中學語文課本古文注釋糾誤

摘 要：中學《語文》課本雖然經過多年屢次修訂， 但至今仍有誤注。現根據自己在平時看書過程中所搜集的資料，從初中和高中語文課本中分別舉出兩處誤注之處，并給予分析論證。

關鍵詞：中學語文課本；古文注釋；糾誤

作者簡介：鄭悠（1987-），江西上饒人，畢業于江西師范大學文學院碩士研究生，現在江西省鉛山縣第一中學任教。

[中圖分類號]：H193.4 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2015）-27--01

中學《語文》課本雖然經過多次修訂， 訂正了古文在注釋方面的一些錯誤， 但是至今仍然有些錯誤還沒有得到糾正。現根據自己在平時看書過程中所搜集的資料，從中舉出一些誤注之處，并給予分析論證，以供參考。

一、初中語文課本

1、《詩經·周南·關雎》：“參差荇菜，左右流之。”（九年級下冊《語文》，人民教育出版社，2007年3月第2版）

初中語文教材對“左右流之”的解釋是“在船左右兩邊撈”。其中對“流”字的解釋是“撈取”。

然而筆者查閱了有關的《詩經》的各注釋版本，發現這個解釋是有問題的。注釋書中基本上注“流”字為“選取”之意。如《毛傳》中對此句中的“流”字說：“流，求也。”《爾雅·釋詁下》：“流、差、柬，擇也。” 郭璞注“流”為：“皆選擇。”《詩演義·卷一》：“左右流之，言或左或右流轉而求之也。”或者說“流”字是通“摎”字，表示“尋求，求取”的意思。從音韻學角度來說，這是音同通假。

《說文解字》對“流”的本義的解釋是：“水行也。”即“水的運行”。如：《詩·大雅·公劉》：“觀其流泉。”北宋·郭茂倩《樂府詩集·林蘭詩》：“黃河流水。”唐·李白《望天門山》：“碧水東流自此回。”其中的“流”字用的都是本義。后來“流”字由本義逐漸分化出了其它義項。例如：“漂沒。如《北史·魏紀一·道武帝》：‘大雨，暴水流輜車數百乘，殺百余人。”“移動不定；流浪。如《左傳·成公六年》：‘鄭伯其死乎！自棄也已。視流而行速，不安其位，宜不能久。”“虛浮；無根據的。如‘流言、‘流說”“變化；演變。如宋俞文豹《吹劍四錄》：‘然反之吾身，未能為大人之事，而欲以大人者自詭，則言行不相應，反流為妄人也。”等等。

而筆者也翻閱了有關文獻，發現“流”并沒有“撈取”這個意思。

所以，綜合以上資料，初中語文課本對“流”字的注釋是錯誤的。

二、高中語文課本

1、“女行無偏斜，何意致不厚？”（高中語文必修2：《孔雀東南飛》，人民教育出版社，2008年5月第9次印刷）

其中對于“何意致不厚”這句話，教材對它的注釋是“哪里想到會招來（母親）不滿意呢？”文中把“厚”解釋為“滿意”。

然而，據筆者考查，這不符合中古漢語的語言事實。“厚”在這里應當解釋為“友好、親近”。方一新的《東漢魏晉南北朝史書詞語箋釋》（黃山書社，1997年）第61- 62頁“厚善”條指出漢魏以來“厚”有“友好、親近” 之義，現轉引例證如下：

《漢書·張敞傳》：“（絮）舜本臣敞素所厚吏，數蒙恩貸。”

《翟方進傳》：“ 厚李尋，以為議曹。”

《宋書·徐湛之傳》：“時有沙門釋惠休，善屬文，辭采綺艷，湛之與之甚厚。”

因此，朱東潤主編的《中國歷代文學作品選》上編第一冊381頁〔22〕項釋“不厚”為“不愛”之義，相對而言，是比較恰當的。

同時，筆者翻閱了有關文獻，發現“厚”并沒有“滿意”這個義項。而它有作為“親密；關系深。”的義項，如漢 朱浮《為幽州牧與彭寵書》：“凡舉事無為親厚者所痛而為見讎者所快。” 宋 陸游《老學庵筆記》卷一：“適遇有相識稍厚者，以情告之。”等等。由此可以推斷出，“厚”在《孔雀東南飛》這篇文章中也是“親密，關系好”的意思。

2、“然后踐華為城，因河為池。”（高中語文必修3：賈誼《過秦論》，人民教育出版社，2008年5月第9次印刷）

教材中對此句的注釋是“據守華山以為帝都東城，以黃河作為帝都的護城河。”其中對“踐”的解釋是“踏。”

而《文選注》（李善注）中，對于“然后踐華為城，因河為池。”中的“踐”，李善引 晉灼 曰：“踐，登也。”而在一些古籍中，如南朝 宋 謝惠連的《秋懷》詩：“高臺驟登踐，清淺時陵亂。”宋 王安石《與道原過西莊遂游寶乘》詩之二：“勝踐聊為樂，清談可當歌。”等中的“踐”字均解釋為“登”意。所以，“踐華”是說登上華山。

當然，“踐”也有“踩；踩踏”之意。如：《莊子·馬蹄》：“馬，蹄可以踐霜雪，毛可以御風寒。”唐 李白《答長安崔少府叔封游終南翠微寺太宗皇帝金沙泉見寄》詩：“踐苔朝霜滑，弄波夕月圓。” 明 馮夢龍《智囊補·兵智·船置草》：“楊素襲蒲城 ，夜至河際，收商賈船，得數百艘，置草其中，踐之無聲，遂銜枚而濟。”這些文獻中的“踐”字都可以理解為“踩踏”之意。

由此可見，在《過秦論》這篇文章中，“踐華為城”中的“踐”應該理解為“登臨”之意。