未成曲調(diào)先有情

江蘇省新沂市高流初級中學(xué) 王 芳

葉圣陶先生說過：“心有所思，情有所動，而后有所撰作。”現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：我們的教育教學(xué)活動一旦與學(xué)生的生活發(fā)生碰撞、重疊，活動將被納入到其生活中，在內(nèi)心產(chǎn)生自身生活的需要，激發(fā)出該做某事的沖動，心目中便形成一個清楚而確切的目標(biāo)和思想傾向，并自覺地為達(dá)到此目的不惜一切努力，此刻學(xué)生的學(xué)習(xí)被稱為內(nèi)部學(xué)習(xí)，達(dá)目的之后，導(dǎo)致成功的每一步都將在他們的心中更牢固地確定下來，成為習(xí)慣、技巧或記憶。語文閱讀教學(xué)歸納為九個字是：讀得進(jìn)，用得上，講得出。而貫穿語文教學(xué)始終的就是一個“情”字。如對文本的細(xì)讀、對課堂教學(xué)的投入與熱愛等等。下面結(jié)合筆者的實踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、未成曲調(diào)先有情

今日上課，先出示一句詩：“我是煤，我要燃燒！”告知學(xué)生：這是一位詩人最有代表性的一句詩，請你認(rèn)真讀一讀，想一想，從中你讀懂了什么？答案竟是出乎我意料之外的精彩：

老師，我從中讀懂了，這位詩人和煤有著密切的關(guān)系。老師，我從中知道了，作者把自己比喻成煤。

得到第二位學(xué)生發(fā)言的啟示，緊接著學(xué)生發(fā)言更精彩：老師我覺得詩人真了不起，希望自己也能像煤那樣發(fā)光發(fā)熱。

大家的感覺挺好，每個人讀的感受都不盡相同。猜猜作者是誰？學(xué)生們紛紛猜測之際，我在黑板上大書“孫友田”。“有沒有同學(xué)通過預(yù)習(xí)了解孫友田的給大家介紹一下。”一石激起千層浪。

“孫友田是我們徐州人，曾當(dāng)過煤礦工人，他也是一位詩人。”

其他學(xué)生補(bǔ)充答案后，對孫友田有了大致的了解。隨機(jī)，我又出示了下面一段文字：

“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親，用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來了月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐辏弥腔鄄湃A啟迪我的想象，讓我展開了想象的翅膀，飛翔詩歌的王國。”

學(xué)生默讀、質(zhì)疑。是什么原因讓不識字的母親將兒時的孫友田引領(lǐng)進(jìn)詩歌的王國？此時，學(xué)生們便紛紛讀書找尋答案了。《月光啟蒙》一課的教學(xué)由于有了這個精彩的開端，取得了意料之外的精彩成功。

課的結(jié)束之際，給學(xué)生們介紹了孫友田母親的現(xiàn)狀，老人家患了老年癡呆癥。再讀全文，作者在文中僅僅只是說民歌、童謠嗎？其實，他想通過這樣的往事回憶來表達(dá)對母親的愛和懷念。

課后布置學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生搜集生活中的民歌童謠準(zhǔn)備交流，學(xué)生們個個興味盎然。

學(xué)貴有情。著名教育家葉圣陶先生說：教師之主導(dǎo)作用，意在于善于啟迪，使學(xué)生自食其力自致其用，非為教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽。德國的教育家第斯多惠：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

二、聽課有感

特級教師竇桂梅真的太有激情了！她在課堂上的一舉手一投足都讓人感到很振奮。讓聽者感到愉悅，讓學(xué)生覺得激情四溢。她講的是古詩《游園不值》，緊緊地抓住“不值”最終揭示出“不遇中有遇”的哲理。讓學(xué)生明白詩人在詩中表達(dá)的憐意，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品味出“憐”的內(nèi)含：喜愛、憐惜。讓學(xué)生咀嚼詩中的每個字，像“印蒼苔”挖掘出因為愛因為憐那種小心翼翼地前行的情狀，抓住“小扣”體會出詩人輕敲柴門的情景，好像怕打擾園主人的花草的那種心境，她抓住木屐讓學(xué)生在形體動作的演示輔助下明白詩人此時的閑適、瀟灑、高貴。她抓住“一”和“滿”的相對讓學(xué)生誦讀體會出紅杏出墻預(yù)示了春天的勃勃生機(jī)，使學(xué)生體會出關(guān)是封鎖，出則是自由。封鎖的愈緊，出來的力愈大。從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：只要心中有夢想，就一定會沖破重重阻礙，心想事成。她在課堂上，適時地補(bǔ)充了《世說新語王子遒訪戴》，讓學(xué)生們明白：我已乘興而來，興盡而返，何必見戴。事實是游園不遇中有遇。讓學(xué)生隨機(jī)練習(xí)說話，學(xué)生們的答案也五彩紛呈。可見，充滿激情的教師，才會帶出激情滿懷的學(xué)生，可以讓學(xué)生們“情動而辭發(fā)”。

而這一結(jié)果的獲得，是需要教師課前的大量的文本細(xì)讀的功夫的。竇桂梅老師給我們做出了示范：為了上好這一篇只有20多字的古詩，她讀了各種各樣的參考資料，甚至為此閱讀了《唐詩宋詞選集》，寫了六篇相當(dāng)有分量的論文，真真正正地體現(xiàn)出“臺上三分鐘，臺下十年功”。同時，平日大量的不間斷地閱讀，讓她的課堂越來越厚實，這是竇桂梅老師給我的啟示。

三、學(xué)貴有情

語文的學(xué)習(xí)是需要潛移默化的，語文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的思維，教給學(xué)習(xí)的方法，教師要精心設(shè)計教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，積極參與獲取知識的過程。眼光決定心態(tài)，懷著一顆感恩的心，記錄下生活的點滴，為生活增添一抹亮色，為人生積聚寶貴的財富 。比如師生共讀，師生共寫。正如一位詩人所說：慢慢走，欣賞哦。帶著欣賞的眼光上路，不僅會收獲沿途的風(fēng)景，而且會覺得生活充滿詩意。一言一行，不僅說到，也要做到。從而，真正讓學(xué)生走進(jìn)語文，提升語文素養(yǎng)。