高校“實踐指導”教師隊伍建設的研究

姜倩　叢望　王超

摘要：就目前高校開展的“高校教師分類管理”中，缺乏針對實踐指導教師的分類。提出了“實踐教學型”“技能教學型”兩大類別。分析了實踐指導教師的構成，并研究實踐教師隊伍建設重要的理論與實踐意義。闡明了采用并建立高校實踐指導教師分類的必要性。

關鍵詞：高校；實踐指導教師；分類

中圖分類號：G451.2

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2015）03-0035-02

一、高校“實踐指導”教師分類管理的問題及意義

高等教育內涵要素是教學、科研、師資和文化四大方面。從高等教育的職能來看，高校需要教師可以承擔多重角色，既能出色地完成教育教學任務、保證良好的教學質量，又具有深厚的學術功底和突出的科研能力，還能在學生創新活動的工作中參與實踐指導，還要為社會的文化傳承工作做出貢獻。這對高校教師而言，多重任務難以兼顧，再加上高校中各個學院的職能也不盡相同，對教師的崗位要求、年度及聘期評價也有區別。甚至有些高校的教師還出現了“重科研輕教學”的極端。用一把尺子衡量所有的教師，不能體現“以人為本，人盡其才”的理念。尤其是在高校中指導學生實踐、實訓、創新活動的教師與大部分教師在崗位職能、職稱晉升、個人素質等方面有很大的區別。因此，考慮到組織機構的職能以及人的發展具有個性化特征的客觀規律，應在高校教師分類的基礎上，將實踐指導教師隊伍也劃分成一個新類型，使其各盡其職，各展其能，作為高校師資隊伍的有益補充。……