校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地必須凸顯“職業(yè)”核心要素

陳劍松， 邱川弘

(深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院， 廣東 深圳 518055)

實(shí)習(xí)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地必須凸顯“職業(yè)”核心要素

陳劍松， 邱川弘

(深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院， 廣東 深圳 518055)

通過對境內(nèi)外多個實(shí)訓(xùn)基地的比較研究和參與境內(nèi)多種實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)實(shí)證，提出校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地必須凸顯“職業(yè)”核心要素，深入詮釋支撐其的8個一般要素：領(lǐng)導(dǎo)、主體、布局、環(huán)境、設(shè)備、課程、師資、工位。用心提煉上述要素得以實(shí)現(xiàn)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，不僅對職業(yè)院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，而且對社會的高技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)管都具有提高建設(shè)質(zhì)量、提高就業(yè)水平和提高投資效益的積極實(shí)用意義。

核心要素； 一般要素； 技術(shù)技能人才； 基地的建設(shè)和運(yùn)管

在國家加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的宏觀背景下，無論是即將轉(zhuǎn)型職業(yè)教育的600所地方本科院校，還是有待提升辦學(xué)水平的1 297所省辦高職院校，都須共同直面一個要認(rèn)真研究并實(shí)證的顛覆傳統(tǒng)理念的課題，即如何建設(shè)、改造、運(yùn)行、管理好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，著實(shí)加強(qiáng)對技術(shù)技能人才[1]的培養(yǎng)，達(dá)到其與相關(guān)職業(yè)崗位無縫銜接的就業(yè)水平。通過考察研究新加坡、德國、香港、澳門地區(qū)及國內(nèi)諸多職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地和社會的高技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地時發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)大多數(shù)實(shí)訓(xùn)基地的效益未能充分體現(xiàn)的根本原因，是基地在建設(shè)、改造、運(yùn)行、管理的過程中，沒有強(qiáng)調(diào)和凸顯其“職業(yè)”核心要素。反觀國外、境外職業(yè)教育水平較高的實(shí)訓(xùn)基地，其“職業(yè)”核心要素?zé)o不體現(xiàn)得淋漓盡致，確實(shí)有很多方面值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

1 核心要素——凸顯職業(yè)性

為了實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，國家要求職業(yè)教育必須做到“五對接”，即專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。細(xì)究“五對接”，無一不與職業(yè)密切相關(guān)。

職業(yè)教育最為重要的教學(xué)平臺——-校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地(以下簡稱基地)，應(yīng)把職業(yè)作為其核心要素。如圖1所示，為達(dá)成技術(shù)技能人才或者高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)[2]，學(xué)校制訂的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，至少逾半的技術(shù)、技能課程與理論課程的占比無可爭辯地決定了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地史無前例的重要地位，因此在基地建設(shè)和運(yùn)管中首先要凸顯職業(yè)性——核心要素，同時要體現(xiàn)適用性——一般要素，并通過反饋環(huán)節(jié)持續(xù)改進(jìn)，從而才可能實(shí)現(xiàn)較高的學(xué)生畢業(yè)的合格率和就業(yè)率，達(dá)到較高的辦學(xué)水平。

圖1 職業(yè)教育人才培養(yǎng)推演圖

國家對職業(yè)教育歷來采取“就業(yè)導(dǎo)向”原則，無疑是十分正確的，但是近來央視主辦的“就業(yè)有‘位’來”公益活動，也只是事后的、被動的應(yīng)對之策。若在地方本科院校轉(zhuǎn)型以解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的同時，要求基地充分凸顯“職業(yè)”這一核心要素，才能事前主動地真正實(shí)現(xiàn)“就業(yè)有未來”。

2 一般要素——體現(xiàn)適用性

基地只有將領(lǐng)導(dǎo)+主體+布局+環(huán)境+設(shè)備+課程+師資+工位8個一般要素有機(jī)組合，才能體現(xiàn)基地的適用性，從而凸顯基地的核心要素——職業(yè)性，其關(guān)系如圖2所示。

圖2 核心要素與一般要素關(guān)系示意圖

2.1 領(lǐng)導(dǎo)

基地領(lǐng)導(dǎo)的選聘對基地凸顯職業(yè)核心要素尤為重要，不能像某職業(yè)院校招聘時，要求院系領(lǐng)導(dǎo)必須是正教授，卻要求基地領(lǐng)導(dǎo)是副教授。其實(shí)，職業(yè)院校基地

領(lǐng)導(dǎo)的選聘應(yīng)重于、先于并優(yōu)于其他院系領(lǐng)導(dǎo)。為此，建議采用6項(xiàng)選聘條件：

(1) 人品好。具有親和力，尤其具有反腐倡廉的免疫力。

(2) 身體好。能文能武，能夠領(lǐng)導(dǎo)和參與基地建設(shè)。

(3) “雙師”型。既是教授或資深的副教授，又有工程師、會計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等職業(yè)資格。

(4) 懂教學(xué)。具有豐富的高校實(shí)踐教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)或優(yōu)秀的高校實(shí)踐教學(xué)業(yè)績。

(5) 理念新。認(rèn)同高職教育理念或來自高職院校，具有愿景、戰(zhàn)略和標(biāo)桿的追求卓越的理念。

(6) 企業(yè)熟。熟悉了解現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營規(guī)律并始終保持良好校企聯(lián)系。

香港海事訓(xùn)練學(xué)院(Maritime Services Training Institute)的實(shí)訓(xùn)課能得到暗訪的英國船級社的高度評價，重要原因之一是由于經(jīng)理?xiàng)钆鎻?qiáng)船長有18年遠(yuǎn)洋航行和5年內(nèi)河航行的經(jīng)歷，并有從水手干到船長的豐富經(jīng)驗(yàn)，接管海事訓(xùn)練學(xué)院后又孜孜不倦、苦心經(jīng)營、求新求變。

2.2 主體

雖然普通高校的“實(shí)驗(yàn)室”和高職院校的“實(shí)訓(xùn)室”同樣都可以作為主體構(gòu)成校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，但是由于這兩類高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)課程設(shè)置的不同，兩者功能卻大相徑庭。功能比較如圖3所示。

“實(shí)驗(yàn)室”的功能圍繞科學(xué)原理，側(cè)重于理論、原理、設(shè)計(jì)、求證、發(fā)現(xiàn)，而“實(shí)訓(xùn)室”的功能則圍繞技術(shù)應(yīng)用，側(cè)重于職業(yè)崗位所需的素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、技能訓(xùn)練、產(chǎn)品開發(fā)。

圖3 功能比較示意圖

顯然，培養(yǎng)以工作知識和能力本位為價值取向的技術(shù)技能人才，只有更多依托“實(shí)訓(xùn)室”才能實(shí)現(xiàn)，故此，高職院校基地的主體應(yīng)是“實(shí)訓(xùn)室”而非“實(shí)驗(yàn)室”。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，高職院校基地中“實(shí)訓(xùn)室”與“實(shí)驗(yàn)室”(如計(jì)算機(jī)、電工、物理、模擬電子技術(shù)、語音室等)的個數(shù)之比，至少應(yīng)保證為4∶1。

2.3 布局

基地科學(xué)布局是職業(yè)核心要素的體現(xiàn)，首先要抓好基地規(guī)劃，時間上要先行，理念上要系統(tǒng)，即運(yùn)用系統(tǒng)工程的理念，將基地作為一個完整的、協(xié)調(diào)的、有機(jī)的系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)，包含5個系統(tǒng)：網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)、教學(xué)交互系統(tǒng)、智能樓宇系統(tǒng)、綠色建筑系統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)。例如將基地日常運(yùn)行產(chǎn)生的廢氣、廢(污)水集中加以處理，利用基地太陽能、風(fēng)能等實(shí)訓(xùn)設(shè)備，使基地真正成為綠色建筑系統(tǒng)；又如基地可統(tǒng)一協(xié)調(diào)各實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備、耗材和師資等資源，制作加工實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，服務(wù)社會，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)鋪平道路，避免重復(fù)購置，共享基地資源，真刀真槍實(shí)訓(xùn)。

基地建設(shè)者要慎用、善用資源(經(jīng)費(fèi)、場地、政策、人力等)以求基地建設(shè)的投資效益最大化。為此，須堅(jiān)守幾個原則。

2.3.1 基地布局，按技術(shù)大類群分的原則合理安排資源

需強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)室與學(xué)校所辦專業(yè)一一對應(yīng)，而應(yīng)以職業(yè)崗位和崗位群為主、兼顧學(xué)科分類的原則劃分，盡量按產(chǎn)業(yè)統(tǒng)合相近類似專業(yè)。不僅能保證較高的設(shè)備使用率，在遇到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時，也不會造成學(xué)生就業(yè)困難。如我校把原有的95個專業(yè)調(diào)整和優(yōu)化為77個，形成技術(shù)應(yīng)用類、管理服務(wù)類、創(chuàng)意設(shè)計(jì)類、應(yīng)用外語類、醫(yī)學(xué)技術(shù)類五大類專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的格局，且2010年我校的汽車與交通學(xué)院等3個學(xué)院將首批試點(diǎn)按專業(yè)群(大類)寬口招生，1學(xué)年后再選擇專業(yè)方向。基地如此布局才能游刃有余地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的退轉(zhuǎn)機(jī)制。

2.3.2 室內(nèi)布局，基于工作過程的原則分類安排資源

實(shí)訓(xùn)室室內(nèi)布局要基于工作過程，如技術(shù)應(yīng)用類實(shí)訓(xùn)室：四貼近——貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝、貼近質(zhì)量；管理服務(wù)類實(shí)訓(xùn)室：四為主——以實(shí)務(wù)、案例、問題、流程為主；創(chuàng)意設(shè)計(jì)類實(shí)訓(xùn)室：四中心——以表現(xiàn)、審美、技法、制作為中心。如技術(shù)應(yīng)用類的平版印刷實(shí)訓(xùn)室就是按照印前—印刷—印后的生產(chǎn)工藝流程布局，同時還考慮安裝印通流程管理軟件及以太網(wǎng)絡(luò)、設(shè)置印刷包裝檢測分室，當(dāng)然，洗版的水池、堆紙的小庫也要符合工藝流程。但考慮到印前的CTP直接制版機(jī)、印中的海德堡平版印刷機(jī)及印后的裝訂機(jī)、波拉刀等設(shè)備，因其價值不菲而不可能重復(fù)配置，又要顧及實(shí)訓(xùn)需求，故將其周邊的空間留大以便學(xué)生觀摩，輔以模型、VCR、PPT演示等。整個工藝流程中需重點(diǎn)開展實(shí)訓(xùn)的部分，如印前的圖文編輯部分的實(shí)訓(xùn)空間應(yīng)適當(dāng)增加。

總之，實(shí)訓(xùn)室室內(nèi)布局應(yīng)該達(dá)到兩參照、三能夠。兩參照即參照相關(guān)行業(yè)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的工作過程，參照相關(guān)工種的職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)需要，平衡兩者需求，精心規(guī)劃建設(shè)；三能夠即能夠重現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場、實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠真干、能夠操練故障排除，這樣既有益于學(xué)生當(dāng)前的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，又有益于基地產(chǎn)、學(xué)、研、培四位一體的結(jié)合[3]。

2.3.3 運(yùn)行保障，統(tǒng)籌考慮集中建設(shè)的原則

結(jié)合基地智能樓宇系統(tǒng)的構(gòu)建，統(tǒng)籌考慮基地的運(yùn)行保障的布局問題，即電(變壓配送)、水(上水下水)、油(機(jī)柴潤廢)、廢(分類回收)、氣(壓縮空氣)、吊(設(shè)備吊裝)、承(樓面承重)、流(人流物流)、梯(人梯貨梯)、防(安防消防)、網(wǎng)(網(wǎng)絡(luò)通訊)、公(公共設(shè)施)等，盡量做到下重上輕、集中配送、負(fù)荷均衡、安全流暢，資源集中使用。

2.3.4 場地資源，嚴(yán)格控制留有余地的原則

嚴(yán)格控制使用基地的場地資源，節(jié)約場地資源，布局時盡量做到不要用完用盡，要為學(xué)院專業(yè)今后留有發(fā)展空間。在整個基地層和技術(shù)大類的范疇內(nèi)都留有一定的發(fā)展空間。

2.3.5 基建布局，“考慮周密注意細(xì)節(jié)”的原則

基建布局要關(guān)注細(xì)小資源，設(shè)置“三庫三站兩室”。三庫即設(shè)置危險品倉庫、實(shí)訓(xùn)教材庫和實(shí)訓(xùn)耗材庫，亦是保障基地正常運(yùn)行必不可少的[4]；三站即設(shè)置壓縮空氣站、機(jī)電維修站及在基地內(nèi)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基礎(chǔ)上建設(shè)的網(wǎng)站，以便基地充分運(yùn)用現(xiàn)代化、信息化手段對基地進(jìn)行科學(xué)管理和有效運(yùn)營；兩室即設(shè)置醫(yī)務(wù)緊急處置室和安全質(zhì)量教育室，借鑒國外境外尊重生命、愛護(hù)生命的先進(jìn)做法，與基地所在城市急救中心聯(lián)網(wǎng)的心臟復(fù)蘇裝置和相關(guān)的簡要急救器材的醫(yī)務(wù)緊急處置室(乃至每一間實(shí)訓(xùn)室都要配有急救箱)。

首次進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)生都應(yīng)在安全質(zhì)量教育室進(jìn)行安全和質(zhì)量教育。要注意若干細(xì)節(jié)，如前述涉及的公共設(shè)施要考慮，殘疾通道、醫(yī)務(wù)處理、更衣房間、公廁文化、沖涼裝置等，以實(shí)現(xiàn)人性化、科學(xué)化、工廠化管理。小事成就大事，細(xì)節(jié)決定完美。

2.4 環(huán)境

基地環(huán)境的好壞不僅是基地職業(yè)核心要素的體現(xiàn)，而且與基地建設(shè)效益高低有密切因果關(guān)系。為此，基地必須要著力營造真實(shí)的或仿真的職業(yè)環(huán)境[5-6]。學(xué)生身處求真性很高的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行工業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，有利于實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目驅(qū)動或生產(chǎn)任務(wù)引領(lǐng)的實(shí)施，有利于技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)員畢業(yè)后與行業(yè)企業(yè)無縫鏈接，不失為沖出時下就業(yè)困境的一項(xiàng)治本之策。

基地環(huán)境要充分體現(xiàn)ISO14000環(huán)境管理體系標(biāo)準(zhǔn)的元素，同時在基地不同技術(shù)大類的實(shí)訓(xùn)中心有意識地植入其相關(guān)行業(yè)企業(yè)的ISO9000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)和OHSAS18000職業(yè)健康安全管理體系標(biāo)準(zhǔn)的元素，使得在基地受訓(xùn)的學(xué)員不僅能掌握本職業(yè)的基本技能、核心技能，而且能強(qiáng)化環(huán)境意識、質(zhì)量意識和安全意識。

學(xué)生在真實(shí)的或仿真的職業(yè)環(huán)境中，其舉手投足會因環(huán)境的改變而受到約束，加之教師的科學(xué)管理、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，有助于其企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。

基地環(huán)境是由整個基地的公共職業(yè)環(huán)境和各大類實(shí)訓(xùn)室的局部職業(yè)環(huán)境共同構(gòu)成的。營造公共職業(yè)環(huán)境時應(yīng)體現(xiàn)共性，既立足高等教育的基本特點(diǎn)，又借鑒現(xiàn)代企業(yè)的一般規(guī)范，譬如接待前臺、綠化植被、考勤門禁、場地導(dǎo)引、警示標(biāo)志等。營造局部職業(yè)環(huán)境時則體現(xiàn)個性，既要營造真實(shí)的或仿真的職業(yè)崗位的工作環(huán)境，又要展示該實(shí)訓(xùn)室(或分室)的管理制度、人員組織、設(shè)備配置、安全須知、培訓(xùn)路線、訓(xùn)練模塊、技術(shù)掛圖、學(xué)生作品等。還要考慮與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相似的環(huán)境元素，如電力橋架、網(wǎng)絡(luò)線槽、超凈車間、降噪隔音等。

香港職業(yè)訓(xùn)練局所屬海事訓(xùn)練學(xué)院(Maritime Services Training Institute)的局部職業(yè)環(huán)境的真實(shí)性和仿真性堪稱一流，例如為訓(xùn)練學(xué)生操作錨機(jī)和船體刷漆等，將真實(shí)的船艏部分安裝到校園內(nèi)的河邊,又如高仿真的船舶駕駛艙，內(nèi)置各種航海設(shè)備、儀器、雷達(dá)、舵機(jī)等，駕駛室廣角舷窗外有幾乎亂真的白天、黑夜航行時的場景再現(xiàn)，讓初級全能海員和二、三年制海事科技高級文憑等學(xué)生學(xué)會相關(guān)的駕駛技能。

2.5 設(shè)備

基地的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不僅是基地職業(yè)屬性的具體體現(xiàn)，而且是學(xué)校產(chǎn)教融合、校企合作的硬件基礎(chǔ)，所以基地的實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)以實(shí)用生產(chǎn)設(shè)備(含應(yīng)用軟件)為主，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備為輔。增置實(shí)訓(xùn)設(shè)備(含應(yīng)用軟件)時，除了添置少量企業(yè)生產(chǎn)線上在用的儀器儀表外，則應(yīng)主要購置具有“五可”屬性的生產(chǎn)性設(shè)備(含軟件)，即：可用于制造產(chǎn)品的——工業(yè)性；可用于開展實(shí)訓(xùn)的——教學(xué)性；可覆蓋當(dāng)?shù)仄髽I(yè)主流設(shè)備(含軟件)的——代表性；可縮小工業(yè)設(shè)備體量的——節(jié)約性；可適度前瞻考慮高新技術(shù)的引領(lǐng)——先進(jìn)性[3,7-8]。

值得指出的是，實(shí)訓(xùn)設(shè)備(含軟件)的增置，原則上不提倡多采用教儀的產(chǎn)品，因?yàn)槠洚a(chǎn)品系列中畢竟是驗(yàn)證理論的居多而訓(xùn)練技能的不足，而且大多都不能真刀真槍地生產(chǎn)、開發(fā)產(chǎn)品，也不利于基地今后產(chǎn)教融合、校企合作。如實(shí)訓(xùn)教學(xué)確有需要，可對生產(chǎn)性設(shè)備加以適當(dāng)改造，以便能夠設(shè)置故障開展排除故障的實(shí)訓(xùn)，亦可另行開發(fā)專用的實(shí)訓(xùn)裝置。例如我校機(jī)電學(xué)院專門開發(fā)了數(shù)控機(jī)床維修的實(shí)訓(xùn)裝置，又如深圳某公司在汽車維修實(shí)訓(xùn)臺架中增加了內(nèi)置單片機(jī)的電腦故障設(shè)置盒和一些電氣零部件，使學(xué)生能進(jìn)行此類的排除故障的實(shí)訓(xùn)。

2.6 課程

基地的實(shí)訓(xùn)課程是職業(yè)核心要素中不可或缺的重要組成部分。針對職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，基地的實(shí)訓(xùn)課程要充分體現(xiàn)重實(shí)踐及理論必需、夠用為度的設(shè)計(jì)思想。課程設(shè)計(jì)必須基于行業(yè)企業(yè)深入的調(diào)查研究，對其職業(yè)崗位(群)能力分解，使之針對性更強(qiáng)[7-8]。因此，相應(yīng)催生了實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目驅(qū)動或生產(chǎn)任務(wù)引領(lǐng)的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法，這些都是依托基地來實(shí)施的。

如我校的課程設(shè)置比例，公共基礎(chǔ)課∶專業(yè)理論課∶專業(yè)技能課約為2∶4∶4。專業(yè)技能課比重如此之大自然更加體現(xiàn)基地的重要性，只有這樣才能有效解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的需要，有效解決師資的“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)，有效解決職業(yè)資格的培訓(xùn)、鑒定，有效解決社會技能人才的繼續(xù)教育、終生教育。

又如我校在示范校建設(shè)中初步形成了政校企行4方聯(lián)動、產(chǎn)學(xué)創(chuàng)用立體推進(jìn)的辦學(xué)模式，碩果累累，截至2013年3月，已擁有國家重點(diǎn)支持建設(shè)示范專業(yè)10個，國家精品專業(yè)1個，省級示范專業(yè)7個；省級示范建設(shè)專業(yè)6個，國家精品課程53門，省級精品課程70門，省級精品視頻公開課1門，省級精品資源共享課1門；2個國家優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2名國家名師，5名省級名師，2名珠江學(xué)者，4名特聘鵬城學(xué)者等。坦言之，其聯(lián)動點(diǎn)和推進(jìn)力都源于實(shí)訓(xùn)基地。

2.7 師資

基地是一所高職院校諸項(xiàng)建設(shè)工程中的地標(biāo)，必須重看、高看、建好，因此就特別需要打造一支能勝任實(shí)訓(xùn)教學(xué)的、能打仗能吃苦的“雙師型”的師資隊(duì)伍[8]。切忌將基地當(dāng)成收容所、養(yǎng)老院。基地還必須擁有一定數(shù)量的來自企業(yè)的技術(shù)骨干與能工巧匠(技師、高級技師等)。

基地的師資，首先應(yīng)滿足教育部在高職高專院校人才培養(yǎng)工作評估中對雙師型教師的界定條件[9]，真正做到手上有油，技術(shù)要“牛”[10]，臺上是教授，臺下是巧匠[11]。其次應(yīng)做到一有三善：

一有為具有良好的職業(yè)素質(zhì)，例如商務(wù)英語專業(yè)的教師，自身必須具有良好的秘書應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成規(guī)范的坐姿、行姿、站姿等。三善為：一要善于提煉，將自身掌握的技術(shù)技能提煉出能點(diǎn)石成金的訣竅，例如把焊接即電子產(chǎn)品安裝工藝中的手工錫焊，提煉為熱、凈、飽、助、快的操作要領(lǐng)[12]；二要善于示范，在實(shí)訓(xùn)中讓每位學(xué)生都能對教師的示范操作一覽無余，例如廣州市某基地的學(xué)生，可在服裝設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)室中每臺電動衣車前的顯示屏中，仔細(xì)觀摩實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的縫制示范操作；三要善于訓(xùn)導(dǎo)，能得心應(yīng)手地、切實(shí)有效地指導(dǎo)每位學(xué)生技術(shù)技能的訓(xùn)足練夠和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)養(yǎng)成。

2.8 工位

練好職業(yè)崗位技術(shù)技能并非一蹴而就，為此，基地工位的設(shè)置應(yīng)該做到足夠、合理、科學(xué)和經(jīng)濟(jì)，確實(shí)保證學(xué)員訓(xùn)足練夠，達(dá)到所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求。

基地訓(xùn)練工位的配置應(yīng)遵循：

一要配置足夠，即可依據(jù)“設(shè)備從廉到貴，工位數(shù)從多到少。”除了單臺套價值20萬元以上的貴重儀器設(shè)備，如七軸聯(lián)動銑削復(fù)合中心、FDM快速成型機(jī)等外，原則上要盡可能按1～2人一個工位配置，使每個學(xué)生都得到足夠的訓(xùn)練。

二要配置合理，即依據(jù)技能從低到高，對應(yīng)工位數(shù)從多到少進(jìn)行配置。如蘇州某基地和西門子共建的“先進(jìn)自動化技術(shù)聯(lián)合示范實(shí)訓(xùn)中心”，考慮到高技能人才的實(shí)訓(xùn)必是曲高和寡，所以按照參加實(shí)訓(xùn)的技能人才的初、中、高(含技師、高級技師)“級數(shù)”[4]，將實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練工位數(shù)設(shè)置為36、24、12。

三要配置科學(xué)，如有增加工位、強(qiáng)化訓(xùn)練的需要，亦可在生產(chǎn)工藝流程上某處增加生產(chǎn)性設(shè)備的臺套數(shù)，例如將數(shù)字印刷的印前—印中—-印后之印前部分增加18～20臺計(jì)算機(jī)(含應(yīng)用軟件)，以強(qiáng)化學(xué)員圖文編輯應(yīng)用軟件的實(shí)訓(xùn)。

四要配置經(jīng)濟(jì)，即設(shè)定設(shè)備配置“基數(shù)”[4]，運(yùn)用實(shí)訓(xùn)排課管理軟件與設(shè)備(軟件)有機(jī)結(jié)合，既能保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)度，工位數(shù)又可適時上下調(diào)整，例如基地開班人數(shù)通常為30～40人，我們可把設(shè)備配置基數(shù)設(shè)定為15～20臺套(未包括教師用機(jī)和維修替換用機(jī))，在保證質(zhì)量和進(jìn)度的前提下，實(shí)訓(xùn)課程能一批完成更好，如需增加訓(xùn)練時間，則分2批完成，這樣既不影響教學(xué)進(jìn)度，又能減少資金投入，房屋資源占用又少，且設(shè)備使用效益又高。又如香港職業(yè)訓(xùn)練局下屬機(jī)構(gòu)某電機(jī)業(yè)實(shí)習(xí)室 ，一間面積僅約60 m2左右的一體化課室，12臺套星型/三角型電動機(jī)起動控制箱訓(xùn)練設(shè)備分別置于周邊地柜上，12個課桌置于課室中間前方，講課時可安排24位學(xué)員。課室中間后部的十幾把折疊椅子，既可補(bǔ)充聽課座位不足時用，也可靈活組合供討論用。

3 結(jié)束語

本文是在國務(wù)院發(fā)布關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定的背景下撰寫的，職業(yè)院校要真正實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，有所作為，必須高度重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃、建設(shè)和運(yùn)管。基地建設(shè)必須把握一般要素，凸顯核心要素，這樣基地才有適用性和職業(yè)性，才能真正發(fā)揮它的作用。

References)

[1] 國務(wù)院.關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的決定:國發(fā)[2014]19號[EB/OL].(2014-06-22).中國政府網(wǎng).

[2] 教育部.關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見:教高[2000]2號[Z].2000.

[3] 馮小軍,邱川弘.校內(nèi)“四位一體”實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2004,23(10):100-103.

[4] 陳劍松,邱川弘.破解高技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地困境的對策研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2014,31 (5):239-242.

[5] 楊興華,任愛珍.高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的要素特征分析與構(gòu)建[J].機(jī)械職業(yè)教育,2012(2):3-5.

[6] 邱川弘,劉紀(jì)瑋.論高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的職業(yè)環(huán)境[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2002,21(1):123-125.

[7] 向江洪.高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究[D].長沙:中南大學(xué),2007.

[8] 姚麗梅,王玉生.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006(27):49-50.

[9] 教育部高等教育司.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估[M].北京:人民郵電出版社,2004.

[10] 中青.什么是好的高職教師?“手上有油 技術(shù)要牛”[N].晶報(bào),2008-09-17.

[11] 洪智明,韓樹林.臺上是教授臺下是巧匠:深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)紀(jì)實(shí)[N].深圳特區(qū)報(bào),2005-06-08.

[12] 邱川弘.電子技術(shù)基礎(chǔ)操作[M].北京:電子工業(yè)出版社1999:127.

Highlighting “occupation” core elements in campus training base

Chen Jiansong， Qiu Chuanhong

(School of Art & Design, Shenzhen Polytechnic, Shenzhen 518055, China)

Through study and comparison, this article proposes that the campus training base must highlight the “occupation” of core elements. This article also puts forward the following eight-supported factors: the leadership, the subject, the layout, the equipment, the environment, curriculum, the teachers, and the station. The construction experience of the above factors is refined. It has positive significance and practical value, for not only the occupation college campus training base, but also the construction and operation management of the public training base of the high skilled talents, to improve the construction quality, raise the level of employment and improve the benefit of investment.

core elements； general elements； high skilled talents； construction operation and management of the base

2014- 11- 11 修改日期：2014- 11- 20

陳劍松(1967—)，女，江蘇江陰，本科，高級工程師，研究領(lǐng)域?yàn)楣I(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、基地建設(shè)及 CAD/CAM/CAE以及PLM系統(tǒng)的應(yīng)用

E-mail：chenjs161@163.com

邱川弘(1946—)，男，重慶，研究員，研究領(lǐng)域?yàn)楦叩冉逃⒙殬I(yè)教育、基地建設(shè).

E-mail：peterqiu@szpt.edu.cn

G642.44

A

1002-4956(2015)5- 0245- 05