在高職生產性實訓基地中融入企業核心文化的研究與實踐

馬紅麟， 胡立寧

(北京電子科技職業學院 電信工程學院， 北京 100035)

職業技術教育

在高職生產性實訓基地中融入企業核心文化的研究與實踐

馬紅麟， 胡立寧

(北京電子科技職業學院 電信工程學院， 北京 100035)

在電子信息類專業生產性實訓基地中從表層文化、中層文化、深層文化3個方面剖析企業文化建設內涵。經過幾年的實踐，在學生培養、畢業生跟蹤、企業用人情況反饋等方面獲得了較好的效果，符合校企文化融合教育現狀，可為高職院校生產性實訓基地內涵建設培養融入企業的“企業文化”人提供參考。

生產性實訓基地； 融入企業文化； 電子信息類專業

美國教育家杜威認為，職業教育的重要意義在于改革傳統的“讀書學校”[1]。高職院校自身需有產業或企業生活所應有的種種條件，并能夠與校外的生活相互融通，這有助于高職畢業生從學生到員工的角色轉變。高職人才只有認同企業環境、觀念、精神等才能融入到企業中，才能滿足企業對人才的需求。高職教育是針對職業崗位群的教育，培養高素質、強實踐動手能力的人才，因此必須強化實踐教學環節。實訓基地建設是辦好高等職業教育的關鍵所在[2]，而建設具有企業文化特色的校內生產性實訓基地是高職院校校企合作深化的必然選擇。通過對畢業生的跟蹤調研發現，有一定數量的畢業生在進入工作崗位后并不能很快適應企業的要求，企業管理者也反映畢業生與企業氛圍不相容，學生的職業發展后勁不足。究其原因，是學生在校時所處的環境與進入企業后的工作環境、文化氛圍存在較大的反差,從而導致雙方的思維模式不同，價值觀存在差異。在高職生產性實訓基地中融入企業核心文化，能使學生在校內感受真實的企業管理、文化及生產環境等，滿足實際操作技能培訓和職業素養的熏陶，體現理論、實踐、教、做、文化的高度統一[3]，推動高職教育從思想文化層面與企業對接。

1 企業文化內涵

企業文化是由企業價值觀、信念、符號、處事方式等組成的特有的形象，是滲透在企業一切活動之中的事情[4]。企業文化的價值觀念、思維方式是企業精神文化的內涵核心，是提煉企業精神、凝聚企業員工的文化基礎。成功的企業，都能感悟到企業文化的必要性及不可估量的作用。IBM咨詢公司在關于對企業文化方面的調查中得出，獨特的企業文化造就了企業出類拔萃的技術創新、體制創新和管理創新等，位列世界500強企業的根本原因是具備特定的企業文化[5-6]。哈佛商學院在對世界各國企業的長期分析研究中得出：“企業本身特定的文化，是影響企業業績的深層重要因素”[7]。高職院校緊貼市場崗位辦學，更應建設具有特色的融入企業文化的生產性實訓基地文化，為校企合作可持續發展奠定基石。

2 高職生產性實訓基地文化內涵

高職畢業生的文化認同和基本素質達不到企業標準，使畢業生不能順利融入企業的團隊中，如何領悟企業文化，更是擺在高職院校及每個學生面前的難題。學生實地感受和接觸企業環境機會很少，工業文化、企業文化的家庭熏陶微乎其微[8]。校企文化差異隨處可見，如：人際關系之間的差異；校企教育層面的差異，學校在成本意識、安全意識和企業核心觀念等方面缺乏相關的教育；職業學校與企業在思維、管理、決策和執行層面的文化差異十分明顯；學生對尊重隱私、換位思考、守時等認同度較弱[9-10]。學生進入企業后，企業要重新對學生進行良好的工作習慣的培養、行為的修正、觀念的引導及適應企業工作節奏等。只有研究借鑒優秀企業文化，并將企業文化融入到高職生產性實訓基地中，才能培養真正融入在生產、建設、管理、服務第一線工作的高技能人才。

高職生產性實訓基地文化融入企業核心文化應從3個方面著手建設：一是表層文化，即物化文化，主要是基地場所及環境的布置應符合產業特色，具有企業的文化氛圍；二是中層文化，主要指的是制度、管理等方面的內容，也就是需要用企業的約束意識等貫穿高職教育的過程，使學生提早了解企業的具體標準；三是深層文化(觀念文化)，主要指的是企業自身獨特的觀念，如企業的目標、宗旨、精神等，觀念文化應不斷讓師生共同領悟并落實在實踐教學中。在高職生產性實訓基地中融入企業核心文化，使學生具備誠實守信、愛崗敬業等企業所需的職業素質，培養能夠融入企業的“企業文化”人。按照企業核心文化的構成要素形成高職生產性實訓基地文化內涵構成圖，如圖1所示。

圖1 高職生產性實訓基地文化內涵構成圖

3 生產性實訓基地融入企業核心文化

3.1 高職生產性實訓基地建設融入企業核心要素

企業形象是企業的表層文化，也是企業深厚內涵的語言表現，是得到社會認可的綜合反映和外部表現。企業文化是企業形象的具體內容[11]。生產性實訓基地按照企業的環境模式構建真實的訓練環境，構建具有企業文化內涵的表層文化，外觀體現高職教育與企業相融通的特色，實現環境的企業化，使學生步入生產車間實習，置身于企業中，感受企業文化的熏染，感悟良好的職業素養，以達到培育職業人，達到學生身份與員工身份的有機融合[12]。首先，生產性實訓基地的建設思路應按照企業生產車間的建設要求進行，設備的型號、布局也參照企業。其次，基地文化氛圍營造應具有產業特色的企業宣傳用語，如責任源于對工作的熱忱、優秀的職員、愛崗敬業等，顯示企業的價值觀念、精神信條等，而定向招生班的生產性實訓基地環境，更應密切結合定向企業文化進行布置，如地鐵定向班，在基地內張貼“熱愛地鐵、感恩社會”等彰顯地鐵公司精神的標語等。學生在實習工作中耳濡目染企業文化，步入工作崗位后，能迅速適應崗位角色，實現校企表層文化層面的“零距離”對接。

3.2 高職生產性實訓教學過程貫穿企業管理制度

企業的制度、管理及生活等方面的內容是企業的中層文化[13]。將企業管理制度等文化素質教育納入人才培養方案之中，滿足現代企業所需的素質高、上手快、能操作的技能型人才的要求。高職院校在生產性實訓教學環節中融入企業管理制度，將企業制度“移植”到教育中，為學生制定融入企業文化的管理理念，使其將來能更好地融入企業。如在生產性實訓基地制定與企業制度較一致的設備安全使用手冊、設備維護保養制度、管理考核辦法等規章制度，使學生在校就能提前了解企業的約束文化等，感受企業管理的內涵，縮短學生的企業適應期[14]。實訓基地的課程也可聘請企業管理層、企業技術專家等任教，他們結合現場運用自身豐富的閱歷，宣講企業制度文化與前沿生產技術，加速學生的職業化培養；還可結合生產性實訓基地的特點，承接企業員工技能比賽并組織學生觀摩等，讓學生領悟企業管理、工藝流程、行為規范和工作標準。

全方位構建實訓基地面向企業第一線的職業制度等理念，推進高職學生領悟企業文化的精髓，更好地實現學校與企業的對接、學生與企業員工的對接、生產性實訓基地文化與企業文化的對接。通過企業文化對學生的滲透，促進高職院校內涵發展。

3.3 生產性實訓基地生產實習過程中滲透企業觀念

觀念即思想和意識，觀念所具有的使用價值在企業發展過程中具有重要地位和作用。企業觀念是企業發展的源動力，是企業的靈魂，也是企業的深層文化。

高職院校內生產性實訓基地是具有生產功能的學生實踐教學場所。生產性實訓基地可以通過學生生產產品的真實過程，融入企業的深層文化(觀念文化)，實現提升職業技能、培養職業道德的實踐教學目標。如：校內生產性實訓基地生產出的產品按照企業生產的要求來進行選材、工藝流程、驗收標準等；校內實訓基地管理模式包括考勤、“6S”及安全與文明生產管理乃至著裝等，都嚴格參照企業的制度執行，以實現實訓過程與生產過程的一致；校內實訓基地生產的產品等執行“教學標準”和市場“驗收標準”的綜合評判[15]。在生產性實訓基地實習生產過程中將企業觀念潛移默化滲透給學生，如中國移動通信企業文化的觀念內涵是“責任”和“卓越”，核心價值觀是“正德厚生 臻于至善”，將這些體現了企業核心的價值觀念和經營作風的觀念對學生進行灌輸，并以此作為實現學校與企業在企業觀念教育中直接對接和雙向貫通的重要載體。

只有企業觀念不斷滲透進高職校園文化，才能使高職學生在價值觀上更符合企業的需求，真正在精神層面與企業融合，從而激發學生努力學好職業技能，養成良好職業道德，規劃自己的職業生涯，逐漸樹立職業意識、提高職業素養。

北京電子科技職業學院電子信息類專業利用幾年的時間，將企業的核心價值觀、企業精神、企業目標等企業文化引入到學校生產性實訓基地，不斷地在實踐、實訓教育中融入企業觀念、更新教育理念，對先進企業觀念進行借鑒吸收，取得了良好的效果。2011年、2013年學校進行了2次大規模畢業生質量追蹤調查，用人單位普遍認為我校電子信息類高職畢業生作風樸實、踏實務實、責任心強、工作能力與社會適應能力強，凸顯了高職院校的特色。

4 結束語

企業文化是企業的靈魂，也是高職院校文化建設的一個重要抓手。有效的校企文化融通必能實現優勢互補和互惠雙贏。充分利用各種教育手段營造企業文化，育高職“企業文化”人，使學生具備團結合作意識和主人翁責任感等優良品質，把企業文化的核心要素融入高職生產性實訓基地中，更易滲透入學生思想，達到幫助學生適應并融入企業。

References)

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Study and practice of integrating enterprise core culture intoproductive training bases of higher vocational colleges

Ma Hongling, Hu Lining

(Telecom Engineering College, Beijing Polytechnic, Beijing 100035, China)

This paper analyzes the connotation of culture construction from three aspects, such as surface culture, middle culture and deep culture in the productive training bases for electronic information majored students. After several years of practice, the students training, graduation tracking and feedback from enterprises have obtained good results. In line with the present situation of college-enterprise integration education, the practice can provide the reference for productive training bases of high vocational colleges to build enterprise-integrated culture.

productive training bases； integrateing enterprise core culture； electronic information major

2014- 09- 04 修改日期：2014- 10- 13

北京市職業院校素質提高工程創新團隊項目(pxm2013-014306-000120)；北京市職業院校科技創新平臺項目(pxm2013-014306-00036)；北京市高職學生培養—教學改革立項與研究(PXN2015-014306-000617)

馬紅麟(1966—),女,北京,研究生,副教授,主要研究方向為高等職業教育.

E-mail：mahongling@sohu.com

G717

A

1002-4956(2015)5- 0187- 03