班級“悌”文化建設初探

盧桂芳

【關鍵詞】悌 班級文化建設 德育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）02A-

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班級就像一個大家庭。怎樣讓班級成為一個和諧的集體，讓所有的學生能夠在寬松、和諧、愉快的氛圍中學習和成長呢？三年來，筆者選擇以“悌”為主題來建設班級文化，收到了良好的德育效果，現將實踐經驗分享如下。

一、搭建“悌”愛的平臺

“悌”是什么？“悌”是指悌敬，是兄弟姊妹之間的友愛、相互扶持;延伸開來，對待朋友和同輩人的關心、幫助也屬于“悌”愛。它能消除人和人之間的不必要矛盾，使大家相互謙讓、和諧共處。可見，“悌”是一劑建設和諧班集體的良方妙藥。然而，當下由于功利主義思想盛行，人們過分強調物質利益，強調以自我為中心，導致人與人之間態度冷漠、猜忌、隔閡、內斗，難以溝通，令親情淡薄。新生代的青年學生對孝悌的概念早已模糊，對父母的孝順和對平輩的“悌”情誼更難激發。教育專家建議，教育孩子的原則應該是：首孝悌，次見聞。即先培養其品德，再傳授其知識技能。為了更好地培養學生的思想品德素質，教師首先要在班級里搭建“悌”愛的平臺。

教師要想在班級里搭建“悌”愛的平臺，就得先了解班情、學情。為此，筆者首先進行問卷調查，摸清學生與“悌”有關聯的情況，內容包括“你跟你的兄弟姐妹（含堂、表兄弟姐妹）鬧過什么矛盾呢”“你如何解決與兄弟姐妹的矛盾呢”“你和同學有過矛盾嗎？是怎樣處理的呢”“你認為自己的同學有哪些優點值得你學習呢”“你幫助過別人或接受過別人的幫助嗎”等。通過問卷調查，能幫助教師找到培養學生“悌”愛的切入點。其次，筆者制定了班級“悌”主題教育的目標。內容包括：依據本班的班情、學情，遵循“以德立校，以德樹人”的宗旨，倡導與美德同行，傳遞“悌”的正能量;通過豐富多彩的活動幫助學生樹立起永不過時的道德與行為準則;通過開展“悌”活動，讓學生在孝敬父母、尊敬師長、友愛兄弟姐妹的基礎上，學會關心同學、幫助他人;使班級逐漸形成濃厚的“悌”文化氛圍，使全體同學在潛移默化中受到深刻的思想品德教育;使學生學會時時、事事、處處心存感恩;使整個班級充滿和諧、愛心和進取心;通過“悌”實踐，培養學生對自己、對家庭、對學校、對社會的責任感，知道生命的意義在于奉獻，樹立正確的人生觀、價值觀。再次，筆者與學生共同制定了班級“悌”活動的標語：互敬互愛，互幫互助，互謙互讓，互學共進，共創和諧班級。通過上述大量的準備工作，班級“悌”愛的平臺逐漸搭建成型。

二、播種“悌”愛的種子

搭建了“悌”愛的平臺，接下來就必須進行宣傳動員。筆者所在學校從2011年開始建設特色校園文化，即“十字德文化”（禮、義、仁、信、智、忠、孝、悌、篤、恕）。筆者選擇了“悌”作為班級文化建設的主題，在教室最顯眼的地方張貼了《“悌”活動倡議書》，以彰顯德育主題。同時，通過主題班會等形式組織學生學習“悌”的含義，挖掘“悌”的文化內涵。

關于“悌”，很多學生知之甚少。為了讓學生更好地認識“悌”，筆者要求學生利用課余時間上網、查閱書籍，搜集關于“悌”文化的資訊（包括經典出處、含義、名人名言、歷史故事等）。通過資訊搜集，同學們發現經典文章里對“悌”的描述很豐富。比如：《說文》里提出：悌，善兄弟也。賈誼的《道術》里稱“弟愛兄謂之悌”。朱熹解釋“孝悌”：善事父母為孝，善事兄長為悌。《弟子規》中的“兄道友，弟道恭，兄弟睦……事諸父，如事父，事諸兄，如事兄”指的是要友愛兄弟姊妹、親朋好友、社會大眾。筆者引導學生收集“悌”文化的資料后，又適時開展了誦讀經典的活動。先要求學生背誦相關經典文章，然后師生一起逐字逐句釋義解讀，并要求學生對照日常生活中的言行舉止，加以反思，說出感想，表以決心——努力成為性情優雅、人格高尚、富有愛心的優秀學生。這樣，有利于用“悌”愛的意識喚醒學生。我們強調日常學習生活中的“三進三出”。“三進”，即讓“悌”愛傳統文化“進教室、進課堂、進家庭”;“三出”，即“讀出”（包括唱出）、“寫出”（包括默寫）和“悟出”。

為了宣傳“悌”，我班還開展了以下活動：關于“悌”文化的名言名句的書法競賽，由書法教師評選出優秀作品，在班級、年級中展示優秀作品;組織學生個人創作“悌”手抄報，由美術教師評選出優秀作品，在學校中展示優秀作品;出版“悌”文化墻報;開展征文活動，編寫關于“悌”的小故事，要求每則故事字數不超過400字，故事須具有典型性、可讀性;在班級里開展講故事比賽，聯系實際講講學生身邊的關于“悌”的故事;組織“告別‘六一，我們在成長”活動;讓學生觀看古代“孝悌”故事視頻，觀看兒童劇《我們是祖國的小主人》，合唱歌曲《我們是共產主義接班人》《感恩的心》等;進行學生才藝展示等。所有這些活動的共同目的就是寓教于樂，傳播“悌”愛的信息，使“悌”愛的種子能深植于學生的心中。

三、澆灌“悌”愛之花

要建設一個充滿“悌”愛、和諧的班集體，良好的班級管理制度是關鍵。我班把“悌”寫進了班規，實行量化管理，要求同學們從身邊的小事做起，嚴格規范自己每一天的言行（包括讀、寫、行、吃、睡、做等），以養成良好的行為習慣。教室除設置班級公布欄、班級龍虎榜、學習園地、名人名言勵志書畫、班級操行量化表外，還增加了“悌”之花專欄，以此營造濃厚的文化氛圍。在“學雷鋒活動月”中，我班出版了專欄黑板報，主題是：弘揚雷鋒精神，傳遞“悌”的正能量。

建設一個充滿“悌”愛、和諧的班集體，離不開全體學生的積極參與。過去，班級召開主題班會，大多是由班主任一手操辦，而今我班進行了改革，讓班干部來主持班會，鼓勵同學們理論聯系實際，暢所欲言，這就擴大了學生的參與面，效果十分明顯。我班還設立了8個學習小組，目的也是擴大課堂教學中學生的參與面。在學習小組里，基礎好的同學要與基礎薄弱的同學結對子，相互幫扶，及時反饋，力求組員共同進步。

筆者非常注重學生活動的組織，如每日的“雙操”（眼操、課間操）活動，一年一次的陽光體育運動會和文藝匯演活動，每個學期一次的“灑掃應對”活動等。在這些活動中，筆者督促和鼓勵學生人人參與活動，還特別注意培養學生的個人榮譽感和集體榮譽感，激發學生的潛能和斗志，讓“團結一致，眾志成城”的團隊精神深入每一個學生心里。

“悌”文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分，故每逢傳統節假日（如春節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等）來臨之時，筆者會為學生適當地講解這些傳統佳節的由來，節日期間走親訪友的禮儀及其蘊含的意義，還組織相關實踐活動，讓學生親身感受傳統文化的博大精深，并進一步體會“悌”文化的深刻內涵。比如，在重陽節來臨時，我班開展了“尊老、愛老、敬老、助老”活動：讓學生寫一封感恩的書信寄給長輩親人;為身邊的老人做一些力所能力的事，為他們做一次家務、整理一次房間、梳一次頭等，以表達后輩的祝福和敬意。

建設一個充滿“悌”愛、和諧的班集體，還需要榜樣引領。為此，筆者在班級里開展了尋找“最美麗的悌之花”活動。活動宗旨：引導同學們做到行“悌”美德，勿忘細節，幫助他人，快樂自己;認識到“悌之花”就在我們身邊，每個人都可能成為“悌之花”。“悌之花”要做到：每天主動為班級做一件好事;把班級利益置于優先位置;對待老師、同學彬彬有禮;不說臟話、粗話，不做損人利己的事情;主動幫助他人，在他人落魄時送上一句安慰的話，在他人遭遇疑難時給他（她）提合理建議……。評選出的“悌之花”，成為了同學們學習的好榜樣。

建設一個充滿“悌”愛、和諧的班集體，家校聯合也必不可少。針對學生的具體情況，筆者舉辦了主題為“迎難而上，攜手共進”的家長會。在家長會上，筆者先讓學生分組有序地走上講臺，和家長進行面對面交流。接著，再讓各組代表圍繞著“互幫互助、互學共進”，進行學習經驗交流。活動開展得有趣、有效，體現了同學們既是“悌”愛的踐行者，也是“悌”愛的受益者。

三年來，筆者所帶班級積極而持續地開展班級“悌”文化建設，由于宣傳及時、準備到位、組織嚴密，真正做到了全班同學人人參與，效果非常顯著。學生的家庭更加和諧，學生懂得尊敬父母、敬愛老人、友愛兄弟姐妹，學會關心他人、禮讓他人、知恩感恩;師生關系更加融洽;同學之間、師生之間的隔閡消除了，互動交流更加順暢;班風、學風變得更好，學生養成了良好的學習習慣，絕大多數學生完成了“要我學”到“我要學”的心態轉變。實踐證明，班級“悌”文化建設有利于學生的長遠發展。

注：本文為廣西教育科學“十二五”規劃課題《“十字德文化”校園文化建設與研究》（2013B073）成果。