中等職業(yè)學校學生的心理問題及解決辦法

杜云飛

中等職業(yè)學校學生的心理問題及解決辦法

杜云飛

職業(yè)教育在新的時代背景下得到進一步發(fā)展，管理者及其教師更加重視學生的心理問題，要在不斷提高學生專業(yè)能力的基礎上提高學生的心理素質。通過對中等職業(yè)學校學生的心理問題及解決方法進行探究，旨在推動中等職業(yè)學校的進一步發(fā)展與建設。

中等職業(yè)學校；學生；心理問題；解決辦法

隨著我國社會與經濟的不斷發(fā)展，市場對于應用型人才的需求更加迫切，也為我國的職業(yè)教育提供了新的發(fā)展機遇。因此，中等職業(yè)學校得到進一步發(fā)展，也要求其不斷提高自身的辦學能力和質量。在這種背景下，中等職業(yè)學校必須要重視學生的心理素質，要培養(yǎng)具有高素質、高能力和健康心態(tài)的優(yōu)秀人才。基于此，本文在此淺談中等職業(yè)學校學生的心理問題及解決辦法，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，并促進中等職業(yè)學校的進步。

一、中等職業(yè)學校學生的心理問題

（一）叛逆心理更加明顯

中等職業(yè)學校招收的主要是初中畢業(yè)或者未畢業(yè)的學生，學生的素質與能力相對較低，比不上普通全日制高中的學生。從現實狀況來看，部分中等職業(yè)學校的學生是文化課成績沒能達到普通全日制標準的學困生，這一點與我國職業(yè)學校發(fā)展的現狀息息相關。

究其原因主要在于，學生在初中階段缺乏家長與教師的管束，或者學生青春期的叛逆情緒相對嚴重，導致其不服從家庭與學校的安排，不認真的對待學習。在這種背景下，學生逐步淪為班級中的學困生，并最終在中考中失利。

基于此，中職學校學生的叛逆情緒更加明顯，甚至有部分學生從主觀上認為是家長或者教師的原因導致自己的成績下降，因此從心理更加抵觸和抗拒教師及家長的關愛與呵護，也就更加不愿意主動的面對學習。

（二）自卑心理較重

與此同時，中職學生的自卑心理較重，學生在生活與學習中缺乏自信，導致多數學生沉迷于網絡。

一方面，我國當前的職業(yè)教育還處于發(fā)展中階段，其起步較晚，教學的質量也還沒有達到一定的高度。因此，中等職業(yè)學校的地位還遠不及普通的全日制高中，也沒有得到社會及家長的認可與肯定。在這種背景下，多數中職學生容易從主觀上認為自己是中考的失敗者，其已經比不上普通高中的學生，因此產生自卑情緒。另一方面，當前中職院校的就業(yè)情況并不理想。雖然眾多學校為學生提供豐富的實踐機會和工作崗位，但學生就業(yè)的質量并不高，或者說沒有足夠的發(fā)展空間。因此，部分學生認為自己的選擇沒有前途，并且將會被社會逐步淘汰，因此產生抗拒情緒。

此外，中職教師對自身工作的不重視以及對學生的不關心，導致學生進一步認為自己被人輕視，無法樹立足夠的信心。

（三）沒有動力

最后，中職學生普遍存在動力不足的問題。從實踐調查的結果顯示，超過65%的中職學生沒有學習的目標和動力，沒有主動積極的面對學習。

造成中職學生缺乏動力和斗志的原因較為復雜，主要包括當前中等職業(yè)學校的發(fā)展現狀、社會的認可以及學生的主觀心理等各個方面。這是中職學生普遍存在的心理問題，也是制約中等職業(yè)學校進一步發(fā)展的首要因素。

二、如何解決中等職業(yè)學校學生的心理問題

（一）加強對學生的關愛與重視

從本質上說，中職學生的心理問題是主觀的，是學生內心和意識的一種扭曲。因此，要解決中職學生的心理問題，教師的首要任務是加強對學生的關愛與重視，要讓學生感受到教師、家長、學校和社會對其的重視，使學生認識到自己的價值，感受到人文精神，進而逐步引導學生形成健康的心理和意識。

這就需要中職教師在不斷提高教學質量的基礎上，對學生的學習和生活進行主動關心，要在課后與學生建立良好的師生關系，并主動成為學生的朋友與值得信任的人。同時，中職教師應該與家長取得溝通，不但要在學習中關心學生，還要了解學生的生活，在與家長的溝通中發(fā)現學生可能潛藏的心理問題，并與家長相互配合更有效的疏導學生的負面心理。

（二）做好學前教育工作

與此同時，中等職業(yè)學校的學生應該重視學前教育工作，要通過更加有效的學前教育端正學生的認識，讓學生對自己的選擇和未來有充分的信心，并能夠正視自己之前的失敗與挫折，用努力贏回尊嚴與認可。

在學前教育中，教師首先需要給學生闡述職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別，要讓學生明確職業(yè)教育的重要性和必要性。其次，教師需要對學生講述市場的需求，要讓學生明白職業(yè)技術類人才在市場發(fā)展中的重要地位，讓學生了解職業(yè)類技術人才的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

基于此，中職學生才能逐步正視自己的選擇，才能對自己的未來充滿信心。因此，學生才能變得自信，才能更坦然的面對學習與生活，達到扭轉學生自卑心理的目的。

（三）給予充分的認可與肯定

經過有效的學前教育，教師不但逐步改變了學生的自卑心理，同時也從一定程度上提高了學生的學習動力和斗志，讓學生建立明確的目標并不斷努力與奮斗。

在此基礎上，教師需要在學習中給予學生充分的認可與肯定。對于大部分中職學生而言，其在初中學習階段表現較差，因此難以受到教師的肯定與認可，這也是導致其叛逆情況加重的主要原因之一。因此，教師需要在教學中敏銳的發(fā)現學生的優(yōu)點和能力，并利用正面積極的教學評價對學生進行肯定與認可。

教師應該充分發(fā)揮羅森塔爾效應，要利用期待與暗示的力量進一步鼓勵學生，鞏固學生的學習信心和動力，使學生能夠在日后的學習中爆發(fā)出更大的潛力。

總的來說，我國的中等職業(yè)學校還處于發(fā)展中階段，還存在較多的問題。中職學生普遍存在心理問題，極大的制約了學校的發(fā)展。因此，教師需要在教學實踐中重視學生的心理問題，要通過有效的工作解決學生的心理問題。這就要求教師不斷總結與反思，在提高教學質量的同時疏導學生的心理，推動中職教育的發(fā)展。

[1]吳曉秋.中等職業(yè)學校學生的心理問題及解決辦法[J].遼寧省交通高等專科學校學報,2009（05）.

[2]薛元元.中等職業(yè)學校學生心理問題與教育對策[J].呂梁教育學院學報,2008（04）.

（作者單位：北京鐵路電氣化學校）

杜云飛，男，(1980-），大學本科，二級實習指導教師，研究方向：電氣運行與控制。