幼兒園混齡教育探析

杜春娟

摘要：在社會越來越重視學前教育，我國獨生子女社會化問題成為一種社會現象的今天，混齡教育作為一種特殊的教學組織形式已經悄然“熱”起來，越來越多的學前教育工作者認為在幼兒園開展混齡教育非常必要，并積極思考混齡教育的教學模式。從混齡教育的心理學機制、混齡教育對兒童發展的意義以及混齡教育中存在的問題進行闡述，以達到對問題的明晰。

關鍵詞：幼兒園；混齡教育；意義；問題

中圖分類號：G610

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2015）03-0070-03

我國幼兒園的教學組織形式一直以來都是嚴格地以年齡為特征進行集體授課，這與我國長期以來大一統的學校課程體系是相一致的。把同一年齡段的學生進行編班，實行集體教學。只有在幼兒園師資、生源不足、幼兒園所需的房舍、師資等條件匱乏或者是一些偏遠落后、交通不便的山區、村落之間的距離較遠，村民居住比較分散，無法集中入園的情況下才不得已混齡編班，以便于集中教育資源，節省師資。

但是隨著社會越來越多獨生子女的出現，為了解決獨生子女在社會交往中出現的問題，部分幼兒園開始嘗試實施混齡教育，混齡教育是指把月齡超過12個月以上的幼兒編排在同一個班級內進行生活、學習、游戲，讓他們彼此合作和模仿學習的一種教育組織形式。讓不同年齡和發展水平的幼兒身處同一環境共同學習和生活，每個班級類似一個溫馨的大家庭，在這樣一個家庭中，不同年齡的孩子像兄弟姐妹般的生活在一起，一起游戲、一起學習。……