信息技術在初中英語教學中的綜合應用

王愛軍++秦靜

摘 要 結合初中英語教學實踐，對信息技術在初中英語教學中的應用進行探索研究。

關鍵詞 初中英語；信息技術；語法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0044-02

在初中英語教學中，教師要根據學生的已有認知水平，在課堂教學中適當融入信息技術，創設良好的語言環境，激發學生的學習動機，提高學生的學習興趣。同時，利用信息技術實施英語教學，有助于豐富課堂教學內容，彌補學生在西方文化背景知識方面的欠缺，不斷豐富學生的跨文化知識，培養學生良好的英語語感。

1 利用信息技術激發學生學習興趣

教師要善于運用信息術技術，激發和調動學生的積極性，吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。如在教學west、east、north、south、north-east、north-west、south-east、south-west等表示方位的單詞時，教師可以用多媒體呈現世界著名景點和美麗的圖片，以此來吸引學生眼球，讓學生在獨特的風景中學習方位名詞，如馬爾代夫的星星海、英國的大笨鐘、美國的自由女神像、法國的埃菲爾鐵塔、西藏的布達拉宮、北京的萬里長城等，讓學生在新奇有趣事物的刺激下，全身充滿探究欲望，此時的課堂氛圍肯定非常活躍。教師趁機提出問題：“你們想不想去這些地方旅游呢？”學生回答：“想。”然后教師由此引入相應的方位單詞：“那我們就來看看這些美麗的地方位于哪個方位？”學生的好奇心大增，肯定會聚精會神聽教師講課，這樣的一節課必定是高效的。

另外，教師還可以運用信息術技術在大屏幕上出示一幅世界地圖，然后引入“where is American/England/France”這一問題，讓學生自己指出這些國家在地圖上的位置。可以先讓學生自己探究，然后比賽看誰能夠先找到相應的國家。通過這樣的方法，不但可以加深學生對方位單詞的印象，而且可以拓展學生的知識面，讓學生掌握更多的關于國家的英文單詞，真正達到學以致用的目的。實踐證明，在英語教學中引入信息技術，可以將圖文并茂的現代化技術與枯燥乏味的語言教學結合在一起，達到聲形并茂的效果，寓教于樂，深得學生的喜愛和歡迎。

2 利用利用信息技術幫助學生學習語法

信息技術集聲音、圖像和文字于一體，可以給學生帶來豐富的視聽體驗，特別是多媒體視頻功能更是符合學生的年齡特征，學生的注意力會被視頻畫面深深吸引。因此，可以利用信息技術視頻功能幫助學生學習語法，提高學習效率。如在學習時態這部分知識內容的時候，可以為學生找一些符合時態變化的視頻，體現出進行時、過去式和完成時時態的變化，讓學生明白各個時態使用的時機分別是什么，學習效果會事半功倍。此外，在教學過程中，要利用信息技術提出思考問題，將學生的思維調動起來，提高學生思維的活躍度，培養學生思維能力。如在教學被動語態這部分語法知識的時候，首先讓學生了解主語的位置，比如“I eat an apple”是“我吃蘋果”，讓學生思考如果換成“蘋果被我吃了”應該怎樣表達？經過思考，學生就會明白這只是主語位置的轉換，所以只要將主語的位置對調即可。在以后的學習中，遇到類似的問題，學生就會想起這個動畫情境，從而做到融會貫通，舉一反三。

3 利用信息技術培養學生跨文化意識

語言是一個民族文化的重要組成部分，甚至可以說是一個民族文化的精髓所在，通過語言可以看到這個民族背后很多的故事以及這個民族身上所具有的精神品質。所以，英語學習必定要和西方的文化結合起來，培養學生的跨文化意識，讓學生了解西方的文化背景，這是英語學習所必須的。信息技術具有圖文并茂、生動形象等特點，可以借助信息技術的這些特點為學生展示各個民族的風俗習慣，讓學生了解各個民族的文化和社會習俗，從而激發學生學習英語的熱情和興趣，加深學生對英語知識的認識和理解，提高教學的質量水平。初中階段是學生身心發育的關鍵時期，學生往往具有很強的好奇心和求知欲，對于新鮮有趣的事物存在一探到底的探索欲望。初中英語教學不但要求學生掌握詞匯及語法的使用，而且對于中西方文化背景的差異也有一定的要求。對于初中生來說，他們雖然已經掌握了一定的跨文化基礎知識，但是對于某些特定的文化背景與社會風俗還是不夠了解。如“dog”在漢語中帶有貶義色彩，如“喪家犬”，而是英語中往往帶有褒義色彩，如“a lucky dog”。因此，在具體教學中，教師要行之有效地應用信息技術，根據教材內容與學生實際需求，適當滲透英語背景文化知識，培養學生跨文化交際能力。

4 信息技術與英語整合教學中應該注意的問題

在英語教學中科學、合理地應用信息技術可以充分調動學生的積極性，提高學生的參與興趣，優化課堂教學過程。但是任何新生事物都具有兩面性，信息技術也是如此，在具體教學中應注意以下幾個問題。

本著實事求是的原則，合理運用信息技術輔助教學 要正確處理實際教學與信息技術教學之間的關系，本著實事求是的原則，合理使用信息技術輔助教學，發揮信息技術的優勢，滿足實際教學的需求和學生身心發展的需要。如果只是根據個人喜好或者為了應付差事，那信息技術教學就失去了它的意義，作用也就發揮不出來，不但達不到預期的效果，反而會影響教學工作的正常開展。

正確認識信息技術教學，明確信息技術教學的位置 信息技術是一種輔助教學的工具和手段，但也僅僅是一種工具，要正確認識多媒體教學，把信息技術教學放在一個正確的位置上，科學、合理使用多媒體輔助教學，更好地為課堂教學服務，避免讓多媒體技術喧賓奪主，造成適得其反的效果。所以，要以教材為主，多媒體技術為輔，推進傳統教學與多媒體教學相融合，發揮學生主體優勢，提高課堂教學的有效性。

合理使用信息技術輔助教學，保證教學效果 并不是所有的內容都適合使用信息技術教學，還是要具體情況具體分析，不能濫用，使用時間不能過長，更不能完全取代教師講解授課，還是要給師生留出交流的時間，否則不但影響教學效果，還會讓學生對信息技術失去新鮮感，產生厭煩情緒。所以，要合理使用信息技術輔助教學，保證教學效果，促進學生全面發展。

總之，把初中英語課堂教學與信息技術輔助教學緊密結合將會是信息時代最主流、最有效的課堂授課方式，這就要求基層教師不斷充實自己的計算機知識，精心制作教學課件并充分利用它們，盡可能地將課堂教學與信息技術輔助教學完美結合起來，提高課堂教學效率。■

參考文獻

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