整體語(yǔ)言視角下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐研究

黃燕

摘要：分析了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了教學(xué)改革的必要性。通過(guò)對(duì)整體語(yǔ)言教學(xué)理論的闡述，運(yùn)用此教學(xué)理念于語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐，提出了“語(yǔ)篇導(dǎo)入、任務(wù)貫穿、技能融合”的語(yǔ)法教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：整體語(yǔ)言；英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.35

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836（2015）03-0160-03

引言

目前，大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)大多仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)語(yǔ)法課堂上，由教師結(jié)合實(shí)例呈現(xiàn)與講解語(yǔ)法規(guī)則、學(xué)生進(jìn)行句型操練或句子翻譯、學(xué)生記憶規(guī)則三部分構(gòu)成。在傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)模式中，教師易于掌控課堂，在時(shí)間的把握、難度突出等方面教師有很好的把控能力；學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講、回答問(wèn)題、做筆記、練習(xí)等環(huán)節(jié)系統(tǒng)掌握語(yǔ)法規(guī)則。與傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相比，傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的不足之處就顯得尤為突出。首先，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中，語(yǔ)法作為一種孤立的知識(shí)來(lái)傳授，由于缺少足夠的語(yǔ)境，導(dǎo)致了語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用的脫節(jié)；其次，課堂以教師為中心，語(yǔ)法教學(xué)以教師講解為主，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生忙于記筆記，被動(dòng)接受語(yǔ)法知識(shí)，壓抑了學(xué)習(xí)的積極性。

從以上論述中，不難看出傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)由于重語(yǔ)法規(guī)則，輕語(yǔ)言運(yùn)用，加之以教師為中心的教學(xué)方式壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等不足，已不適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需要。因此，如何在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，將語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用結(jié)合起來(lái)；如何以學(xué)生為中心開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性等問(wèn)題得到越來(lái)越多的重視和關(guān)注?！?br>