教育碩士文學課程“探究型教學”的困境與對策

廖文華　陳小芒

摘要：高校文學課程倡導“多元、質疑、探究”的教學模式，然而，目前漢語教育碩士文學課程的教學現狀卻不容樂觀，主要表現為忽視文學課程的學科特點、欠缺對學生生源特點的分析把握以及文學課程設置的不合理等問題。為了改變這種低迷困境，可以嘗試多種途徑予以突圍。明確文學課程的教學理念，實施探究型的專題教學；強化問題意識，提倡質疑探究精神；拓寬教學視野，走與中學文學教學相互結合之路。

關鍵詞：教育碩士；文學課程；探究型教學；困境；對策

中圖分類號：G643

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2015）03-0045-03

所謂“探究型教學”，是指在教師指導下學生運用探究討論的方法進行學習，主動獲取知識、發展能力的實踐活動。探究型教學是高教領域課程改革的核心理念，在研究生教育的實踐中，正由局部向整體逐漸推廣。作為地方師范院校，學校已招收多年的漢語教育碩士，該類學員絕大部分來源于中學的一線教師，他們基礎較扎實、鉆研精神較強，而且又具有較豐富的課堂教學實踐經驗；作為能夠啟發學生思考、讓學生參與教學、提高學生分析問題能力的一種有效手段，探究型教學理所當然地成為漢語教育碩士課堂教學改革的重要模式。客觀地說，經過多年的努力，我們積累了相應豐富的經驗。然而，毋庸置疑，目前在該教學領域尚存一些困惑，諸如尚未形成與漢語教育碩士相一致的教學理論，尚未建立豐富的案例教學資源庫，對于探究型教學所存在的疑惑或亂象亦缺乏行之有效的解決方略，等等。……