2015年高考作文備考策略

2014年高考，全國共18道作文題目，全部為材料作文，而命題作文和話題作文不見蹤跡。可以預見，未來幾年，新材料作文仍是高考作文命題專家最青睞的命題形式。與舊材料作文相比，新材料作文在立意上有了更大的選擇性、自主性和探究性;與話題作文和命題作文相比，新材料作文能更好地將讀寫結合，更全面地考查考生提煉、概括、篩選信息的能力，以及立意、構思、表達等諸多能力，有利于考查考生寫作思維的嚴密性及深刻性。作文命題材料均源自社會的真實事件或考生能有所觸發的哲思妙語，材料具體豐富，內容貼近時代、貼近社會、貼近生活，具有顯著的指向性和異向性，作文題目注重考查考生作文審題能力。

高考作文命題貼近生活、貼近時代、鼓勵表達自我個性。具體表現為：命題材料來源于社會生活，彰顯時代特色，更要求考生在寫作中選取的材料源自生活，要表達真實情感，彰顯時代風貌。所以鼓勵同學們平時多觀察生活，多積累生活和時代中的典型事例，做到分門別類歸類素材，圍繞立意，選擇真實典型、新穎熟悉的素材，學會要把平時存儲的素材轉化為高考作文所需要的題材。還要注意由“素材積累”向“認知提升”的有效轉化。若寫作中能用一些典型新穎、有時代氣息的素材，就能達到“一俊遮百丑”的效果，得高分的可能性就非常大，正所謂“一則素材成就一篇佳作，一個故事改變你的一生”。

2.注重審題，恰當立意

審題是作文的第一步，要深入思考和反復推敲作文材料，理解其含義，確定感情抒發的基調或確立自己的觀點態度，明確寫作問題及方法過程，學會多角度分析和思考社會現象。立意即作者通過所寫的內容來表達自己的情感或態度。作文審題立意必須從材料整體出發，全面把握所給材料的意旨，確定選取寫作角度。一般來說，分析所給材料運用方向或運用角度時，一般是有多少人物就有多少角度，有多少原因就有多少角度，有多少種情感態度就有多少角度。全面考慮材料所蘊含的內涵，梳理出可能蘊含的寫作角度，把握堅持整體性原則的目的。從命題人所給材料蘊含的不同寫作角度中進行篩選，選取自己最有把握的，易寫出新穎深刻見解的角度，立意要獨到新奇，要有不同于一般考生的見解，選取新視角，開拓新思維，發表新見解。

俗話說：“題好文一半。”故而擬一個提挈全文、傳神動人的標題十分重要，直接體現了作者的智慧與匠心。題目力求簡潔凝練，含蓄雋永，達到“言有盡而意無窮”的效果。擬題要準確，盡量小而合理，新穎誘人，獨出機杼，不落窠臼。擬題常見方法：修辭妙用法有：詩句引（化）用法，反彈琵琶法，數學（標點）符號法等。高考作文除了明確規定選用某種文體外，一般都會用“文體不限”來給予考生最大的自由選擇和發揮。如果考生有富于情感內涵的生活素材，就用清晰的線索串聯材料，用精美的情節表達實情，可選取記敘文;善于說理論證，就用鮮明的態度表達觀點，用嚴密的邏輯進行論證，可選取議論文;善于表達情感，就用精妙的“點”凝聚材料，用精美的語言表現情感，可選取散文。如果善用“嬉笑怒罵皆成文章”的幽默語言，可選用雜文……總之，一定要根據自己的特長，選用適合自己的文體。

《語文新課程標準》中要求：“鼓勵自由表達和有創意的表達，培養學生的創新精神和創新意識。”因此，創新作文已成為作文教學的一個重要方面。俗話說：“人配衣服馬配鞍。”若給作文換一套新穎的“外裝”，常會帶給讀者新與美的視野與享受。可利用下列形式進行創新寫作：

①日記體。圍繞一個主題，用清晰的時間概念展示出事件的全過程。日記是一個人心靈的真實反映，所以這種文體既能吸引讀者，增強真實感，寫法上還避免了單純的記敘形式。這種形式的文章的經典之作，當屬魯迅先生的《狂人日記》。作者以日記形式，記錄狂人生活點滴，借以揭示當時社會的殘酷現實。

②書信體。書信有助于交流思想。書信中的感情是真摯的，語言是流暢動情的，事件是集中的。書信容易拉近作者與讀者的距離，生活味、情感味很濃。

③小說體。運用小說體寫作文，要善于刻畫人物形象，要把單一的情節設計得新穎別致，推動情節發展，表現文章主題。常用技法有：以小見大法、倒敘懸念法、比喻象征法、諷刺幽默法、虛實結合法等。

④標題式。運用小標題形式，使整個事件由孤立到聯系，從片面到全面形成一個整體，層次分明，條理清晰。

⑤寓言體。寓言是以假想的故事或通過對事物擬人化的描寫，來說明某種道理，以達到教育和諷刺目的的一種文體。因而，寫寓言一定要把握其體裁特征：編生動的故事，設誘人的情節，表現有教育意義的主題或深刻的道理。

⑥戲劇體。戲劇體作文是現實生活矛盾的集中體現，它通過具有不同經歷的人物的性格來體現。在劇本中，人物的性格沖突表現為語言動作的沖突。通過劇中人物對話和必要的舞臺動作，人物之間的矛盾和性格顯現出來，達到體現作者主旨意圖的目的。

總之，高考作文命題者和廣大有為的教師，希望學生寫出的，恰恰是充滿生命氣息的文字。因此，平時的作文訓練中，既要強調學生的得分意識，也要提示他們，在對材料的引述、評析等過程中，鼓勵自我個性的彰顯，讓學生抒發自己的情性，發展自我的理性，找到自己的語言風格和韻味，從而寫出屬于自己的獨特文字。