淺談有效的課堂教學(xué)

河北省石家莊市鹿泉區(qū)上莊鎮(zhèn)中學(xué) 郄欣焱

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進步與發(fā)展，進行有效的課堂教學(xué)是解決問題的重要途徑。

一、有效備課

在現(xiàn)代社會中，學(xué)生并不只是一張白紙。在信息渠道中，學(xué)生已有了一定的積累，教師必須考慮學(xué)生的實際水平和接受能力，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不限于知識水平，而在于求知熱情。有效備課要求對教材有效利用，并“再度開發(fā)”，即對教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。

二、有效講授

在傳統(tǒng)的講授中，教師一般不會將教學(xué)目標告訴學(xué)生，而有效講授要求教師告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和所要達到的目標，因為學(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，才會有意識地主動參與。有效講授要求保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，又能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住，理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。例如：在講授重點內(nèi)容時，故意稍作停頓，可以引起學(xué)生注意或使學(xué)生有時間進行思考。

三、有效提問

有效提問要求提問能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，提問之后要留有時間給學(xué)生思考，在適當?shù)臅r候（如課堂氣氛活躍時），可以適當增加提問的難度，但難度不可過高。教師可以相應(yīng)的引導(dǎo)。曾經(jīng)的教學(xué)是“滿堂灌”，新課程下要求以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，但要避免由“滿堂灌”轉(zhuǎn)變成“滿堂問”。

最后，教師還要注意有效傾聽，要給學(xué)生留出足夠的時間進行思考和回答，讓學(xué)生感覺到教師在等待和傾聽。教師要善于在傾聽時察言觀色，了解學(xué)生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以細心地呵護和耐心地引導(dǎo)。