淺談技能型學生語言輸出能力培養

孫卓

摘 要：語言的習得分為輸入與輸出兩個環節，輸入是語言的積累階段，輸出是語言的實踐階段。從某種意義上說，語言的輸出體現了語言運用的綜合能力。本文針對目前技能型學生英語輸出能力培養的現狀，提出了在英語教學如何培養語言輸出能力的措施，希望能給技能型學生語言輸出能力的培養提供參考與借鑒。

關鍵詞：技能型學生；語言輸出能力；養；措施

[中圖分類號]：H319.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2015）-14--01

培養技能型學生是國家“十二五”規劃綱要中提出的重點培養的目標。英語作為一門國際性交流語言，在培養技能型學生方面應該注重學生英語交際能力的培養與發展。學生在語言積累的輸入過程中，不能忽視語言輸出環節對語言技能培養的作用。教師在教學中不能單方面偏重于學生對語言的積累，還必須在積累的基礎上，進行語言輸出實踐活動。這需要搞清楚語言輸入與輸出之間的關系：輸入是語言積累階段，而輸出是語言的實踐階段，語言在輸出實踐中，得以鞏固與更加豐富，從而內化為自身的語言素養與語言交流能力。

流行于上世紀的Krushen的語言輸入假說理論，對人的語言學習產生了一定的影響，但是該理論會使人陷入對語言學習的誤區，即使人過度依賴于語言的輸入，把輸入作為語言學習最重要的環節，忽視語言輸出對語言能力的培養作用。Swain完善了語言輸入與輸出的理論學說，她不否認語言輸入的重要性，但同時強調輸出與輸入在語言學習中占有同等重要的位置，強調如果只重視輸入就不會獲得更高的語言技能，輸出是對語言的實踐，在積累基礎上的語言應用與實踐，可以使語言能力達到較高的層次。因此，在英語教學中如何培養技能型學生語言輸出能力，一直是大學英語教學的重要課題。

一、技能型學生語言輸出能力欠缺的原因

（一）語言的輸入能力不高

輸入是輸出的基礎，輸出是輸入的實踐與升華。所以說，語言的輸入是輸出的準備階段，沒有穩固扎實的輸入環節，語言的輸出能力培養也就無從談起。由于學生的基礎較差，對英語失去興趣等原因，學生在英語詞匯量、語法及表達方式方面與語言輸出存在著較大的差距，在進行英語交際的輸出階段，學生會感到力不從心。在教學中，作為聽力訓練的語言輸入教學沒有得到應有的重視，沒有注重對學生自主閱讀能力的培養，學生的自主學習能力很差，不能主動在課外進行語言的輸入學習。

（二）語言輸出培養力度不夠

在英語課堂教學中，教師偏重于對語法知識及語言點的講解，學生只是被動接受教師所傳授的內容，死記硬背，教師的講解占用了課堂的時間，而學生很難有語言輸出的訓練。在教學手段的運用上，教師只是憑借教材和黑板傳授知識，缺乏英語輸出的環境，導致地道的英語材料學生很少接觸得到，課堂英語交際訓練得不到足夠重視。

二、加強學生語言輸出能力培養的策略

（一）加強語言輸入的訓練

輸入是輸出的基礎，所以提升學生輸出能力的根本措施在于培養學生的語言輸入能力。這就需要教師從方法上加以指導。例如，教會學生記憶詞匯的技巧，注意一些合成詞、加前綴后綴構成新詞以及派生詞等的構詞知識。在英語閱讀輸入方面，教師要教給學生閱讀的技巧，要掌握略讀法、精讀法、視讀法、跨讀法等基本閱讀技巧。并且讓學生掌握通過閱讀掌握更多詞匯的能力。閱讀學習積累詞匯，詞匯的積累會為閱讀掃清障礙，實現閱讀與詞匯積累的良性循環。大學階段，決不能忽視聽力訓練的輸入作用，強化聽力訓練，可以使學生掌握更標準的語音語調，掌握語言在特定語境的語感。

（二）強化語言輸出的訓練

1、課堂教學要注重語言的實踐

傳統的英語教學，滿堂充滿了教師的講解，學生很少有語言的交際訓練機會。因此，教師要樹立學生主體的觀念，針對教學內容設置學生語言交際環節，例如，讓學生根據視頻材料進行模擬對話，分角色進行課堂對話訓練。讓學生根據語言文本創編對話，并進行語言的交際表演訓練。教師在課堂教學的交際語言要克服單調的指令性傾向，而是通過豐富多彩的語言形式給學生以交際的啟發與啟迪。

2、充分利用多媒體創設英語學習環境

對于母語是漢語的學生來說，漢語會對英語的學習形成干擾。學生學習英語的環境局限于課堂，英語課結束以后，又陷于漢語的語境當中，這對英語的交際訓練形成阻礙。因此，教師的教學應該注重使用多媒體手段，為學生創設濃厚的英語交際氛圍，讓學生在濃厚英語語言氛圍中產生交際的欲望，在交際的過程中，吸收對方的語言材料，領略彼此的語言技能，相互取長補短，通過語言的交際實踐，達成共同提高的目標。

3、加大課外英語交際的訓練

英語教學的主渠道在課堂，但實踐證明，只憑課堂有限的訓練時間，學生的語言輸出能力很難形成。所以需要構建由課內向課外延伸的語言輸出模式。例如，組織學生參加課外英語角、舉行英語戲劇表演、英語演講、英語故事會、英語歌曲演唱會等。此外，還要充分利用網絡工具，鼓勵學生通過網絡與國際英語人士進行語言交際，與國外英語人士做筆友，從而以多種渠道加強自身的語言輸出能力的訓練。

三、結語

學生輸出能力的訓練是一項綜合性的系統工程，教師在教學中要注重給學生以語言輸出的訓練機會，要創設各種平臺、開辟各種渠道，加強學生的語言輸出能力的訓練。同時，學生也應該自覺提升自主學習能力，自覺地加強自身語言輸出能力的培養，為將來踏入社會做準備，為適應未來的崗位要求做準備。

參考文獻：

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