攝影寫作法：攝影取景與寫景作文

谷福林

到城關中學主持鵝浦文學社工作后，我發現學校旁邊的鵝浦河及鵝浦公園風景優美，很有文學韻味，于是，文學社就把鵝浦河作為“鵝浦文學社文學創作基地”，同時，在文學社刊《鵝浦》中開辟一個新欄目：“鵝浦風光”，并作為《鵝浦》的特色欄目。僅三年多時間，鵝浦文學社社員已經發表以鵝浦為題材創作的文章50余篇。

雖然鵝浦河離學校很近，跨出校門就能去鵝浦公園看鵝浦河，可是學生們忙于學習，根本沒有空暇去鵝浦觀賞風光，有的學生只是有意無意地路過鵝浦。一年中，文學社也只能在鵝浦河組織一兩次采風活動。所以，大部分社員寫鵝浦風光的習作都沒有動人之處，或面面俱到，或粗線條地寫寫鵝浦的春夏秋冬，而真正細膩優美的文章還是為數不多。

而我去學校可以順便經過鵝浦，又是攝影愛好者，所以，常常帶著相機，路過鵝浦公園或鵝浦河就拍幾張照片，有時也寫寫鵝浦的美景。因此，我在指導社員寫作時，經常選取最美的照片與社員們分享：垂柳黃花、楊柳飛絮、帶露玉蘭、白鵝戲水、白鷺啄魚、漁夫撒網、樹林晨曦、鵝浦金夢、鵝浦秋色、鵝浦芙蓉、暮秋櫻花、鵝浦冬雪……大家看了一張張驚艷的照片，都不相信這是鵝浦的風景。在為小學文學社社員講座時，小學生們看到這些照片更是一片嘩然，看一張欷歔一次，看一張滿堂喝彩。因為現在很多學生懂攝影，喜歡拍照，會欣賞照片，所以，他們對照片很感興趣，都說這些照片太美了，美得讓人認不出是在鵝浦拍的。可見，照片對同學們的吸引力很強大。

這些照片為什么會那么吸人眼球，震撼人心呢？當然，最重要的是這些照片凸顯亮點，色彩鮮亮，給人以美的享受。平時我們看到的為什么沒有這樣美呢？我想平時我們都用雙眼看風景，看到的太多了，太亂了，而相機只有“一只眼”，攝影者都是選擇最美的角度去拍攝，這叫取景。取景構圖要學會取舍，攝取美景，舍棄不好看的、影響美的東西，突顯亮點，吸人眼球。其次，彩色照片靠的是色彩，色彩靠的是光線，光線是色彩的生命。光線好照片才能亮麗，用好光才能更好地體現攝影的技術和藝術。

那么，我們是否可以運用攝影取景的方法來寫景作文呢？

記得南懷瑾大師曾經說過一件事。杭州城隍山有位老道士奉告他一個道法：你出去看風景啊，叫風景跑到你眼睛里頭來，看花要把花的精神收到眼神里頭來，看山水要把山水的精神收到眼神里頭來，不要把自己的精神放到山水上，放到花上。這道法不是常人所能修煉，所能做到的。可是，我想照相機就能做到，它可以通過“一只眼”——鏡頭，把所有的美景及精神“吸”進來。我們在看風景時，往往看得多，記取得少，我們何不用點面結合法，把拍到的美景串聯起來寫風景呢！

前面講過，光線是色彩的生命，我說思想是文字的生命，用思想之光能照亮文字，使文字熠熠生輝，使文章大放異彩。也就是說，我們用創新思維去構思，去運用恰當而生動的文字表情達意。特別是在寫景時，要運用色彩詞語來準確細膩地描繪美景，把最美的一個特寫鏡頭用濃墨重彩描摹出來，凸顯彩色的鮮美，張揚美景的亮點。再通過想象，運用文字對景物第二次“取舍”和“美化”，使景物更有“精神”，使文章更有文采，更有神韻！

為此，我進行“攝影寫作法：攝影取景和寫景作文”的新嘗試。

例如：我拍了一張“鵝浦秋景”，就寫了一篇《鵝浦金夢》，其中有一段就是描寫這張照片的圖景的：

絕美畫面躍入眼簾闖進心扉：它以藍色為底色，金色為主色調，以鵝浦橋為主體。鵝浦拱橋像一彎彩虹架在鵝浦河上，映在清澈的河水中宛如在天上。最為出彩的是橋身的側面是純白色，所以一條白色的弧線照在水中就像天上的銀河。這樣人們從鵝浦橋上走過，也就走過了鵲橋了……天上人間合二為一，多美的浪漫意境啊！還有美妙的是左邊橋頭有幾棵純金鑄造的參天水杉，就像鵝浦橋的黃衣衛士，后面還有一排米黃的垂柳作為襯托;橋的右邊是一棵高大的綠樹，是鵝浦橋的綠衣衛士。橋的北邊是層次分明的廣闊背景：一叢綠竹臥水中，一行金黃水杉像屏風，倒映水中趣味生，白色高樓青山下，極目遠望是藍天勾畫出來的起伏山峰……

暮秋之際，我偶遇鵝浦美景，用獨有的視角拍攝了一張奇美的照片——“鵝浦秋色”，于是寫了一篇文章《美景就在身邊》，其中重點描寫了這張照片：

還真是絕美之景：牽牛花明暗層疊、錯落有致的在綠葉中點綴著朵朵發亮的藍花兒，更有趣的是還冒出好些鮮紅的小花，就像閃閃發光的五角星，仔細一看，原來牽牛花藤蔓中還纏著纖細的蔦蘿;最高處的細嫩藤蔓在風中招搖，好像在向對面高挑的檐角揮手;兩層高的紅茶樓，灰瓦紅柱紅圍欄，屋檐下高掛紅燈籠，在茶館右邊和后面的綠水杉及遠處蔚藍天空的襯托下，層次分明，色彩亮麗。轉悠鵝浦公園四個春秋了，從來沒發現這個獨特的角度，也很少拍攝過如此明麗寧靜的畫面。

中語會理事長顧之川先生說：“下水文”能給廣大青年語文教師以深刻的啟迪，因為一個語文教師有寫作體驗和沒有寫作體驗，對學生的寫作指導，效果大不相同。這話很有道理。雖然我寫的下水文章不怎么樣，但拋磚引玉的效果很好。我采用“攝影取景與寫景作文”的指導，結合“下水文章”的引領，學生們能寫出比我更好的、更有文學味的靈動而唯美的文章。