淺析提高讀譜演唱能力的方法

周楊　尤葳

摘要：讀譜演唱是視唱練耳的教學環節之一，是綜合各項能力的技能訓練。讀譜演唱能力可作為評定視唱練耳綜合能力指標之一。因此，學生的讀譜演唱能力是需要不斷加強提高的。本文針對提高學生的讀譜演唱能力提供了一些切實可行的方法。

關鍵詞：讀譜演唱 速度感 讀譜 慢唱

視唱練耳課程教學目的是讓學生學會正確而流暢的讀譜演唱。訓練這一能力的方法“必須以利用內在音感和發展節奏感和調式感為基礎” ①。因此從這一意義上看，讀譜演唱是一項綜合性的技能訓練。

一、學會先看再唱

“讀譜演唱”必須做到先讀譜再唱。有部分學生是只唱不讀，沒有養成讀譜的習慣。習慣是一種穩定的自動化的行為，需要經過反復練習而養成的語言、行為、思維等生活方式。要想讓學生養成先仔細讀譜再唱的好習慣，需要老師細致入微的指導。唱譜前讀譜對完成演唱是很有必要的，可以說仔細的閱讀樂譜是唱好視唱的前提，不讀譜肯定唱不好。老師如果只是一味地要求學生唱準音高，學生則會選擇性依賴跟鋼琴唱譜，不停校對音準，擔心自己唱不準。長期單一環節的教學，學生逐漸失去獨立完成視唱的能力，依賴鋼琴，容易形成學生對自身視唱能力的否定。還有學生會認為視唱課就是唱譜課。學生會這樣想也能理解，因為他們的視唱課就只是單一重復的進行唱譜練習，結果學生養成了看到音符就馬上開口唱譜的習慣。學生在接觸新譜時，完全不會去考慮和分析除了音符以外譜面中所出現的內容。這些內容包括樂譜中會出現的：譜號、調號、拍號、表情記號以及節奏、節拍、時值等等。譜面中出現的所有信息都是作曲家提供給演唱者的線索，在這些線索的幫助下，我們才有可能正確地表現出作曲家在創作過程中，所要表達的思想。讓學生學會觀察并分析旋律音符的走向，節奏形態的變化，調式調性的轉換，作曲家標注的表情術語的處理。樂譜中不光只有音符，讀譜時有很多需要我們在演唱前和演唱過程中留心的地方。一次正確的讀譜是不允許放過樂譜中任何一個細節的，并且把它們刻在自己的腦子里。

當學生能夠集中精神，把所有細節都做到的時候，學生能夠體會一次完美的演唱經歷。任何沒有經過讀譜準備的演唱，都是沒有內涵的視唱，無論音準多么準確也是沒有意義的。當演唱只顧著核對音準，那是一件非常枯燥無味的事情，只會降低學生的學習興趣。我們不能單方面要求學生具備音準能力，而忽視對讀譜能力的培養。讀譜能力的缺失會直接影響視唱的表現能力，養成先讀譜再演唱是正確的視唱學習方法。

二、訓練穩定的速度感

速度感的訓練，要求學生在視唱時，在一個勻速的單位拍中完成讀譜演唱。沒有速度感的學生，節奏感也會差些。速度感的訓練，可以借助節拍器進行輔助練習。

節拍器可以控制速度，是訓練速度感有效的工具。練習時，先選定合適的速度，起初練習時速度不宜太快，選擇一個學生能跟上的速度。用“da”讀音跟讀出節拍器的速度。直到完全適應這一速度后，再逐漸加快速度。其次，學會熟練的劃出指揮拍。學生記住二拍子、三拍子和四拍子的指揮劃拍手勢后，同時利用節拍器進行練習。通過手不同的運動模式，學會適應每種劃拍方式。當學生不再時刻關注自己手的運動時候，說明已經掌握了這種劃拍方式，這時就可以開始練習節奏和視唱了。在視唱和節奏訓練過程中，通過聽辨不同風格類型的作品，學會分析作品的節拍和典型的節奏型。進一步鞏固學生的速度感。一部分學生在視唱打拍子不顧及單位拍，讀出來的節奏與手上劃拍子無法統一，說明此時的注意力只是在讀譜上，手與腦是分離的狀態。一定要將二者結合起來，每一拍都是在穩定的速度內的，二者相輔相成，更好地完成演唱。因此保持穩定的速度感是最基本且必須掌握的能力。

三、慢唱習慣的養成

視唱練耳課程學習所得到的教學效果，是讓學生不出現任何錯誤的看譜即唱。而筆者認為讓學生唱譜過程中學會怎樣去避免錯誤的出現才是教學的關鍵。前蘇聯著名教育理論家蘇霍姆林斯基曾說“音樂教育不是培養音樂家，首先是培養人”。學生經過音感、節奏感、調式感的訓練之后，所達到的效果肯定是不相同的。教師要做的是讓學生掌握正確的學習方法。慢唱正是學生必須學會的方法之一。這里的慢唱不僅僅指放慢速度演唱，還要求學生在唱譜過程中學會充分思考。慢速演唱，可以降低錯誤的發生率，有效降低學生由于唱錯譜而產生消極心理的機率。

這里的慢指的是，在一個心理覺得舒適的速度下，放松的狀態下完成讀譜演唱。很多學生會出現慢不下來的問題，不僅僅是在視唱中，樂器演奏中也經常出現這一現象。并不是慢不下來，只是心態的問題，急于就成。著急趕緊完成演唱或演奏。認為慢下來就是能力低下的表現。其實恰恰相反，慢唱表現的是從容的，良好的心理素質的表現。反而演唱的表現能力會更好。

讀譜演唱能力的提高是長期練習經驗的積累。“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海”。而今，浮躁的、急功近利的社會群體心理，多少會影響學生們的意識，學生急于看到結果，殊不知這只能加劇內心的焦慮。慢唱絕不僅僅是為了停下來喘口氣，而是為了感知和感受，去思考。讓學生用自己的方式，以促進他最終形成自己的學習方式和理念。一旦掌握了好的讀譜習慣，方向正確了，才能有效提高讀譜演唱能力。

注釋：

①[蘇]阿·列·奧斯特洛夫斯基：《基本樂理與視唱練耳教學法論文集》，孫靜云譯，北京：音樂出版社，1957年，第275頁。

參考文獻：

[1][蘇]阿·列·奧斯特洛夫斯基.基本樂理與視唱練耳教學法論文集[M].孫靜云譯.北京：音樂出版社，1957.