高校心理咨詢與德育工作的關系研究

王桂鳳

摘 要 圍繞心理咨詢與德育工作之間的相關性與差異性、心理咨詢與德育工作之間的有效結(jié)合兩個方面展開討論，對高校心理咨詢與德育工作的關系進行分析，并提出一些理論建議。

關鍵詞 心理咨詢；德育；高校

中圖分類號：G711 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0074-02

隨著人們生活水平的提高，越來越多的心理問題呈現(xiàn)出來，也逐漸受到人們的關注。特別是在高校當中，接受心理咨詢的學生也普遍增加。為學生消除心理問題，可以使學生具有更加健康的思想及完善的人格。但我國高校在心理咨詢方面的工作剛進入起步階段，大部分心理咨詢師是由思政教師或輔導員兼任，并不能為學生提供正確合理的心理輔導，無法起到好的效果。并且在實踐過程中產(chǎn)生兩類傾向，即心理問題德育化及德育問題心理化。筆者試圖通過對心理咨詢與德育之間關系的探析，來幫助我國高校建立一套更適合社會發(fā)展特征及需求的心理健康與德育體制。

1 心理咨詢與德育工作之間的相關性與差異性

心理咨詢與德育工作之間的相關性 兩者在工作目標及工作任務方面是相同的，都是以培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化人才為基本目標，為學生的健康全面發(fā)展提供指導。如果德育是關注學生在思想道德方面的培養(yǎng)，那么心理咨詢則是更加關注學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，兩者相輔相成，并具有一定的統(tǒng)一性。

心理資源與德育工作在職能上具有一定的連接性。學校教育的目的是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的現(xiàn)代化人才，而健康的心理是學生成長并發(fā)展的基本要求。換句話說，心理咨詢通過改善學生心理狀態(tài)，使學生形成一種樂于接受教育并反省自我的心態(tài)，為后續(xù)的德育工作制造條件。而德育則是通過對學生思想品質(zhì)的塑造，對學生心理健康穩(wěn)定的發(fā)展提供正面作用。

心理咨詢與德育工作之間的差異性 兩者具體工作任務具有差異性：德育旨在改善學生政治觀、世界觀、價值觀方面存在的問題，同時規(guī)范學生思想；而心理咨詢則更加關注學生心理和諧化發(fā)展，幫助接受心理咨詢的學生遠離負面情緒，并認可自身價值，結(jié)合自身特點來制訂發(fā)展計劃。另外，兩者在內(nèi)容上存在差異，德育內(nèi)容主要為愛國主義及集體主義等，心理咨詢內(nèi)容主要由心理健康、社會關系、心理障礙等部分構成。除此之外，在工作方式上也不同，德育主要是通過集體教育、集體培養(yǎng)等公開方式對學生進行教育，而心理咨詢則更偏向于暗示、談話等隱蔽性方式，針對每個人不同情況提供不同的解決方案。最后，兩者在工作中所扮演的角色也有所差異，在德育工作中的任務分別充當教育和被教育的角色，其中教育者為主導者，而被教育者則是教育者施加教育的對象；在心理健康教育中，雙方所扮演的角色是相等的，與其說是教育過程，還不如說是互相交流、溝通的過程，教師對學生通過詢問、商量、幫助等方式提供心理指導。

2 心理咨詢與德育工作之間的有效結(jié)合

通過上述分析可以得知，德育與心理咨詢之間并不是獨立存在的，而是相輔相成的，只有將德育和心理咨詢工作進行有效結(jié)合，在共同作用下展開工作，才能發(fā)揮其作用。在此過程中，兩者結(jié)合得越充分，效果越顯著。心理咨詢是德育過程的有效依據(jù)，同時也是德育開展的基本目的；而德育對于心理咨詢來說，有助于人格的健全及提高。兩者相互作用相互依存的關系主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

心理咨詢在德育工作方面的功能

首先，心理咨詢對于德育工作具有補償功能。心理咨詢德育工作者更深層地補償了德育觀念的內(nèi)涵所在，并明確教師在教育工作中的地位不僅僅是唯一的主導者和權威，而應該是和接受教育的人員保持平等的地位，相互溝通，協(xié)助治療；傳統(tǒng)的德育方式主要體現(xiàn)為教育、灌輸、評價等方式來改變學生的思想觀念，這些方式雖然可以起到一定的效果，但不能真正注意到學生內(nèi)心真實想法，使治療效果減弱。在心理咨詢工作中，咨詢者同時有著協(xié)助者和治療者的雙重身份，通過引導及溝通來協(xié)助學生面對問題，并解決問題，大多數(shù)問題都是通過學生自身力量去解決。傳統(tǒng)的德育工作傾向于解決學生在政治、社會、道德、法律方面的錯誤意識，忽略學生最基礎的人格教育，如對社會的適應性、面對困難及人機障礙時的解決方式等；而心理咨詢是健全人格的重要方式，因此為德育工作提供了充分補償。

其次，心理咨詢對德育工作具有指導功能。心理咨詢工作幫助德育工作者更好地了解學生。如在心理咨詢工作中，經(jīng)常會通過測試、宣泄、聯(lián)想等方式來掌握咨詢者內(nèi)在的人格弱點，根據(jù)人格弱點去分析學生人格中存在的消極部分，使德育工作能夠因人而異進行個性化教育。除此之外，心理咨詢工作也為德育工作提供了理論基礎，傳統(tǒng)的德育僅僅將學生作為社會中的一個普通角色進行要求，而心理咨詢中會將學生作為復雜人際關系中的具體人物進行要求，它提倡對咨詢者的人格進行尊重，并理解咨詢者人格中存在的缺陷。作為一名合格的教育者，不應在短時間內(nèi)急于對咨詢者所表現(xiàn)出來的缺陷思想及行為做出斷定，而是與咨詢者共同討論問題的解決方案，幫助咨詢者更快地解決心理問題，重新以一個積極樂觀的心態(tài)去面對美好的生活。

德育在心理咨詢工作方面的功能

首先，德育對心理咨詢工作具有約束功能。給學生進行思想品德教育，確保學生具有良好的道德素質(zhì)，對學生的身心發(fā)展及個性的塑造具有十分重要的意義。個性指的是某個人在意識方面的傾向及穩(wěn)定而獨特的心理狀態(tài)。德育工作對于心理咨詢具有調(diào)節(jié)作用，思想品質(zhì)在人類個性中占據(jù)了重要部分，它對個性發(fā)展過程中所體現(xiàn)的行為具有一定的約束性。同時也會支持并鼓勵其個性行為，對于消極行為進行約束，使學生的個性保持在良好的道德水平之上。

其次，德育對心理咨詢工作還具有心理保健功能。思想品德程度的高度可以決定一個人的自尊、人際關系、價值觀、自信的形成。若某人抱有宏遠的理想和抱負，那么為了能夠更好地實現(xiàn)這一理想，他必須比其他人更加勤奮努力；若某個人具有自私自利、以自我為中心的性格特點，那么他的人際關系必定較為糟糕。通過舉例可以發(fā)現(xiàn)思想道德與個性之間存在必然關系，一個人若不具有優(yōu)良的道德品行，也不可能會擁有完善的個性。同樣，若沒有完善的人格，道德品行也不能夠朝著好的方向發(fā)展。在實際運用過程中該如何將兩者有機地融合在一起呢？筆者認為，改善學生心理問題的重點就在于改變其認知觀念中存在的偏離現(xiàn)象。應結(jié)合哲學理論及觀點，掌握學生在思想品德形成過程中所遵循的規(guī)律，從心理學角度去試圖理解學生存在的心理問題。這就要求廣大教育從業(yè)人員應具備優(yōu)秀的道德品行及心理素質(zhì)、相應的專業(yè)知識及教學技巧。

3 結(jié)束語

綜上可知，只有將高校心理咨詢工作與德育工作有效地進行結(jié)合，才能夠減少心理咨詢與德育工作之間存在的各種矛盾，從而將學生心理咨詢與德育工作做好，實現(xiàn)培養(yǎng)新時代優(yōu)質(zhì)人才的目標。■

參考文獻

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