工科高等數學教學改革策略分析

房才雅

工科高等數學教學改革策略分析

房才雅

提高教學質量是教育改革的重大課題，同時也是永恒的主題。工科高等數學教學在目前的工作中，出現了一些問題。從表面上看，有些教師都在按部就班的教學，但總體上取得的教學成果并不理想，且影響到了學生個人能力的發揮。為此，在今后的教學工作中，應針對工科高等數學教學特點和要求，實施一系列的有效改革措施，從客觀上和主觀上，完成工科高等數學教學水平的提升。另一方面，隨著時間的推移和教學內容的豐富，工科高等數學的教學手段應更加多元化，滿足不同學生的需求，從而為我國的社會培養較多的人才。

高等數學；教學改革；數學能力；數學素質

作為基礎理論課，高等數學在高等教育中的地位和作用日益凸顯。從客觀的角度來分析，工科高等數學教學，能夠提高學生的邏輯思維能力，即便在畢業后不從事本專業的工作，也可以較好的完成各項工作所交托的任務，并且從不同的角度去思考如何更好的完成。從主觀的角度來分析，工科高等數學教學，能夠為學生提供更加廣闊的發展空間。現階段的就業壓力較大，企業需求的是綜合性的人才，“一專多能”已經成為了一項硬性標準。在此，本文主要對工科高等數學教學改革策略進行分析。

一、工科高等數學教學改革的必要性

由于在科學技術高速發展并日益普及的今天，教學對人才培養作用越來越凸顯出來。從目前的工作來看，我國在工科高等數學教學改革方面雖然投入的工作力度較大，但投入和產出明顯表現出了相反的狀態，且得到的教學成果并不是很理想。為此，工科高等數學教學改革具有較強的必要性，這主要表現在以下幾個方面：第一，工科高等數學教學是一門非常重要的科目，它對學生的積極意義較大，能夠在客觀上和主觀上鍛煉學生的思維能力，健全學生的思考體系，為其他知識的學習提供必要的基礎幫助。現階段的教學工作趨向于傳統，所以學生的潛在能力未得到充分的發揮，通過教學改革，可突破傳統教學帶來的限制，從而實現人才培養的進步。第二，面對社會的快速發展和經濟的穩步提升，各行各業都在緊急的招聘人才，可目前的可拓展人才非常缺乏。目前，幾乎所有的企業都在運用電腦來完成各項工作，軟件的操作以及工作任務的分配，都非常精確，這與工科高等數學教學不謀而合。通過進行教學改革，能夠促使學生在實習工作中，提高工作的準確度，減少個人失誤，為其積累較多的經驗。同時，與工科高等數學教學相關的工作中，需要教育人員，提前為學生打下各種基礎。所以，工科高等數學教學改革已經勢在必行。

二、工科高等數學教學改革策略

（一）從教材體系上改革

工科高等數學教學的教材，多數內容都集中在理論部分，學術性較強。但是，面對社會的全面進步，學術上的研究成果，無法全面落實到實際的工作當中。此時，應該對教材體系進行改革，為工科高等數學教學水平的提升，提供必要的基礎。結合以往的工作經驗和當下的工作標準，我認為教材體系上的改革可嘗試從以下幾項工作出發：第一，在教材中應融入大量的案例分析，且案例應是當下或者是近幾年比較有影響力的事件。工科高等數學教學工作中，所有的知識都是要應用到實踐中的，無論是科研工作還是日常的設備加工，都需要工科高等數學的幫助。因此，在教材體系方面，必須將當下的一些科研成果、機械設備數據等，作為講解知識的媒介，促使學生更好的理解和應用。第二，必須顧及到專業方面的問題。工科高等數學教學過程中，很多教師對不同專業的學生，采取了統一的教學方法，這在客觀上直接導致專業的差異化逐步消失，對學生而言是非常不利的。為此，在今后的教學工作中，必須根據學生專業的發展以及個人的能力培養方向，采取不同的教學方案，鞏固學生專業能力的同時，實現工科高等數學教學水平的進步。

（二）工科高等數學教學的落腳點改革

隨著時間的推移，工科高等數學教學獲得了教育部門的廣泛重視。國家教育部門認為，該方面的教學落腳點，應放在能力和素質的提高上。現階段的很多畢業生，在找工作的過程中，處于執行者的狀態，而并非發布者或者領導者，長期的機械化工作，導致我國的行業進步緩慢，人才培養不積極。改革工科高等數學教學的落腳點，是必要性的工作。第一，必須創新教學環境，創新教學思路。目前，學生已經被公認為教學的主體地位，應對學生采取實踐性較強的工作，部分有條件的學校，應直接讓學生參與到各個項目的研究當中，一方面鍛煉學生的個人能力，另一方面把學到的知識及時應用，不要等到畢業實習時，才發現經驗的重要。第二，強化學生的數學素質。從工科高等數學教學本身來講，數學素質可以放大數學能力，數學能力可以強化數學知識的學習，這是一個良性循環。學生對于工科高等數學教學而言，應積極的提出不同問題，徹底打破生硬的教學模式。無論是在課堂，還是在項目研究中，學生都必須與教師開展廣泛的交流，不要總是自己研究。同時，素質的提升還表現在對學生觀點的尊重，教師應采取正確的交流方式，促進學生獲得更大的進步。

本文對工科高等數學教學改革策略進行討論，從現有的工作來看，很多教師能夠從主觀上改變態度，從客觀上改變教學手段和方法，工科高等數學教學水平獲得了較大的提升。未來，應將改革的力度進一步擴大，完成人才的批量培養。

[1]閆守峰,劉海生,楊文光.關于我校大學生數學學習狀況的調查分析[J].華北科技學院學報,2014,11:92-95.

[2]王琳.層次教學和數學文化在高等數學教學中的實踐[J].河南機電高等專科學校學報,2014,06:81-83.

[3]魏利,師愛芬.從高等數學角度談高中數學教學[J].教育實踐與研究(B),2014,11:66-68.

[4]何玉華,汪洋.高職高數課與專業課相結合的教學模式初探[J].中國校外教育,2014,36:148.

(作者單位：貴州大學理學院）

房才雅，貴州大學理學院，助教。