試論中職學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

黎懿

摘 要：在當(dāng)今社會(huì)，寫作能力已成為人力資源市場衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，也成為中職各專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能，同時(shí)也是最能彰顯個(gè)人優(yōu)勢的素質(zhì)之一。但由于教學(xué)改革的推進(jìn)與深化，中職學(xué)校在學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)訓(xùn)練方面，暴露出諸多不足。因此，本文針對中職學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，闡述了現(xiàn)階段學(xué)生寫作能力培養(yǎng)中存在的問題，并提出了加強(qiáng)中職學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)對策，旨在促進(jìn)學(xué)生寫作能力的有效提高，為社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)、高質(zhì)量的寫作人才。

關(guān)鍵詞：中職各專業(yè)；寫作能力；培養(yǎng)方式

[中圖分類號(hào)]：H193.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2015）-15--01

寫作能力作為中職學(xué)生能力的重要表現(xiàn)，也是社會(huì)聘用中職學(xué)校各專業(yè)人才的基本要求。因此，當(dāng)中職學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量人才時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，是中職專業(yè)寫作課程的重要任務(wù)。基于此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，就現(xiàn)階段中職學(xué)生寫作能力培養(yǎng)上存在的問題以及培養(yǎng)中職學(xué)生寫作能力的對策提出了如下的分析與探討。

一、現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)所存在的問題

（一）學(xué)生寫作能力偏低，寫作基礎(chǔ)薄弱

中職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行招生時(shí)，只要是初中畢業(yè)的學(xué)生都可以錄取。這就使得在招生生源方面存在許多學(xué)生寫作基礎(chǔ)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。因?yàn)椋芏鄬W(xué)生在入學(xué)時(shí)寫作基礎(chǔ)就比較差，在初中階段接受的寫作知識(shí)并不全面，這就導(dǎo)致著學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)寫作水平良莠不齊的情況。而與此同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)前或在剛剛接受寫作基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)，由于學(xué)校對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的不重視或者在培養(yǎng)寫作能力時(shí)，盲目的采取傳統(tǒng)教育方式，致使學(xué)生無法完全掌握寫作的技巧，最終形成了中職學(xué)生寫作能力較低，基本素質(zhì)有待提高的局面。

（二）教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

目前，在許多中職學(xué)校的教學(xué)上，教師仍采用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即老師在講臺(tái)上傳授知識(shí)，學(xué)生在課桌上被動(dòng)地接受知識(shí)。這就使得學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行寫作訓(xùn)練，由此缺乏實(shí)際寫作的經(jīng)驗(yàn)，無法將在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)帶入實(shí)踐中以得到更好的掌握。另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，除了體現(xiàn)出教學(xué)方式單一，課堂效率低下的情況，還暴露出了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在中職學(xué)校的各專業(yè)中，大多數(shù)的學(xué)生都被動(dòng)地接受老師所布置的作業(yè)，甚至有的學(xué)生因?yàn)椴贾糜凶鳂I(yè)而唉聲嘆氣，無法從內(nèi)心深處就熱愛寫作，也無法主動(dòng)的參與到寫作中來，竭力用文字來表述自己，從而導(dǎo)致著自身寫作能力的難以提高。

（三）課程設(shè)置不合理，寫作訓(xùn)練缺乏針對性和實(shí)用性

中職學(xué)校在對各專業(yè)進(jìn)行課程安排時(shí)，其缺乏一定的實(shí)際性及科學(xué)性。在很多專業(yè)課程安排中，學(xué)校只注重寫作的基礎(chǔ)課程及基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)，對寫作方面的實(shí)踐并沒有給予足夠的重視，甚至當(dāng)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，還對學(xué)生的寫作范圍進(jìn)行了明確的限定，由此禁錮了學(xué)生的寫作思想，限制了學(xué)生的想象空間。同時(shí)，由于學(xué)生在寫作時(shí)并沒有得到老師的支持以及正確的引導(dǎo)，甚至將自己的寫作思想直接固定在老師傳統(tǒng)的教學(xué)思想中，使得自身的創(chuàng)作思路受到了束縛。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生寫作能力的對策

（一）開設(shè)基礎(chǔ)寫作課程，提高學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力

在中職各專業(yè)的教學(xué)課程中，有效提高學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力是培養(yǎng)高質(zhì)量中職學(xué)生的前提。而提高學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力，首先應(yīng)開設(shè)好基礎(chǔ)寫作課程，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在教師與學(xué)生的齊心協(xié)力下保證基礎(chǔ)寫作課程的按時(shí)按量完成，從而幫助學(xué)生打好文學(xué)寫作的基礎(chǔ)。其次，要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，讓其認(rèn)識(shí)到提高自身基礎(chǔ)寫作能力對加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的重要性，使他們自覺的投入到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)寫作的過程中，從而促進(jìn)自身基礎(chǔ)寫作能力的提高。

（二）注重教學(xué)方式多樣化，提高學(xué)生的主動(dòng)性

在深化教學(xué)改革的現(xiàn)階段，中職學(xué)校要勇于促進(jìn)教學(xué)方式的多樣性，積極將教學(xué)中以課堂為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭覂?nèi)外教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式。比如：教師可以先在教室內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)寫作理論的教學(xué)，然后采取實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方式，選擇合適的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走向室外，讓學(xué)生在大自然中找尋寫作的靈感，或開發(fā)自己寫作的思路，讓自己的文筆不再局限于老師的思想。同時(shí)，教師還可以先和一些企業(yè)取得聯(lián)系，然后帶學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生在參觀或?qū)嵺`中了解到在企業(yè)發(fā)展過程中所需掌握的寫作能力、寫作方向以及寫作方法。并在回校后，對這些寫作技巧進(jìn)行針對性的講解和訓(xùn)練，以此來促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)競爭力及崗位工作能力的加強(qiáng)。

（三）合理進(jìn)行課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)

在中職學(xué)校的課程設(shè)置中，寫作應(yīng)與其他各門課程相結(jié)合，在各門課程的教學(xué)中，切實(shí)提高學(xué)生的文學(xué)寫作能力。寫作課程的老師可以根據(jù)實(shí)際情況，要求其他各門課程的老師將寫作植入到其他課程教學(xué)中，由此來加強(qiáng)學(xué)生對寫作能力的鍛煉。除此之外，根據(jù)合理進(jìn)行課程設(shè)置還可以不斷培養(yǎng)學(xué)生寫作意識(shí)，從而從多方面促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

三、結(jié)束語

總而言之，有效的培養(yǎng)中職學(xué)生的寫作能力順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求。而如何更好的培養(yǎng)中職學(xué)生的寫作能力，就需要開設(shè)基礎(chǔ)寫作課程，提高學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力，并注重教學(xué)方式多樣化，提高學(xué)生的主動(dòng)性，以及合理進(jìn)行課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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