河北省高校音樂教師職業壓力與心理健康研究

王明江　馬曉男　陳穎

摘要：調查顯示河北省高校音樂教師面臨著較大的職業壓力與心理健康問題，我們可以通過改變外部環境和提升自身修養等方式改變這一現狀。

關鍵詞：高校 音樂教師 職業壓力 心理健康

隨著社會的進步，人們越來越重視教育在經濟發展中的重要作用。與此同時，社會、學校、學生、家長等外界因素以及自身等內部因素必然給予高校教師更大的壓力，而在面對這些壓力的同時，高校教師就會出現或重或輕的心理健康問題。

我們從張家口、唐山、石家莊、衡水、邯鄲五個城市中，挑選了8所開設了音樂專業的高校，這些高校有的是有百年發展歷史的省屬高校，有的是近年來發展勢頭很猛的大學，有的則是剛升本不久的新建本科院校。有的地處經濟發達、文化繁榮的省會或較大城市，有的則偏居河北省經濟最落后，文化最閉塞的小城市，可以說這8所開設了音樂專業的高校就是整個河北高校音樂專業的縮影，是很有代表性的。因此，選取這些高校的音樂教師所得出的結論，應該說能夠真實、有效地反映河北省高校音樂教師所面臨的職業壓力與心理健康問題。

一、 研究對象和工具

（一）研究對象：采取整群隨機抽樣的方法，在這8所高校的音樂系，面向全體音樂教師，共發放調查問卷350份，收回346份，其中，有效問卷328份。

（二）研究工具：SCL_90癥狀自評量表

二、關于河北省高校音樂教師職業壓力與心理健康問題的調查結果與分析

河北省高校音樂教師心理健康問題因子分布表

（一）調查結果

根據SCL_90癥狀自評量表的有關標準，因子分數大于等于2者，即被視為有輕度的癥狀反應，而一旦因子分數大于等于3者，即被視為有中等及以上嚴重程度的癥狀反應。我們的調查結果顯示：在抽查的328名高校音樂教師樣本中，有輕度癥狀反應的為：198人，占樣本總量的60.37%，而全國常模僅為20%。有中等及以上嚴重程度的為：66人，占樣本總量的20.12%，而全國常模僅為5%。由此看來，河北省高校音樂教師所面臨的職業壓力明顯偏大，而他們的心理健康問題也到了比較嚴重的程度。

（二）數據解讀

1.根據《河北省高校音樂教師心理健康問題因子分布表》，我們得知：在輕度癥狀中，首當其沖的為：人際關系敏感因子，在這一因子中呈陽性的高校音樂教師比例高達：54.88%，超過了總人數的一半；緊隨其后的為：焦慮因子和軀體化因子，在該因子中呈陽性的高校音樂教師所占比例分別為：37.20%和36.89%。

2.在中等及以上嚴重程度的癥狀中，以焦慮因子最為突出，在總人數中的比例為：15.24%。而人際關系敏感因子和軀體化因子也比較高，在總人數中的比例分別達到了：11.89%和7.93%。

（三）原因分析

1.在我們的調查中，有不少音樂教師反映，自己的單位中，人際關系較為復雜，同事之間缺乏溝通，領導疏于對普通教師的關心與愛護。出于種種歷史原因，大家很少就自己所從事的專業進行交流，長久以來形成了“各自為政”的局面，因此，造成了同事之間的人際關系敏感。

2.伴隨著人際關系敏感因子、焦慮因子和軀體化因子的出現，抑郁、強迫、偏執也都占有比較高的比例，這之間存在著一定的因果關系。

3.無論是在輕度癥狀還是在中等及以上嚴重程度的癥狀中，軀體化因子都占據了前三的位置，可見，長期面臨較高的職業壓力和與日俱增的心理健康問題，使高校音樂教師出現了比較嚴重的軀體癥狀如頭痛、乏力、失眠、身體不舒服、工作效率下降等。

三、緩解、解決河北省高校音樂教師職業壓力與心理健康問題的相關策略

通過我們的調查結果顯示，現階段河北省高校音樂教師面臨著較大的職業壓力與心理健康問題，并迫切需要解決。而這一問題的解決是一個需要長期堅持的系統工程。需要社會、學校以及教師個人的共同努力。

（一）找準問題的癥結，對教師群體區別對待

我們的調查顯示，新入職的青年教師與中年教師、老年教師所面臨的職業壓力與心理健康問題各不相同，困擾新入職的青年教師的問題主要集中在：人際關系敏感、焦慮和敵對上，這與他們剛剛參加工作，面對陌生環境所產生的心理問題相吻合。中年教師的問題主要集中在：強迫、焦慮、抑郁和軀體化上。中年教師是各音樂系的中堅力量，相對來說，他們擔負的責任和面臨的壓力更大，在心理健康上的問題也最多。老年教師更多面臨：偏執和強迫的困擾。因此，對待不同年齡段的教師，所采取的方法和手段要區別對待。

（二）引入心理援助項目（EAP）

EAP是英文Employee Assistance Program的縮寫。它原指企業設立專門的心理咨詢部門，為員工提供各種心理健康問題的咨詢、指導和培訓等相關內容。目前，河北省的高校內設立專門EAP項目的還極為罕見，希望相關領導部門能夠重視起來，為河北省高校音樂教師提供更加專業、有效的指導。

（三）構建“自我維護系統”

除了外部因素的影響，教師本身也要構建適合自己的“自我維護系統”。首先要提高自身的教育素養，以應對越來越高的教學要求。其次，適當提高自身的抗壓能力，維護自身的心理平衡。

（四）構建良好的校園文化環境

良好的校園文化環境包括：“尊師重教”的校園文化氛圍，公平競爭的機制、更多的進修機會，適當減輕教師的工作負擔等等。

基金項目：

本文為河北省教育科學研究“十二五”規劃課題，項目編號：13060026。

參考文獻：

[1]邱美玲.小學音樂教師心理健康的研究——以廣西南寧市某城區為例[J].基礎教育研究，2009，（08）.

作者簡介：

[1]王明江，衡水學院音樂學院副教授；

[2]馬曉男，衡水學院音樂學院副教授；

[3]陳穎，衡水學院音樂學院副教授。