湖南省高校高水平排球運動員人文素質教育現狀及策略研究

周政權

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）04-000-02

摘 要 高校高水平排球運動員不僅需要運動競技水平提高，而且需要加強運動員自身綜合素質的提高，尤其是人文素質的教育。縱觀湖南省高校高水平排球隊的快速發展，研究對湖南省高校高水平排球運動員人文素質教育現存在的問題、問題原因進行了分析，并結合排球運動員的人文素質特征，提出了湖南省高校高水平排球運動員人文素質教育體系構建與實施模式的對策。

關鍵詞 高校高水平排球運動員 人文素質教育現狀 策略

一、前言

近年來，湖南省高校高水平排球運動隊在全國大學生排球競賽中取得較好的成績，尤其是以湖南師范大學男子排球隊為代表的高水平隊更是在全國大學生排球比賽中屢獲佳績。但驕人成績的背后，湖南省排球運動員的人文素質狀況是否也和競賽水平一樣得到同步的發展？排球運動員的外在精神風貌和內在精神氣質是否達到一名合格大學生的要求？排球運動員不僅要具備在排球訓練中獲得人文素質，而且還要具備排球運動將來面對就業、發展、生活等面對的人文素質。排球運動員的人文素質對高水平排球運動隊持續發展和運動員綜合素質提高具有十分重要的意義。

二、湖南省高水平排球運動員人文素質現狀

（一）人文素質現狀

在人類文學方面，大部分運動員基礎文化知識還很欠缺，對中外名著的了解甚少，基本文學寫作常識還處于初級階段；在歷史文明類方面，部分運動員對于中國古代燦爛輝煌的歷史印象比較模糊，近代史和現代史的歷史長河的變遷、歷史人物的研究、歷史民俗的熟知度掌握存在欠缺。在哲學邏輯方面，缺乏哲學知識，考慮問題邏輯思維淺顯，思考問題不深入，抓不到事物的本質特征，經常發生低級錯誤，這對人文素質的培養具有阻礙作用。

（二）道德素質現狀

職業道德素質方面，排球運動員注重專業技能和排球技能的學習立場是鮮明的，但對用人單位所需求的思想素質、人際關系、心理態度、敬業精神、競爭意識等人文素質重視程度遠遠低于專業技能和排球技能的學習，排球運動員思想上理解的人文職業素養和人生發展的全方位的人文素養是不吻合的，排球運動員自身離職業人文素質的標準還存在一定距離的。價值道德素質方面，排球運動員的“價值取向”走向有偏差，比較注重眼前利益和現實狀況，考慮更多不是知識與奉獻，而是當前現狀與結果。

（三）政治素質現狀

排球運動員有鮮明的政治立場，是非觀念強，對新聞報道很能夠感興趣，時刻關注祖國建設與發展。他們關心集體，樂于助人，有較強的集體感和榮譽感。在日常學習生活中，喜歡探討人生話題，對自己的品行修養要求也比較較高，但是在具體的政治行為上略顯保守，表現行為比較淡漠，缺乏應有的熱情。

（四）環保素質現狀

排球運動具有較強的環保意識，但對于在日常生活中哪些物品是環保的哪些是有污染的分不太清楚，以致無法落實到具體行動上。此外，不少人對世界環境日及其主題并不熟悉，對垃圾分類、廢物回收、綠色環保等常識也是一知半解。

（五）審美素質現狀

排球運動員審美能力欠缺，審美精神受到了全面的懷疑，對高雅藝術不聞不問，一味盲目狂熱的追星求奇。甚至在強大的世俗功利的洪流沖擊下走向了自身的反面（反審美），致使不少人對日常生活中的審美存在著淡化和庸俗化的態度，以純粹的感官沖擊取代美感。

三、湖南省高校高水平排球運動員人文素質教育策略研究

（一）湖南省高校高水平排球運動員人文素質教育體系構建策略

1.課程體系構建。排球運動員是體系構建的主要對象，排球運動員的人文閱歷、成長環境、文化知識差異等都應作為課程體系重要的參考依據，在兼顧滿足學生基礎性和發展性要求前提下，根據排球運動員人文素質的缺失來設置人文課程體系，以在課程內涵層次上，逐步形成以文化、道德、政治、環保、審美、法律為核心的人文素質課程體系。

2.社會實踐體系構建。高校高水平排球運動員社會實踐教育體系可形成“一主體，三結合”的構建思路：“一主體”即以社會實踐基地進行的集中社會實踐為主體；“三結合”即社會實踐要與團學組織活動相結合、與思政課實踐教學相結合、與專業實習實訓相結合開展的社會實踐，構建全方位、多層次的社會實踐教育體系。

3.校園文化體系構建。校園文化建設是排球隊實施人文素質教育的有效載體，是排球運動員人文素質教育的重要途徑。不僅能夠營造良好的人文教育環境，還能讓學生豐富人文知識、提高人文素養、提升人文精神。

4.評價體系構建。評價體系的構建應遵循評價標準的客觀性和準確性，評價指標力求充分說明評價的內涵和考察內容，結合排球運動人文素質的特征，評價體系構建可形成以道德素質、法律素質、文史哲素質、政治素質、審美素質、環保素質等6項一級指標。各一級指標還可細化為人文素質意識、人文素質常識、人文素質行為等18項二級指標。

（二）湖南省高校高水平排球運動員人文素質教育體系實施策略

1.實施“一動員、三轉型、四保障”的人文課程教育模式。“一動員”就是從排球運動員內心、行為等本質上發動學生自覺參與人文素質課程體系的學習。“三轉型”即課程體系實施理念效應應由人文知識匱乏向人文知識豐富轉型、由道德模糊向道德高尚轉型、由意志脆弱向意志堅強轉型，通過“三轉型”的理念使課程體系的效果逐步向排球運動員人文素質的推進提升了一大步。“四保障”即“紀律保障、時間保障、師資保障、資金保障”。保障學生能夠按課程體系的安排要求進行系統的學習，保障學生參與人文課程的學習的時間，保障專業的人文教師對排球運動員進行教學，保障體系實施過程中有足額配套資金。

2.推行“三層推進”的人文素質教育社會實踐體系模式。“三層推進”指學生應參加首先參加學校安排的社會實踐活動，但由于學校安排的活動針對性不強，而教練對運動員缺失的人文素質有所了解，在此基礎上教練組安排適宜的活動要求學生參加，最后在學校和教練員都不全面的情況下，學生則自身安排的實踐活動，以到達層層推進、層層互補，使學生的人文素質得到全方位的拓升。

3.以“個性突出，興趣完善”的模式實施校園文化體系。學生在突出自身個性優勢的基礎上有針對性的參與校園文化活動，通過個性活動的優勢拓展其他人文素質的拓升，達到一點帶面的效果。除此之外還要完善排球運動員薄弱個性，更為廣泛的拓展學生其他的校園文化活動興趣，使排球運動員缺失的人文素質進一步得到完善與提升。

4.構建人文素質教師團隊結構，提升團隊教師的教學、實踐能力。借助課程實施的學校平臺，構建以專業人文教師為主，教練員、輔導員、思政教師、校外企業管理人員為輔的教學團隊；對課程教師團隊進行包括人文素質課程體系、人文社會實踐活動體系、、校園文化體系、人文評價體系等在內的人文素質體系包括人文素質課程體系、人文社會實踐活動體系、、校園文化體系、人文評價體系等培養與學習。

四、結論

高校排球運動員人文素養缺失現狀分析表現在各個方面。由于種種客觀的原因，他們中的很多人在高等教育深化改革和科學技術的迅速發展的今天，在人文素養方面均不同程度地暴露了不少問題。湖南省高校高水平排球運動遠人文素質的提高還需進一步從運行機制、管理體系、教育體系等方面進行深入研究，這樣才能使排球運動員的素質不斷提升與完善。

★基金項目：2014年度湖南省體育科學學會研究立項項目《湖南省高校高水平排球運動員人文素質教育現狀與策略研究》，課題批準號：2014-Y34。

參考文獻：

[1] 遲曉明.加強普通高校高水平籃球隊員人文素養的必要性研究[D].山東師范大學.2011.

[2] 王禹霖.吉林省體育院校學生人文素質現狀調查研究[D].延邊大學.2013.

[3] 韓靜.廣東省高校高水平排球運動員文化學習現狀調查與對策研究[J].體育科技文獻通報.2010（9）.

[4] 李莉，游戰瀾等.體育院校學生人文素質教育研究[J].武漢體育學院學報.2005（10）.

[5] 唐岳年.高校高水平排球運動隊訓練與人文關懷的整合探析[J].內江科技.2012（4）.