交互式教學(xué)平臺(tái)在教師教育中的應(yīng)用研究

王恬　吳海生　崔勇

【摘要】交互式教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)能讓教師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與多媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)的技術(shù)平臺(tái)。該平臺(tái)具有交互性、實(shí)時(shí)性、開放性等特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)院園互動(dòng)、遠(yuǎn)程課堂的即時(shí)交流與點(diǎn)評(píng)以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享等。利用該平臺(tái)，可讓幼兒園的活動(dòng)室和學(xué)院的教室實(shí)現(xiàn)互通，打破時(shí)空限制，既為幼兒園教師以及學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)時(shí)、真實(shí)的專業(yè)發(fā)展場(chǎng)景，又可幫助幼兒園教師以及學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生加深對(duì)學(xué)前教育理論的理解，共同提高相應(yīng)的教學(xué)技能。

【關(guān)鍵詞】交互式教學(xué)平臺(tái)；幼兒園教師；教師教育

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2014）09-0024-03

隨著以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，其中，在教師教育中的應(yīng)用也越來越廣泛，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式和師生學(xué)習(xí)方式的變革。〔1〕在傳統(tǒng)的教師教育中，一線教師的教學(xué)展示活動(dòng)往往受時(shí)空限制，例如，專家需現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，觀摩學(xué)習(xí)人數(shù)有限，需花費(fèi)大量精力等。

目前，以Moodle平臺(tái)、MOOC學(xué)院和翻轉(zhuǎn)課堂為代表的大規(guī)模在線開放課程技術(shù)理念掀起了教育變革的新浪潮。我院也借浙江省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的契機(jī)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)的交互式教學(xué)平臺(tái)。我們利用該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了幼兒園教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)的遠(yuǎn)程展示，打破了時(shí)空限制的局限，既為幼兒園教師以及學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)時(shí)、真實(shí)的專業(yè)發(fā)展場(chǎng)景，也有效幫助幼兒園教師以及學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提升了相應(yīng)的教育教學(xué)技能。

一、交互式教學(xué)平臺(tái)概述

（一）交互式教學(xué)平臺(tái)簡(jiǎn)介

交互式教學(xué)是在支架式教學(xué)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的教學(xué)理念，最初由美國(guó)教育心理學(xué)家布朗和帕林薩提出。〔2〕學(xué)前教育教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)可以通過構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的交互式教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)景進(jìn)入高校教室的設(shè)想。因此，交互式教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)能讓教師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)的技術(shù)平臺(tái)。交互式教學(xué)平臺(tái)有兩種主要的實(shí)現(xiàn)形式：一種是以視頻會(huì)議系統(tǒng)為主要技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)的在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；另一種是基于自主學(xué)習(xí)理念建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，這種教學(xué)手段可將教學(xué)資源以多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)或?qū)W習(xí)網(wǎng)站的形式存放在服務(wù)器上，以供學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)時(shí)使用。〔3〕

（二）交互式教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)

1.交互性

利用在線視頻會(huì)議技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)幼兒園教師與專家、大學(xué)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多方面的交流，從而克服傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教學(xué)單方面交流的局限。

2.即時(shí)性

在網(wǎng)絡(luò)帶寬能夠保障傳輸速率的前提下，交互式教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，促使交互式教學(xué)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行，從而改變傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教學(xué)模式運(yùn)轉(zhuǎn)周期較長(zhǎng)，效率較低等問題。

3.開放性

利用在線視頻會(huì)議技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多人在線聽課，從而打破空間限制。另外，交互式教學(xué)平臺(tái)可將教學(xué)資源以多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)或?qū)W習(xí)網(wǎng)站的形式存放到平臺(tái)服務(wù)器上，可讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)獲取教學(xué)資源，從而打破時(shí)間限制。

二、構(gòu)建交互式教學(xué)平臺(tái)

我們構(gòu)建的交互式教學(xué)平臺(tái)是一套集多種硬件、軟件為一體，將幼兒園教師的教學(xué)活動(dòng)展示、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的觀摩學(xué)習(xí)和專家的即時(shí)點(diǎn)評(píng)加以有機(jī)融合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的一種遠(yuǎn)程交互式教學(xué)平臺(tái)。

（一）軟硬件設(shè)施

1.硬件

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)主要有五種硬件設(shè)備：高清攝像頭、標(biāo)清攝像頭、全向麥克風(fēng)、高清視頻采集設(shè)備及投影設(shè)備。其中，高清攝像頭拍攝教師，標(biāo)清攝像頭拍攝幼兒，全向麥克風(fēng)收集教師和幼兒的聲音。視頻和音頻信號(hào)通過視頻采集設(shè)備和在線教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)傳輸?shù)綄W(xué)院交互式教學(xué)研究室。

在學(xué)院交互式教學(xué)研究室，主要有九種硬件設(shè)備：高清攝像頭、標(biāo)清攝像頭、視頻終端設(shè)備、高清視頻采集設(shè)備、DLP大屏顯示單元、DLP大屏處理器、KVM切換器、全向麥克風(fēng)以及服務(wù)器。攝像頭、全向麥克及視頻采集設(shè)備的功能與幼兒園活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)所配備的硬件設(shè)備的功能大部分相同。不同的是，學(xué)院交互式教學(xué)研究室還裝有DLP大屏，該屏幕可以實(shí)時(shí)顯示幼兒園傳輸過來的視頻信號(hào)。之所以選用DLP大屏，是因?yàn)槠渚哂星逦雀摺⑹д媛市∫约盁o限拼接等優(yōu)點(diǎn)，可以讓學(xué)生和大學(xué)教師以及專家更加真實(shí)地看清教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。

2.軟件

該平臺(tái)的軟件系統(tǒng)主要由在線教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)、在線直播系統(tǒng)以及教學(xué)視頻展示平臺(tái)組成。在交互式教學(xué)研究室中，大學(xué)教師或?qū)＜彝ㄟ^在線教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)觀看幼兒園教師的教學(xué)活動(dòng)展示，學(xué)生可觀摩學(xué)習(xí)，專家可以和幼兒園教師互動(dòng)，技術(shù)人員可以對(duì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行錄制。不過，交互式教學(xué)研究室空間還是有限制的，只能容納幾十個(gè)人，因此，更多的人需通過在線直播系統(tǒng)觀看。另外，若錯(cuò)過了實(shí)時(shí)直播教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可通過視頻錄像進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

（二）平臺(tái)功能

1.實(shí)現(xiàn)院園互動(dòng)，為“全實(shí)踐”的教學(xué)理念提供技術(shù)支持

所謂“全實(shí)踐”，就是將幼兒園教師專業(yè)發(fā)展全程中的所有實(shí)踐環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體加以系統(tǒng)定位、統(tǒng)籌安排（秦金亮，2006）。交互式教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用使通常安排在學(xué)程中后期的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)在時(shí)空上得以貫通和延伸。通過這個(gè)交互式教學(xué)平臺(tái)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐可貫穿于專業(yè)學(xué)習(xí)的始末，學(xué)生不再需要為獲得教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而頻繁地在幼兒園和學(xué)校之間來回奔波。這既可提高教學(xué)效率，又可節(jié)省教育成本。

2.提升幼兒園教師的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的遠(yuǎn)程點(diǎn)評(píng)互動(dòng)

通過在線交互式教學(xué)平臺(tái)，幼兒園教師可以就自己組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)與專家進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)與交流。首先，專家可以對(duì)該教師展示的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；其次，幼兒園教師可充分闡述自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)理念及反思；最后，專家可根據(jù)教師的闡述和反思提出進(jìn)一步的意見和建議。

3.構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

在交互式教學(xué)平臺(tái)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過程中，我們會(huì)選擇性地不斷積累優(yōu)秀的教學(xué)視頻，并上傳到教學(xué)視頻展示平臺(tái)，以供更多學(xué)習(xí)者的觀看學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。〔4〕

三、交互式教學(xué)平臺(tái)在教師教育中的應(yīng)用

（一）幼兒園教師教學(xué)技能的內(nèi)涵

隨著教師專業(yè)化水平和實(shí)踐能力的不斷提升，教師的教學(xué)技能已被看成是教師專業(yè)能力的重要組成部分。教師專業(yè)能力是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并通過練習(xí)而形成的，有助于順利完成教育教學(xué)任務(wù)的能力（步社民，2005）。具體而言，幼兒園教師的教學(xué)技能專指教師為順利實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)應(yīng)具有的設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)的能力，包括活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、玩教具制作等技能。〔5〕

（二）基于交互式教學(xué)平臺(tái)的教師教育實(shí)踐

1.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)

利用交互式教學(xué)平臺(tái)開展教師教育需要學(xué)院教學(xué)管理部門和實(shí)驗(yàn)技術(shù)部門通力合作。教學(xué)管理部門主要負(fù)責(zé)具體的組織工作，其中包括：幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)展示的指導(dǎo)工作，幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的具體安排，活動(dòng)點(diǎn)評(píng)專家和觀摩學(xué)生的組織安排等。實(shí)驗(yàn)技術(shù)部門主要負(fù)責(zé)開展遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)前的技術(shù)準(zhǔn)備工作，具體包括：培訓(xùn)幼兒園相關(guān)技術(shù)人員，測(cè)試遠(yuǎn)程交互式教學(xué)平臺(tái)的狀況，保障設(shè)備的正常運(yùn)行。

2.實(shí)施前的準(zhǔn)備工作

在運(yùn)用交互式教學(xué)平臺(tái)展示教學(xué)活動(dòng)之前，需要對(duì)相關(guān)設(shè)備進(jìn)行調(diào)試，具體操作步驟如下：（1）檢查攝像頭、計(jì)算機(jī)、DLP大屏等儀器設(shè)備的工作狀況。（2）檢查網(wǎng)絡(luò)帶寬的傳輸速率是否達(dá)到相應(yīng)要求，調(diào)試在線教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)、在線直播平臺(tái)以及教學(xué)視頻展示平臺(tái)。（3）登錄各個(gè)子平臺(tái)，調(diào)試聲音、圖像，確保聲音清晰、畫面流暢。

3.基于交互式教學(xué)平臺(tái)的教師教育過程

首先，登錄在線教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。在輸入用戶名和密碼后，進(jìn)入平臺(tái)界面，通過設(shè)置關(guān)于各個(gè)幼兒園視頻源的相關(guān)屬性，幼兒園實(shí)際場(chǎng)景的畫面及聲音便會(huì)出現(xiàn)。其次，啟動(dòng)DLP多屏處理器，打開DLP大屏，通過KVM切換器將交互式教學(xué)平臺(tái)信號(hào)切換到大屏，隨即傳播幼兒園教師展示的教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過平臺(tái)觀摩活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。活動(dòng)展示結(jié)束后，專家與幼兒園教師開展實(shí)時(shí)互動(dòng)，如，對(duì)教師展示的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生可以通過兩種方式觀看這個(gè)教學(xué)—點(diǎn)評(píng)的互動(dòng)過程：一種是在學(xué)院交互式教學(xué)研究室通過DLP大屏觀看；另一種是通過個(gè)人電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入在線直播平臺(tái)觀看。最后，教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)人根據(jù)相關(guān)的優(yōu)劣評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻傳至教學(xué)視頻展示平臺(tái)，以供更多的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

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