一次指導寫人的作文，戴老師和顏悅色地給我們講了如何抓住人物的動作、神態特點進行描寫，我們聽得津津有味?？墒牵犑且换厥拢瑒庸P練習又是另一回事。戴老師看了我們的練筆后，對大多數同學的片段描寫不滿意，眉頭緊鎖，拿起教鞭往講臺上一敲——暴風雨要來了，同學們頃刻間把注意力集中到講臺上。接著戴老師用手猛地一拍講桌，吹胡子瞪眼，把講臺上的一個四方凳踢得東倒西歪，發出刺耳的聲響……同學們被老師的怒氣驚得大氣不敢喘。

在同學們不知所措的時候，戴老師開口了：“大家把我剛才發怒時的動作、神態描寫下來?！边@時同學們和我一樣才恍然大悟，原來戴老師在創設情境，讓我們真切感受人物的動作和神態的特點。同學們再次拿起筆寫片段，描寫生動，戴老師看了眉開眼笑。我不由地想說一句話：“戴老師不去當演員，真是可惜了！”

戴老師嚴肅，但也很幽默。有一次作文講評，他先對寫得好的同學進行了表揚，對優秀作文進行了一一點評。我也在被表揚的名單中，心里那個美??！突然，戴老師臉一沉，不點名地說：“有個別同學是這樣描寫人物外貌的：‘他長著兩只眼睛，一個鼻子，兩個鼻孔，一個嘴巴，兩只耳朵。這種描寫很有意思，可以說是萬用描寫法?！贝骼蠋熗ｎD了一下，我急著想聽下文?！靶∝i、小狗、小貓、熊貓、大象也是這樣的啊！”戴老師的話音剛落，同學們情不自禁地大笑起來，肚皮都快笑破了。從那以后，我們都很注意抓住人物與眾不同的外貌特點來寫，得到了戴老師的表揚。

這就是我們“變色龍”老師上的課，與眾不同吧？一驚一乍的，有趣吧？你也愛上了這樣的課堂，對吧？

老師點評： 文筆生動幽默。但小作者更多地描寫了戴老師在課堂上的幾個片段，對于戴老師情緒的變化描述得不夠準確，也就是沒有精準詮釋“變色龍”的特征。

事例到位指數：★★★

人物形象指數：★★★★

語言流暢指數：★★★★★

我眼中的“變色龍”三號擂手：陳佳京

變色龍大家都很熟悉，它身體的顏色會隨著所處的環境變化而改變。告訴你一個秘密，我們班也有“變色龍”，他就是我們的戴老師。

有一句俗話叫作：“翻臉比翻書還快?！边@句話用在戴老師身上再合適不過了。上一秒鐘還跟同學有說有笑，下一秒就能大發雷霆，“六親不認”。就拿上個星期五下午的語文課來說吧，戴老師走進教室微笑地說：“已叫同學們中午為下午講故事做準備，誰先到講臺上來講？”教室里鴉雀無聲。戴老師和藹地說：“沒關系，講得不好也不會罵你們?！倍腌娺^去了，還是沒人自告奮勇地上講臺講故事，戴老師頓時火冒三丈，說：“倒計時了啊，再沒人上來講就全班罰抄課文，5、4、3、2——”還是沒有一點動靜。我忐忑不安，暗暗地叫道：快點來救星，快點來救星??！“1——”完了，認命吧，要罰抄課文了。戴老師滿臉怒容地說：“既然沒人愿意講，那就全班抄5遍《這片土地是神圣的》。”“不是吧，要命啊！”我小聲嘀咕，但誰也不敢吭聲。

我剛抄了三個自然段，就聽戴老師用硬梆梆的語氣說：“算了，再給你們一次機會，現在誰上來講誰就免抄課文。”班上立刻活躍起來，同學們爭先恐后地走上講臺，一個剛講完另一個立刻接著講。我偷偷地看了一眼戴老師，啊，滿臉笑容！變臉變得真快！

戴老師課余常常滿臉嚴肅、冷若冰霜的樣子，我們都怕他。不過有時他又像冬天里的陽光，讓我們的心里暖洋洋的。只要哪位同學生病了，哪位同學磕碰受傷了，哪位同學被其他同學欺負了……他都會及時趕到現場，噓寒問暖，解決問題，把關愛送到我們的心里。有一次上課，我們班的小不點游淑晴頭疼，戴老師觀察到了她痛苦的表情，立刻用自己的額頭貼在游淑晴的額頭上，發現游淑晴發燒了。戴老師安慰了一下游淑晴，轉身到辦公室拿來濕毛巾和一杯溫開水，小心地把毛巾圈在游淑晴的頭上，并喂游淑晴喝開水，就像父親對待自己的女兒一樣。接著戴老師用電話通知了游淑晴的媽媽來學校接她到醫院看病。我看在眼里，記在心上。

我們的戴老師，是一個陰晴不定的“怪人”，不過我們還是從心底里喜歡這位“變色龍”老師！

老師點評： 小作者自然地描寫了戴老師的幾次變化，精彩地說明了戴老師無愧于“變色龍”這一稱號，非常精彩，非常到位！

事例到位指數：★★★★★

人物形象指數：★★★★★

語言流暢指數：★★★★★