中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者授受表現(xiàn)誤用分析

摘 要：本文通過分析中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者授受表現(xiàn)的常見的錯(cuò)誤表達(dá)，找出出現(xiàn)這些錯(cuò)誤表達(dá)的原因，針對(duì)這些問題希望在今后的日與教學(xué)活動(dòng)中有所改進(jìn)，從而提高學(xué)生的日語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)授受表現(xiàn)；錯(cuò)誤表達(dá)；日語(yǔ)學(xué)習(xí)

作者簡(jiǎn)介：徐曉娟（1987-），女，陜西延安人，碩士，延安大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師，研究方向：日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)等。

[中圖分類號(hào)]：H36 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2015）-27--01

一、授受表現(xiàn)的誤用例及其原因分析

首先本文以延安大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2012級(jí)和2013級(jí)日語(yǔ)專業(yè)的40名學(xué)生為本次調(diào)查的對(duì)象，給出一些含有授受表達(dá)的漢語(yǔ)句子，讓學(xué)生們進(jìn)行翻譯，然后對(duì)所翻譯的句子中出現(xiàn)的誤用例句進(jìn)行分類匯總，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)錯(cuò)誤的比例是60%，其中有14人在翻譯這些句子的時(shí)候沒有使用日語(yǔ)的授受動(dòng)詞，另外有14人將日語(yǔ)中的授受動(dòng)詞“あげる”和“くれる”混淆使用。從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，雖然在日常教學(xué)中對(duì)日語(yǔ)的授受動(dòng)詞的用法進(jìn)行了詳細(xì)的講解，但是學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候又會(huì)發(fā)生各種各樣的錯(cuò)誤。下面將對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤實(shí)例進(jìn)行分析。

1、有關(guān)上下關(guān)系的誤用

（1）社長(zhǎng)夸我這次的報(bào)告寫的得好。

錯(cuò)誤翻譯例：社長(zhǎng)は私のレポートがとても上手だと褒めてくれました。

（2）您能不能稍微大聲點(diǎn)兒說話。

錯(cuò)誤翻譯例：ちょっと大きい聲で話してもらいませんか。

這兩句話之所以會(huì)出現(xiàn)以上的錯(cuò)誤翻譯，是因?yàn)閷W(xué)生沒有注意到句子中出現(xiàn)的“社長(zhǎng)”和“您”這兩個(gè)尊稱的敬語(yǔ)。在日語(yǔ)中敬語(yǔ)的主要表現(xiàn)是稱呼和動(dòng)詞的變化，例（1）中“社長(zhǎng)”是敬語(yǔ)，是尊稱，是地位比自己高的人，所以對(duì)于地位比自己高的人除了在使用尊稱之外，相對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞也應(yīng)該使用敬語(yǔ)，那么“くれました”就應(yīng)該換成“くださいました”。（2）句中出現(xiàn)了“您”這樣的字眼，可見說話人對(duì)聽話人是帶有敬意的，在授受表現(xiàn)的選用上就可以選擇“もらう”的敬語(yǔ)形式“いただく/ちょうだい”。

日本是一個(gè)上下關(guān)系比較明確的社會(huì)，因此生活在這樣的社會(huì)結(jié)構(gòu)里，在人際交往與溝通中每個(gè)人都是特別在意自己與周圍的人物的上下等級(jí)關(guān)系的。 [2]因此日本人在對(duì)長(zhǎng)輩、上司、地位比自己高的人表示尊敬時(shí)，除了使用其語(yǔ)言體系中一套系統(tǒng)的敬語(yǔ)表達(dá)外還可以使用授受助動(dòng)詞來表現(xiàn)。日語(yǔ)授受動(dòng)詞自身也有一套完整的敬語(yǔ)體系。 “てやる”、“てあげる”的敬語(yǔ)形式是“てさしあげる”， “てくれる”是“てくださる”的敬語(yǔ)形式， “てもらう”是“ていただく”的敬語(yǔ)形式。因此只有很好地理解了日本文化的前提下，才能正確的使用日語(yǔ)的授受動(dòng)詞。

2、有關(guān)恩惠關(guān)系的誤用

（3）徐老師，我們想請(qǐng)您參加明天的日語(yǔ)角，您有空嗎？

錯(cuò)誤翻譯例：（a）先生、明日の日本語(yǔ)コーナーに參加したいんですが、ご都合はいかがですか？ （b）先生、明日の日本語(yǔ)コーナーにいらっしゃいますが、ご都合はいかがですか？

之所以會(huì)出現(xiàn)（a）句中那樣的錯(cuò)誤，是由于該學(xué)生沒有注意到在日語(yǔ)表達(dá)中，當(dāng)聽話人的身份地位比自己高的時(shí)候應(yīng)該使用敬語(yǔ)。那么日語(yǔ)中的敬語(yǔ)表現(xiàn)主要是通過稱呼和動(dòng)詞來體現(xiàn)的。“徐老師”對(duì)于說話人來說，是長(zhǎng)輩，也是身份、地位都比說話人高的人，所以在同“徐老師”說話時(shí)，應(yīng)該使用敬語(yǔ)。出現(xiàn)（b）句這樣的翻譯錯(cuò)誤，首先該學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了“徐老師”的身份是比自己高的人，因此在翻譯句子的時(shí)候使用了敬語(yǔ) “いらっしゃる”而沒有直接使用非敬語(yǔ)動(dòng)詞“來る”，但是該學(xué)生卻沒有意識(shí)到日語(yǔ)中的用來表達(dá)恩惠關(guān)系的授受動(dòng)詞的使用。因?yàn)槿照Z(yǔ)中的授受表現(xiàn)，不但可以表現(xiàn)出物品的贈(zèng)與方向，還可以體現(xiàn)出人與人之間的恩惠關(guān)系。如果該同學(xué)在翻譯該句子中沒有使用授受動(dòng)詞的話，老師就會(huì)覺得該學(xué)生認(rèn)為自己參加日語(yǔ)角的行為是理所當(dāng)然的，并沒有體現(xiàn)出老師在百忙之中抽出時(shí)間，為了學(xué)生而參加該活動(dòng)的恩惠關(guān)系。 [3]所以從恩惠關(guān)系的角度來看，這句話翻譯為 （c）“先生、明日の日本語(yǔ)コーナーに參加していただきたいんですが、ご都合はいかがですか？” 更為合適。 這樣既表達(dá)了對(duì)老師的尊敬之意，同時(shí)也體現(xiàn)除了老師施恩與學(xué)生的恩惠關(guān)系。

3、有關(guān)親疏關(guān)系的誤用

（4）我姐姐送給我兒子一臺(tái)筆記本電腦。

錯(cuò)誤翻譯例：姉は私の息子にパソコンを上げました。

從字面上看，該譯句的意思是：我姐姐送給我兒子了筆記本電腦。但是出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤翻譯是該同學(xué)在翻譯句子的時(shí)候沒有注意到句子中所涉及到的人物的親疏關(guān)系。日語(yǔ)授受動(dòng)詞除了體現(xiàn)物品的贈(zèng)與方向外還體現(xiàn)了人物的親疏關(guān)系。在該句中，對(duì)于說話人而言，“姐姐”和“兒子”都是自己的親人，那么在都是親人的情況下，誰(shuí)跟說話人的關(guān)系更為親密呢？當(dāng)然是“兒子”，那么“姐姐”給了“兒子”電腦，這樣電腦最終是到了“我方”手里，因此該句子就不應(yīng)該使用“あげる”而應(yīng)該使用授受動(dòng)詞“くれる”。

因此，要想正確的使用日語(yǔ)的授受動(dòng)詞，還應(yīng)該充分了解話題所涉及到的人物的親疏關(guān)系。

二、結(jié)語(yǔ)

由以上的翻譯錯(cuò)誤例子中我們可以發(fā)現(xiàn)，要想掌握好日語(yǔ)中的授受動(dòng)詞的正確使用，除了要學(xué)好課本的語(yǔ)法知識(shí)外，還應(yīng)該充分了解日本的文化，了解日本社會(huì)中上下等級(jí)關(guān)系，恩惠授受關(guān)系以及人物的親疏關(guān)系等。只有充分了解了日本文化的內(nèi)在涵義，才能更好地提高日語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。因此，在今后的日與教學(xué)活動(dòng)中，作為教師除了在教學(xué)生打好良好的詞匯語(yǔ)法知識(shí)的功底外，還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多了解日本的文化，這樣才能提高學(xué)生的日語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬蘭英.《授受動(dòng)詞的意義及相互關(guān)系》，解前軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2000年.

[2]吳立新.《淺談日語(yǔ)表達(dá)中的恩惠關(guān)系》，日語(yǔ)知識(shí)，2000年.

[3]楊玲.《日本語(yǔ)授受補(bǔ)助動(dòng)詞の構(gòu)文と意味》，中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2008年.