淺談學(xué)校如何有效開展課外閱讀活動

張敏

【摘 要】 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生在每個年級段的課外閱讀都作了具體明確的規(guī)定，可見課外閱讀在語文教學(xué)中占有相當(dāng)?shù)谋戎兀虼耍瑢W(xué)校如何引導(dǎo)學(xué)生有效開展課外閱讀是一件十分重要的事。具體做法有：創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造閱讀的氛圍；合理推薦，幫助選擇有益的讀物；激發(fā)興趣，促使學(xué)生熱愛閱讀；開展活動，保證閱讀進(jìn)行得扎實(shí)有效。

【關(guān) 鍵 詞】 有效；課外閱讀；課外；語文

對于小學(xué)生來說，課內(nèi)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主陣地，但僅僅這樣做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須與一定的課外閱讀相結(jié)合。作家茅盾曾說過：“課堂上就那么薄薄的幾本課本，談不到多，要大力開展課外閱讀、假期閱讀。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生在每個年級段的課外閱讀都作了具體明確的規(guī)定，可見課外閱讀在語文教學(xué)中占有相當(dāng)?shù)谋戎亍Ｇ疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币虼?，對于學(xué)校來說，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀在當(dāng)下就顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造閱讀的氛圍

閱讀環(huán)境大到校園環(huán)境的建設(shè)，小到教室的布置。學(xué)校的整個環(huán)境建設(shè)要以學(xué)生的發(fā)展、提高為中心，體現(xiàn)學(xué)生是校園的主人，滿足學(xué)生渴求知識的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在一個書香四溢、文化氛圍非常濃厚的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生能從自己所觀察到“風(fēng)景”中有所感悟和思考，時(shí)刻提醒自己熱愛讀書。

1. 學(xué)校操場上布置“快樂學(xué)古詩”文化墻，樓內(nèi)墻壁上布置讀書內(nèi)容墻報(bào)，樓梯處也多是優(yōu)美的詩句，大屏幕每日播放讀書名言警句。

2. 每日課間操前廣播播放《警世賢文歌》《新學(xué)堂歌》等傳統(tǒng)文化經(jīng)典童謠，讓經(jīng)典名句耳熟能詳。

3. 紅領(lǐng)巾廣播向同學(xué)們推薦好書，誦讀學(xué)生優(yōu)秀讀書征文。

4. 建設(shè)以“快樂讀書”為主題的教室環(huán)境，各班設(shè)立圖書柜，每個圖書角的圖書不少于150本，圖書來源可以是學(xué)生自帶、班級添置、學(xué)校補(bǔ)充，安排專人管理，進(jìn)行自主性閱讀。

5. 加強(qiáng)學(xué)校圖書室建設(shè)和管理，定期充實(shí)學(xué)生成長需要的圖書，認(rèn)真做好定期出借圖書工作，讓學(xué)生自由選擇喜愛的圖書。

6. 創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。一是每學(xué)期召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，贏得家長的支持，讓家長意識到課外閱讀的重要性，為孩子購買課外書籍，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監(jiān)督。

二、合理推薦，幫助選擇有益的讀物

小學(xué)生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力很強(qiáng)，但缺乏辨別是非的能力，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、思想狀況、朗讀能力、興趣愛好，認(rèn)真地幫助學(xué)生選擇思想健康、自己喜歡的讀物。

1. 分學(xué)段推薦書籍。一、二年級的學(xué)生識字量還是有限的，一般以注音童書和繪本為主。如《安徒生童話》《猜猜我有多愛你》等。三、四年級的學(xué)生有一定識字量，孩子由形象思維向抽象思維過渡，這時(shí)可以給孩子推薦一些兒童文學(xué)，如《時(shí)代廣場的蟋蟀》《窗邊的小豆豆》等。五、六年級的學(xué)生對人類謀求生存、征服以及開發(fā)大自然的緊張、冒險(xiǎn)故事或傳記故事發(fā)生興趣，如《魯濱孫漂流記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《科學(xué)家故事100個》等。

2. 選擇與語文教材相配合的讀物。葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行?！币虼?，學(xué)生的課外閱讀應(yīng)圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。如學(xué)習(xí)《十里長街送總理》之后，可以向?qū)W生推薦《周恩來》；學(xué)習(xí)《草船借箭》后可以向?qū)W生推薦《三國演義》；學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》后可以向?qū)W生推薦《昆蟲記》；學(xué)習(xí)《最后一頭戰(zhàn)象》后可以向?qū)W生推薦沈石溪系列動物小說等。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了某位作者的文章后，教師可接著介紹他的其他作品及有關(guān)奇聞逸事，鼓勵學(xué)生閱讀更多有關(guān)知識的文章，可以增加閱讀量，加深學(xué)生對這位作者作品內(nèi)容的理解和對他寫作風(fēng)格的把握。

3. 選擇符合學(xué)生認(rèn)同感的讀物。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碑?dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書時(shí)，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡讀的書時(shí)，會感到枯燥無味，不知所云。學(xué)生只有對讀物感興趣，才能主動去閱讀，積極去思考。讓學(xué)生自由選擇自己愛讀的書籍，這本身就是尊重學(xué)生個性的表現(xiàn)?，F(xiàn)在有一些優(yōu)秀的少年兒童期刊由于圖文并茂、激活創(chuàng)新思維、把握時(shí)代脈搏也很受學(xué)生歡迎，如《智慧少年》《課堂內(nèi)外》《少年大世界》等，這樣的讀物會增加學(xué)生閱讀的興趣。小孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事，如《中國神話故事》《格林童話》《一千零一夜》《八十天環(huán)游地球》等。

三、激發(fā)興趣，促使學(xué)生熱愛閱讀

興趣是影響學(xué)習(xí)活動最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。皮亞杰說過：“兒童是具有主動性的人，所教的東西要通過引起兒童的興趣、符合他們的需要，才能有效激起他的興趣?！焙芏鄷r(shí)候，學(xué)生不愛讀書就是因?yàn)樗麄儧]有興趣。學(xué)生只有有了閱讀的興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

1. 利用教師的示范作用。要讓學(xué)生熱愛讀書，教師首先要熱愛讀書，很難想象，一個不愛讀書的老師會教出愛讀書的學(xué)生。一個愛讀書的教師，他的言談舉止會流露出濃濃的書卷氣，會把每位學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，教師的示范作用是不可估量的。

2. 巧講故事誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是年齡較小的兒童，他可能會覺得看文字吃力，但卻熱衷于聽故事。在家里，家長可在睡前為孩子講故事，關(guān)鍵時(shí)刻戛然而止，引發(fā)孩子到書中探尋故事情節(jié)的欲望。在學(xué)校，隨著教師聲情并茂，娓娓道來，被激化、渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動，或懸念百出的情感世界里，在學(xué)生聽得津津有味時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，這樣會讓學(xué)生感受到課外讀物的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀。

3. 暢談感受，共同交流。每個愛讀書的人都會情不自禁地談起自己看過的書，在相互的交流中，共同積累豐富的讀書經(jīng)驗(yàn)。教師要經(jīng)常組織學(xué)生講述讀書后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時(shí)間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

四、開展活動，保證閱讀進(jìn)行得扎實(shí)有效

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”開展豐富多彩的課外閱讀活動，讓學(xué)生在活動中享受到成功的歡樂是學(xué)生有效閱讀的一條綠色通道。如開學(xué)初舉辦“讀書月”活動，讓學(xué)生把假期中自己讀過的書拿到班級里分享；每月全班同讀一本書，并舉行班級讀書交流會，為學(xué)生的閱讀搭建共同學(xué)習(xí)、展示分享的交流平臺；學(xué)校每年舉辦的讀書節(jié)系列活動，“小小藏書家”活動，“我最喜愛的一本好書”推薦，“我與書的故事”征集、“讀后感”征文比賽、讀書專題手抄報(bào)展、爭當(dāng)閱讀之星等都是學(xué)生展示閱讀成果的大舞臺。

另外，教師還應(yīng)該教授學(xué)生閱讀的方法，如精讀、瀏覽、默讀及讀書筆記等，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，達(dá)到事半功倍的效果。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睂W(xué)生只有真正喜愛讀書，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，具備了一定的課外閱讀能力時(shí)，才能豐富自己的知識，提高自己的語文素養(yǎng)，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，做未來的主人。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 邢真. 中小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)與實(shí)踐[M]. 天津：新蕾出版社，2007.

[2] 生本教育體系研究課題組. 語文課外閱讀[M]. 北京：人民教育出版社，2003.

[3] 高京友. 小學(xué)語文教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的四種模式[J]. 課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（2）.