“五個一”系統構建創新教育

龐忠義

在信息高度發達、知識更替迅速的環境下，國家的發展、個人的進步不能僅僅依賴于從課本和教材中獲取的有限知識，而應具有敏銳的創新意識和強大的創新能力。因此培養學生的創新意識和實踐能力是新一輪課程改革實驗的重點，也是亮點。

本著這種認識，在教學中我校構建了科技創新教育的“五個一”培養系統。

一、構建一個整合性綜合實踐活動系統

所謂整合性，即在同一性質的內容中，把研究性學習、信息技術教育、勞動技術教育和社區服務與社會實踐等四種實踐活動整合，劃分為三個階段進行，即研究階段、記錄活動階段、服務社會階段。

活動中，學生不僅創新能力得到提高，而且還明白了各種活動的意義和價值，懂得了研究的目的，自覺形成服務社會、奉獻社會的責任感。

二、設立一個科學合理的活動內容模式

把科技創新活動內容分為基礎活動和分類活動。基礎活動即基本的科學現象、科學原理、科學故事等的教育活動，目的在于讓學生耳濡目染、鮮明生動地接觸科學、了解科學，激發對科學的興趣。

分類活動是根據學生的個人愛好與興趣，對活動內容進行具體分類，讓學生進行具體的研究和創造活動，培養學生的創造能力和動手能力。在每個門類中，學生選擇一種研究對象，制定研究計劃，在教師的指導下研究。

三、搭建一個科技創新活動基地

建立校園科普展室或實驗室，并進一步把研究和學習的觸角伸向社會各個角落。如去環保局學習和研究環保知識，到校園電視臺了解電視轉播知識，到工廠和車間看機器的運作原理……只要是學生想研究、愿意了解的，都要做實實在在的考察。

四、構建一種制度

構建科技創新導師制。根據教師的不同專長，要求每位教師主攻一個方向，了解和掌握該方向的基本知識，專門指導某一個學生做出更多的精品。

個性化的研究過程和指導方案，讓學生有了自己的空間、時間，也有了自己喜歡的領域，他們如同脫掉韁繩和馬鞍的小馬，盡情地在無邊的草原上嬉戲奔馳，樂在其中。

五、提供一個展示平臺

開辟展覽室，將學生的作品對外展示；定期開展校園創新大賽、校園綜合實踐活動；舉辦校園科技藝術節。一個個平臺，給了學生展示自我的創意樂園，在他們心中形成了強大的輿論影響。

沉浸和沐浴在這樣一種文化氛圍中，科技創新已經成為一種態度、一種精神、一種素養積累、一種進步的源泉，在學生內心成為影響其終生發展的素質。