淺談如何提高中職思想政治課堂教學(xué)效果

秦燕春 羅志才

淺談如何提高中職思想政治課堂教學(xué)效果

秦燕春 羅志才

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,激發(fā)學(xué)生的熱情,提高學(xué)生的參與性，從而提高思想政治課堂教學(xué)效果，一直是思想政治教師積極探索，不斷追求的目標(biāo)。本文就以如何提高中職思想政治課堂教學(xué)效果這一問(wèn)題淺談自己總結(jié)的一些方法。

思想政治課；教學(xué)效果

思想政治課是中等職業(yè)學(xué)校是實(shí)施德育的主渠道，是幫助學(xué)生提高思想政治素質(zhì)，加強(qiáng)道德品質(zhì)修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生順利成才的重要課程。然而，中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量下降,學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠，思想政治課教學(xué)效果普遍不夠理想。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,激發(fā)學(xué)生的熱情,提高學(xué)生的參與性，從而提高課堂教學(xué)效果，一直是思想政治教師積極探索，不斷追求的目標(biāo)。本文就以如何提高中職學(xué)生思想政治課堂教學(xué)效果這一問(wèn)題淺談自己總結(jié)的一些方法。

一、精選案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，而且由于年齡的關(guān)系，他們還很容易盲從，看到別的同學(xué)不學(xué)，自己也就不學(xué)了。比如，我授課的班級(jí)中有一學(xué)生，她上半個(gè)學(xué)期在課堂上表現(xiàn)得非常認(rèn)真，但后來(lái)見(jiàn)同桌、班里其他同學(xué)都在玩酷跑等游戲，慢慢的她也加入了這一行列。面對(duì)一群學(xué)習(xí)興致不高但生性活潑、比較好動(dòng)，對(duì)新事物有著極強(qiáng)的好奇心的學(xué)生，教師在備課與授課的過(guò)程中只能盡量選取一些貼近生活、他們可能感興趣的案例來(lái)吸引他們的注意力，從而提高教學(xué)效果。例如，有一次上課，有部分學(xué)生在低頭玩手機(jī)，碰巧當(dāng)時(shí)講到“發(fā)展”這塊內(nèi)容。于是我就問(wèn)學(xué)生有誰(shuí)知道“士別三日，當(dāng)刮目相看”這個(gè)典故。有兩個(gè)學(xué)生互相補(bǔ)充簡(jiǎn)單介紹了一下這個(gè)故事，隨后我便問(wèn)學(xué)生：“從上個(gè)學(xué)期結(jié)束到老師再次擔(dān)任你們班新課程的教學(xué)工作大概有三個(gè)月的時(shí)間，經(jīng)過(guò)這三個(gè)月的歷練，同學(xué)們認(rèn)為自己身上發(fā)生了哪些變化？”拋出這個(gè)問(wèn)題后，便陸陸續(xù)續(xù)有學(xué)生回應(yīng)，玩手機(jī)的同學(xué)見(jiàn)大家講得挺熱鬧的，也開(kāi)始陸續(xù)加入討論的陣營(yíng)。最后大家從呂蒙和自身的變化中得出結(jié)論：要用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。

二、巧用情境，讓教學(xué)內(nèi)容鮮活起來(lái)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，所以學(xué)生的課堂表現(xiàn)并不是很好，上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生玩手機(jī)、打瞌睡這種現(xiàn)象。如果教師直接讓他們把手機(jī)收起來(lái)或是不睡覺(jué)，可能當(dāng)時(shí)學(xué)生會(huì)配合的把手里的手機(jī)放下或抬一下頭，但幾分鐘之后又會(huì)回到原狀，可見(jiàn)這種方法收效甚微。面對(duì)這種狀況，教師應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境或利用身邊現(xiàn)有的情境，使學(xué)生融入其中，積極參與，主動(dòng)體驗(yàn)。記得有一次我在上課的時(shí)候，有好幾個(gè)同學(xué)在睡覺(jué)，當(dāng)時(shí)講到“運(yùn)動(dòng)”部分的內(nèi)容，于是我就問(wèn)：“同學(xué)們，老師從講臺(tái)的這頭走到另外一頭是運(yùn)動(dòng)，同學(xué)們用手機(jī)玩酷跑、玩CS的時(shí)候身體左搖右晃也是運(yùn)動(dòng)。老師有個(gè)疑惑，趴在桌子上安靜睡覺(jué)的同學(xué)他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)嗎？”問(wèn)完問(wèn)題后有學(xué)生笑了，也有學(xué)生回答說(shuō)他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中。之后我又問(wèn)：“睡覺(jué)的同學(xué)趴在那里一動(dòng)不動(dòng)，為什么說(shuō)他是運(yùn)動(dòng)的呢？”有學(xué)生回答說(shuō)“他的血液在循環(huán)”，“他的心臟在跳動(dòng)”等等。在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中，趴在桌上想睡覺(jué)的同學(xué)也加入了聽(tīng)課的行列。大家最后理解了“運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，靜止是運(yùn)動(dòng)的特殊狀態(tài)。”

三、教學(xué)方法應(yīng)靈活多變，提高學(xué)生的參與性。古人云：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。”教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂情況靈活選用教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免一言堂。例如，有一次上課，前十幾分鐘不管我怎么講，講什么有趣的案例，就是沒(méi)有學(xué)生側(cè)耳傾聽(tīng)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生回應(yīng)。當(dāng)時(shí)我非常的沮喪，覺(jué)得這么講課有什么用呢，都沒(méi)有學(xué)生聽(tīng)，講和沒(méi)講根本沒(méi)區(qū)別。于是我就停下了授課的步伐，站在講臺(tái)默不作聲。可能見(jiàn)老師講著講著突然沒(méi)了聲音，很奇怪，于是有學(xué)生開(kāi)始抬頭往黑板這邊看，這時(shí)我就問(wèn)學(xué)生：“老師挺煩惱的，那么認(rèn)真?zhèn)湔n，挑了那么有趣的案例，你們都不愛(ài)聽(tīng)，所以，老師在想你們是不是比較喜歡體育課，要不老師改去上體育課算了。”有一學(xué)生問(wèn)我藍(lán)球打得怎么樣，我說(shuō)不太會(huì)。學(xué)生接著就問(wèn)“那你怎么教我們?”“是啊，怎么教呢？看來(lái)老師想換也換不了。所以說(shuō)，我們要做的事情，會(huì)受到自身?xiàng)l件的限制，不是自己想做什么就能做什么。”接著我問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，我們的活動(dòng)除了受自身?xiàng)l件的限制，還受什么制約？”學(xué)生陸續(xù)回應(yīng)。這種先通過(guò)與學(xué)生聊天將他們的注意力吸引過(guò)來(lái)，再一步一步的將話題引到要講授的內(nèi)容上，這種方式看似比較浪費(fèi)時(shí)間，但實(shí)際上比從頭到尾都是教師一言堂的教學(xué)效果要更好。

四、和諧師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效果的前提。夸美紐斯曾這么說(shuō)過(guò)：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來(lái)的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語(yǔ)去吸引他們；假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。”一方面，由于中職學(xué)生有很強(qiáng)的逆反心理；另一方面，由于中職學(xué)生在初中是“差生”，是被批評(píng)、冷落的對(duì)象，所以他們存在較為嚴(yán)重的自卑心理，同時(shí)又有著強(qiáng)烈的自尊心。他們也希望被理解、被尊重、被關(guān)懷，也渴望取得進(jìn)步。所以，我們教師在課堂上一定要真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分尊重學(xué)生，從而讓學(xué)生“親其師，信其道”。所以對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單的進(jìn)行說(shuō)教，要視該生的性格特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行才會(huì)有效果。

五、結(jié)論。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活起來(lái)。在中職思想政治課堂教學(xué)中，要提高課堂效果，總的來(lái)說(shuō)，教師良好的自身素質(zhì)是基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好是關(guān)鍵，靈活多變的教學(xué)方法是手段，良好的師生關(guān)系是前提保證。

[1]http://teacher.eol.cn/xin_ke_gai_9521/20100318/ t20100318_458204.shtml，中國(guó)教育在線，伍自炳.

[2]徐光興主編，《學(xué)校心理學(xué)——教育與輔導(dǎo)的心理》，華東師范大學(xué)出版社，2009年6月.

（作者單位：秦燕春/廣西百色市百色職業(yè)學(xué)院；羅志才/廣西百色市右江區(qū)附屬醫(yī)院）