中美教育誰(shuí)最好，我的孩子該在哪里上學(xué)

落花

我有一種可怕的預(yù)感，如果任由這種狀況繼續(xù)下去，我的兩個(gè)孩子就要被毀掉了。

近些年，赴美留學(xué)在中國(guó)各大城市蔚然成風(fēng)，而且呈現(xiàn)越來(lái)越低齡化的趨勢(shì)。家長(zhǎng)們說(shuō)得最多的理由是，中國(guó)的教育體制僵硬，孩子只為考試而學(xué)習(xí)，容易磨滅個(gè)性和創(chuàng)造力。而據(jù)種種傳說(shuō)，美國(guó)的教育正好相反，孩子們?cè)谄降葘捤傻沫h(huán)境下，能夠充分展示自我，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力。可事實(shí)真是如此嗎？來(lái)自中國(guó)的陳美娜和來(lái)自美國(guó)的埃爾頓是一對(duì)跨國(guó)夫妻，他們是一對(duì)雙胞胎孩子的父母。在面臨這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的教育抉擇時(shí)，幾經(jīng)反復(fù)，最終為孩子選擇了中國(guó)，這又是為什么呢？

中式教育壓力山大

我與埃爾頓一見鐘情。他在一家外企的北京分公司工作，我們因?yàn)楣ぷ魃系年P(guān)系結(jié)識(shí)，并很快墜入愛河，1999年，我成了埃爾頓的太太。2000年，我又升級(jí)成為一對(duì)龍鳳雙胞胎的媽媽。

最初因?yàn)榘栴D工作的關(guān)系，加之孩子小，在北京有父母幫忙照看著比較方便，所以我們一直生活在北京。可當(dāng)兩個(gè)孩子到了快上小學(xué)的年齡后，我與埃爾頓開始出現(xiàn)了意見分歧。我認(rèn)為應(yīng)該去美國(guó)定居，周圍那么多中國(guó)孩子，家長(zhǎng)都不惜花重金將他們送去美國(guó)留學(xué)，何況我們的孩子有美國(guó)國(guó)籍。但埃爾頓并不同意我的看法，他說(shuō)自己在中國(guó)生活了這么多年，真心覺得中國(guó)的教育環(huán)境更適合孩子的成長(zhǎng)。

埃爾頓說(shuō)，中國(guó)人似乎有個(gè)誤解，認(rèn)為美國(guó)孩子作業(yè)少，沒(méi)有考試壓力，每天玩著就上了哈佛、耶魯?shù)让！？墒聦?shí)上，那些只是美國(guó)公共學(xué)校的現(xiàn)狀，而在公共學(xué)校就讀的孩子真正能夠上名校的少之又少。常青藤大學(xué)的精英們多是來(lái)自私立學(xué)校，這些孩子雖然也是下午三點(diǎn)放學(xué)，但放了學(xué)就開始投入各種課外班，補(bǔ)課補(bǔ)到晚上八九點(diǎn)鐘是常事。而上私立一年好幾十萬(wàn)人民幣的學(xué)費(fèi)，加上參加各種課外活動(dòng)所花費(fèi)的錢，算下來(lái)的總費(fèi)用驚人，我們這樣的普通家庭根本無(wú)力承擔(dān)，在中國(guó)上學(xué)費(fèi)用則少得多，而且教學(xué)水平并不差。不管怎么樣，最終埃爾頓說(shuō)服了我。由于我沒(méi)有入籍美國(guó)，仍保留著北京戶口，經(jīng)過(guò)一番艱難努力，我的一雙美籍兒女進(jìn)入了北京一所口碑不錯(cuò)的公立小學(xué)。

從入學(xué)分班開始，我就被周圍家長(zhǎng)的焦慮情緒所感染。等到期末考試結(jié)束，家長(zhǎng)們的焦慮更是達(dá)到了頂峰。雖然沒(méi)有公共排名，但老師手里都有一個(gè)私下排名，當(dāng)我在別的家長(zhǎng)慫恿下試著問(wèn)了一下兩個(gè)孩子的成績(jī)后，頓時(shí)一種前所未有的緊迫感將我壓得喘不過(guò)氣來(lái)。女兒靈靈排在第九，兒子聰聰卻是倒數(shù)第四。天啊，這還得了？我顧不上之前與埃爾頓商量過(guò)的，不給孩子壓力，讓他們輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，連忙領(lǐng)著他們投入到補(bǔ)課的大軍中。

兩個(gè)孩子疲于奔命地補(bǔ)了幾個(gè)月，成績(jī)提高得微乎其微。埃爾頓勸我放松心態(tài)，認(rèn)為學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)足夠用了，大可不必如此勞心勞神。我則開始指責(zé)他當(dāng)初的決定，因?yàn)樵陬I(lǐng)著孩子四處補(bǔ)習(xí)的過(guò)程中，幾乎所有人都對(duì)我報(bào)以驚嘆：“天啊！你家孩子是美國(guó)公民，干嗎還要在中國(guó)上學(xué)呢？”

在一種虛榮心的作祟下，我將埃爾頓講的那些道理當(dāng)成耳邊風(fēng)，堅(jiān)持認(rèn)為，在美國(guó)上學(xué)，即使上不了私立學(xué)校也比在中國(guó)好。在我堅(jiān)持不懈的努力下，埃爾頓終于投降了。由于工作的原因，他無(wú)法立刻調(diào)回美國(guó)，可我已經(jīng)一刻都等不及了。2011年，我獨(dú)自一人帶著兩個(gè)孩子先行來(lái)到加州。靈靈與聰聰隨即轉(zhuǎn)入了一所公立小學(xué)的五年級(jí)。

美式孤立中的好學(xué)生

美國(guó)小學(xué)果然如傳說(shuō)中的一樣，上課時(shí)間短，功課輕松，兩個(gè)孩子很快就適應(yīng)了新環(huán)境。最讓我高興的是，在國(guó)內(nèi)成績(jī)不佳的聰聰，除了英文稍差些，其他功課全都表現(xiàn)優(yōu)異，尤其是數(shù)學(xué)，兩個(gè)孩子更是在班級(jí)里遙遙領(lǐng)先。對(duì)此我理解為，是美國(guó)的人性化教學(xué)激發(fā)了聰聰?shù)臄?shù)學(xué)潛能。不想埃爾頓憂心忡忡地告訴我，不要高興太早。雖然美國(guó)擁有很多頂級(jí)的數(shù)學(xué)高手，但那些人可不是在這樣的教育下成長(zhǎng)起來(lái)的。他建議我找個(gè)課外補(bǔ)習(xí)班，千萬(wàn)別讓兩個(gè)孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)掉下來(lái)。

我不以為然。可是兩個(gè)月后，我變得不安起來(lái)。美國(guó)學(xué)校每天的數(shù)學(xué)作業(yè)就那么幾道題，難易程度幾乎等同于中國(guó)小學(xué)三年級(jí)的水平。我買了幾本課外練習(xí)冊(cè)讓聰聰做。最初，因?yàn)閿?shù)學(xué)比其他同學(xué)學(xué)得好，聰聰對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣，會(huì)聽話地完成我給他的“加餐”。可最近，我發(fā)現(xiàn)他不僅不愿意做課外練習(xí)題了，就連作業(yè)也做得一塌糊涂。我有些著急，可聰聰卻滿不在乎地說(shuō)：“我可不想當(dāng)一個(gè)大家都討厭的書呆子。”

我大吃一驚，連忙仔細(xì)了解詳情，這才得知，在學(xué)校里，大家最想當(dāng)?shù)氖莄ool kids（酷小孩），cool kids最大的特點(diǎn)是討厭學(xué)習(xí)，如果你愛學(xué)習(xí)，就會(huì)被大家嘲笑為nerd（書呆子），會(huì)受到孤立。

這還得了，想當(dāng)酷小孩就得不愛學(xué)習(xí)？我坐不住了，開始向周圍一些華裔學(xué)生的家長(zhǎng)咨詢。

原來(lái)埃爾頓并沒(méi)有夸大其辭，美國(guó)的普及教育的確很不盡如人意。現(xiàn)在美國(guó)的華裔都有一個(gè)共識(shí)，從國(guó)內(nèi)來(lái)美國(guó)讀書的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)好。相比之下，土生土長(zhǎng)的華裔孩子就落后了一大截。為了不讓自己的孩子掉隊(duì)，孩子們參加各類課后補(bǔ)習(xí)班或才藝班已是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。

了解到這些情況后，我剛放松下來(lái)的神經(jīng)再度繃緊了，帶領(lǐng)孩子重新加入到補(bǔ)課的大軍中。而已經(jīng)適應(yīng)了輕松學(xué)習(xí)環(huán)境的他們，對(duì)此非常抗拒。

因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)跟不上，補(bǔ)課的效果并不理想，我眼睜睜看著聰聰?shù)臄?shù)學(xué)成績(jī)直線下降，最終成功加入到那些“酷小孩”的行列中。所幸靈靈的成績(jī)相對(duì)還算穩(wěn)定。不過(guò)讓我有些憂慮的是，雖然靈靈沒(méi)有像弟弟那樣抗拒當(dāng)“好學(xué)生”，卻總是處于心理失衡的狀態(tài)。

美國(guó)的教育一向很注重“團(tuán)隊(duì)合作”，會(huì)把布置個(gè)人作業(yè)轉(zhuǎn)化為布置小組項(xiàng)目。這樣的教學(xué)理念聽上去很美，但事實(shí)上對(duì)好學(xué)生卻是極為不公平的。

通常一個(gè)“團(tuán)隊(duì)任務(wù)”發(fā)下來(lái)之后，團(tuán)隊(duì)里的學(xué)生往往不是像老師期待的那樣，齊心協(xié)力共同完成這個(gè)項(xiàng)目。那些標(biāo)準(zhǔn)低的學(xué)生總是等到最后一分鐘才開始做，然后馬馬虎虎對(duì)付一下了事。而那些對(duì)自己要求高的學(xué)生就不得不承擔(dān)起大部分團(tuán)隊(duì)任務(wù)。

靈靈就是這樣一個(gè)孩子，她不能容忍自己的成績(jī)單中出現(xiàn)B或是C，但與她分在一個(gè)團(tuán)隊(duì)的幾個(gè)孩子卻并不在乎，所以每次團(tuán)隊(duì)任務(wù)幾乎都是靈靈獨(dú)挑大梁完成的。雖然每次都能得到A，但靈靈卻并不開心。

當(dāng)然，團(tuán)隊(duì)合作通常有張紙，可以寫每個(gè)人都做了什么。但事實(shí)上，這張紙毫無(wú)用處，如果你如實(shí)寫，雖然會(huì)得到分?jǐn)?shù)上的公平，卻會(huì)換來(lái)團(tuán)隊(duì)成員的仇視。所以，學(xué)習(xí)好的靈靈一直憂悶地幫其他同伴得A，而不喜歡學(xué)習(xí)的聰聰則總能在團(tuán)隊(duì)里好學(xué)生的“幫助”下?lián)Q來(lái)一個(gè)虛假的好成績(jī)。

重返中國(guó)上學(xué)

就這樣，在學(xué)校輕松的教學(xué)氛圍與我內(nèi)心日益加劇的緊迫感中，靈靈與聰聰在美國(guó)結(jié)束了小學(xué)生涯，進(jìn)入一所公立初中繼續(xù)學(xué)習(xí)。而從這時(shí)起，學(xué)校里便沒(méi)有了班級(jí)的概念。每學(xué)期開始，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣、愛好與學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇不同的課程。學(xué)校再根據(jù)學(xué)生的選擇，劃分出教學(xué)班。

這一教學(xué)模式也曾是我一直非常推崇和認(rèn)可的，覺得它打破了中國(guó)僵化的教學(xué)模式。然而，這種歡欣鼓舞只持續(xù)了兩個(gè)月，我就開始感覺不妙了。

進(jìn)入初中后，兩個(gè)孩子的確開始發(fā)生巨大的變化，只不過(guò)這種變化并不是往好的方向發(fā)展。不愛學(xué)習(xí)的聰聰仍舊討厭學(xué)習(xí)，但社會(huì)交往顯著增加了。我試著想了解他都結(jié)交了些什么樣的朋友，但以前特別愛與我分享生活的兒子指責(zé)我干預(yù)他的個(gè)人自由。一次遇到胡太太，說(shuō)起她上初中的兒子居然吸起了大麻時(shí)，我不由又緊張起來(lái)。開始一遍遍叮囑聰聰，千萬(wàn)不要碰那東西。他被我說(shuō)煩了，丟下一句，“你再嘮叨，我就真去試一試。”嚇得我立刻閉了嘴巴。不過(guò)心里終究放不下，于是趁他不在時(shí)悄悄翻看他的抽屜和書包。結(jié)果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)大麻，卻找到了幾本色情雜志。那上面大尺度的圖片讓我看了禁不住臉熱心跳。我氣得當(dāng)時(shí)就想找聰聰問(wèn)個(gè)明白，可一轉(zhuǎn)念，又擔(dān)心他埋怨我亂翻他的私人物品，這是美式家長(zhǎng)忌諱的。

六神無(wú)主的我于是打電話給埃爾頓。埃爾頓聽了沉默良久，說(shuō)：“當(dāng)初我就和你說(shuō)過(guò)，美國(guó)青少年從小就接觸大量的毒品和性，由于周圍的孩子都這樣，所以家長(zhǎng)很難干預(yù)。可你根本聽不進(jìn)去。”我急得快哭了。埃爾頓也拿不出更好的辦法，只讓我多關(guān)心聰聰，在他心情好的時(shí)候講些道理給他聽。

可是，這邊聰聰?shù)膯?wèn)題還沒(méi)解決，很少讓人操心的靈靈又出了狀況。上了初中后，一向不在意穿著的靈靈開始變得愛美起來(lái)，對(duì)衣服變得非常挑剔，整天站在鏡子跟前照個(gè)沒(méi)完，還偷偷地用我的口紅、化妝品。有一天放學(xué)時(shí)間，我正好路過(guò)他們學(xué)校，于是順路去接兩個(gè)孩子放學(xué)。沒(méi)想到從學(xué)校里走出的靈靈嚇了我一跳，她畫著綠色的眼影，鮮紅的嘴唇，看起來(lái)像個(gè)妖精。再看周圍的那些女同學(xué)，也都個(gè)個(gè)穿著暴露，打扮妖艷。快到家門口時(shí)，她躲到一個(gè)角落，掏出紙巾將臉上的彩妝擦掉了。

我在外面平復(fù)了好一會(huì)兒心情，才回到家，然后用盡量緩和的態(tài)度與靈靈談心，希望她能保持一個(gè)女孩的純真。靈靈委屈地告訴我，她也不想這樣，但不化妝就會(huì)被人笑話，很難交到朋友。

我有一種可怕的預(yù)感，如果任由這種狀況繼續(xù)下去，我的兩個(gè)孩子就要被毀掉了。最終促使我下定決心的是一次同鄉(xiāng)集會(huì)。聚會(huì)中一位姓陳的太太說(shuō)起她正在讀私立學(xué)校的兒子，雖然成績(jī)非常優(yōu)異，但卻一直在吃抗抑郁的藥。才十幾歲的孩子就患抑郁癥嗎？我感到很驚訝。沒(méi)想到大家對(duì)此都見怪不怪，因?yàn)樯磉吤绹?guó)孩子吃抗抑郁藥實(shí)在很普遍，而且越是私校富人區(qū)，這樣的孩子越多。

在大家的交談中，有人提出美國(guó)孩子患抑郁癥的多，可能與他們?nèi)狈w生活有關(guān)。美國(guó)的包班制只在小學(xué)實(shí)施，從中學(xué)起就只設(shè)教學(xué)班，而沒(méi)有行政班的劃分。學(xué)生們不會(huì)被集中在一起上早自習(xí)、晚自習(xí)，做眼保健操，這種學(xué)習(xí)模式看起來(lái)自由自在，但時(shí)間久了真的很容易讓人抑郁。

我在一旁聽得真是心驚肉跳。天啊，我可不想自己的孩子整日生活在抑郁藥、毒品、性的包圍中。當(dāng)天晚上，我接到埃爾頓的電話，他說(shuō)自己用不了多久就能調(diào)回美國(guó)了。我卻很堅(jiān)定地告訴他：“不，親愛的，我想你最好還是留在中國(guó)，因?yàn)槲乙呀?jīng)決定了，要讓我們的孩子回中國(guó)接受教育。”

編輯/李艷芳