應用教育技術創新教學

2015-05-12 09:38:19倪會榮

科技創新導報 2015年34期

倪會榮

摘要：交互式電子白板匯聚了尖端的電子技術、軟件技術和互聯網技術，教師可以利用它查閱資料、與學生進行互動以及利用相應的軟件進行教學，非常便利，受到教師的親睞。該文分析交互式電子白板的特點，進而探究交互式電子白板在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：交互式電子白板小學語文教學教學重難點課堂氣氛

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）12（a）-0235-02

當前信息技術突飛猛進，給學校教學帶來了諸多便利，學校教學越來越多的利用現代化信息技術。作為新興事物，交互式電子白板正在走近課堂中。交互式電子白板匯聚了尖端的電子技術、軟件技術和互聯網技術，教師可以利用它查閱資料、與學生進行互動以及利用相應的軟件進行教學，非常便利，受到教師的親睞。

1 激發興趣，積極參與

交互式電子白板以其獨到的鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像、色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等功能，極大地迎合了小學生的興趣，還能使學生較長時間地保持自己的注意力。白板課件讓孩子仿佛親臨現場，可以讓學生在生動有趣的畫面、良好的視聽效果狀態下學習。

例如：在教學《孔子春游》時，筆者是這樣應用白板，激發興趣，認識水的“德行”的。

（課件出示：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。）

（1）師：“奔流不息”（鼠標點擊變紅），這奔流不息的泗水，文中第三自然段也有描述，你發現了嗎？（指生讀）

（課件出示：活潑歡快的泅水從大山中滾滾而來，又不知疲倦地奔騰而去。）

師：孔子由眼前這滾滾而來、奔騰而去的泗水，想到它奔流不息、不知疲倦、哺育萬物的無私德行。

（2）師：由“哺育”和“乳汁”這兩個詞，你想到了什么？想到了誰？（《長江之歌》，母親）“一切生靈”指的是什么？

課件出示，師讀：水是生命之源。如果沒有水—— 就沒有泗水河邊的桃紅柳綠，就沒有草色青青。沒有你，沒有我，沒有這世間的一切。

2 “活用”交互式電子白板，有效突破教學重難點

電子白板的交互功能為課堂教學中的生生互動、師生互動和人機互動提供了方便，從根本上改變教師與學生在課堂上的互動方式，為建立以學生主動學習為中心的課堂奠定了技術基礎。利用交互式電子白板的獨特功能，為突破學習的重點、難點提供了非常便捷的條件，師生共同參與，問題迎刃而解，強化了學生的學習實踐，使學生在實踐中增長能力。

例如：在教學《可貴的沉默》第14自然段時，筆者是這樣利用電子白板突破教學難點的。

品味兩個“熱鬧”的不同滋味，理解“沉默”的可貴。

（1）師：這沉默讓孩子們仿佛在1分鐘之內就長大了，難怪說這是“可貴的沉默”（在“可貴的”下面加著重號）

（2）課件出示：孩子們會感受愛了，但這還不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

師：多么可貴的沉默呀，1分鐘，足足1分鐘的沉默讓我找到了蘊藏在學生心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。同學們，你們找到那“極為珍貴的東西”了嗎？

這“極為珍貴的東西”是什么呢？這是課文學習的難點之一，但是因為有了上面白板的顯示，環環相扣、頗為巧妙的鋪墊，理解起來已經不難了，一切水到渠成。

用交互式電子白板上課學生不再是被動的接受知識了，課堂結構也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了，學生可以充分的展現自我，發揮自己的主觀能動性，學生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學理念。

例如：在教學《月光啟蒙》時，筆者是這樣利用電子白板以生為本，讓學生成為課堂主人的。

第一自然段的首句就點明童年的夏夜是“美妙”的，為什么呢？請用“——”在課文中標出依據。

交流，感悟。

感悟一：（課件出示語句）暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

（1）請用你喜歡的方式動情地讀，用心體會夏夜的美妙。

（2）想象。這句話讓我們看到了怎樣的美？（出示：的美）

（3）聽讀。靜靜地聽老師讀，看有什么新的發現、新的感覺。

感悟二：母親摟著“我”，為“我”唱了哪些歌謠呢？（出示歌謠，學生練讀歌謠。）

（1）你喜歡哪一首歌謠？讀一讀，說說從歌謠中你發現了什么。（勤勞的母親，對生活充滿向往的母親。）

（2）填一填：她用，的嗓音地為我吟唱，像，像。

這里將比作，還將比作。

（3）小院立即飄滿了她那芳香的音韻。聯系上下文，體會帶點詞的意思。

（4）比一比，賽一賽，像媽媽那樣吟唱（讀）一下這些歌謠，并完成下列語句的填空。

你用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像3月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了你那芳香的音韻。

你用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像，像，還像。

感悟三：（課件出示語句）那時，我們日子清苦，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。

（1）黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。（聯系上下文，體會這兩個“長”意思的不同。）

（2）齊聲讀這段話，跟作者一同感受這豐富的精神生活。

感悟四：（課件出示語句）母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，訌一顆混沌的童心豁然開朗。

讀到這兒，你覺得母親用歌謠還把，伴著月光給了“我”，讓“我”那原來混沌的童心豁然開朗。

3 增強課堂的互動性，活躍課堂氣氛

傳統課堂教學都是教師先設計好教案或課件，上課時按照這個進行講解。課堂上缺乏互動性，一節課下來教師就只在上面講，學生只在下面聽，偶爾教師會提問學生問題，課堂氣氛死氣沉沉，學生學習積極性不高。交互式電子白板具有強大的交互性，教師在上課時可以根據學生提出的問題或教學內容的改變隨時在白板上書寫繪畫，或者直接從互聯網上找出視頻或音頻資料。把課堂教學過程中的隨機因素加到教學內容中去，增加教師與學生之間的互動性。

例如：在教學《揠苗助長》時，筆者應用白板，活躍課堂氣氛的。

指名讀第二自然段，畫出這個人為了讓禾苗快長，是如何去做的句子。

學生匯報，教師課件出示句子：

“一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡?！?/p>

（1）師：你知道“筋疲力盡”是什么意思嗎？（很累，一點勁都沒有了。）

（2）師：你有過筋疲力盡的感覺嗎？（爬山、跑步、玩耍……）用“筋疲力盡”說一句話。

（3）師：農夫為什么會筋疲力盡，你知道嗎？引導學生抓住“一棵一棵往高里拔”“從中午一直忙到太陽落山”這些內容加以體會。

（4）師：這個農夫真是辛苦??！你能通過朗讀表現出他的辛苦嗎？

（5）師：如此辛苦卻做了一件—— 蠢事。

教師小結并白板出示：動作，箭頭指向“愚蠢”。

總之，教學過程是個多要素相互作用動態變換的過程，信息技術環境下，教學過程更是呈現出了多樣的變化和不確定性。希望在電子白板的運用上我們能使其發揮最大優勢為我們的教學服務。

參考文獻