大學(xué)生“隱性逃課”現(xiàn)象研究
——以青海某高校為例

張曉霞

(青海民族大學(xué), 青海西寧 810007)

?

大學(xué)生“隱性逃課”現(xiàn)象研究
——以青海某高校為例

張曉霞

(青海民族大學(xué), 青海西寧 810007)

大學(xué)生隱性逃課已經(jīng)成為高校管理中不得不面對的“通病”和難以根治的“頑疾”,據(jù)調(diào)查,幾乎百分之百的大學(xué)生有隱性逃課的經(jīng)歷,現(xiàn)已成為教學(xué)和管理工作中的一個難題;而大學(xué)生的逃課現(xiàn)象絕不僅僅是“厭學(xué)”這么簡單。著重討論青海地區(qū)大學(xué)生隱性逃課的現(xiàn)狀、特點和原因,并提出預(yù)防和減少大學(xué)生隱性逃課的對策。

青海高校;隱性逃課;解決措施

我國對隱性逃課的研究起步較晚，在吸取國外研究精華的基礎(chǔ)上，相關(guān)學(xué)者結(jié)合我國的國情，近些年來開展了一系列的調(diào)查研究。隱性逃課顯然是針對顯性逃課而言的，是指學(xué)生按時去上課，似乎也在認(rèn)真聽課，但實際上則“形在而神不在”。[1]具體表現(xiàn)是：老師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生是各行其是，有學(xué)英語的、有寫作業(yè)的、有幾個人聊天的、看小說的，有昏昏欲睡的，還有抱著手機當(dāng)“低頭族”的。大學(xué)里流傳著這樣的幾句話：必修課選逃，選修課必逃。沒有逃過課的大學(xué)生活是不完整的。并且隱性逃課具有其獨有的彌散性和傳染性，周圍同學(xué)極易受隱性逃課同學(xué)的影響而隨波逐流。逃課基本上已經(jīng)變成了大學(xué)生的一種時尚，讓我們不禁想問：大學(xué)生都怎么啦？

青海省是多民族聚居地，這里主要聚集著漢族、藏族、回族、蒙古族、土族和撒拉族，民族文化交融，再加上自然地理環(huán)境的特殊性，經(jīng)濟發(fā)展水平相對落后，高等教育的發(fā)展一直有其特殊性，所以必須在充分了解其特殊性的基礎(chǔ)上，才能充分地分析當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生隱性逃課問題。為此，筆者隨機選取青海某所高校的部分全日制大學(xué)生為樣本，發(fā)放問卷300份，回收有效問卷286份，占調(diào)查問卷總數(shù)的95.3%。

表1樣本數(shù)據(jù)分析

一、大學(xué)生隱性逃課的現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青海高校大學(xué)生普遍存在隱性逃課問題，有68%的學(xué)生在涉及到是否會隱性逃課這一問題時，選擇了“偶爾”和“經(jīng)常”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過顯性逃課的比重。對隱性逃課的頻率進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，大一情況最好，大二大三次之，大四隱性逃課最嚴(yán)重。此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對隱性逃課的課程也是有選擇的，隱性逃課率最高的是思想政治理論課，其次是公共選修課，逃課率相對較低的是專業(yè)必修課。其中隱性逃課時看英語和其他專業(yè)書籍的學(xué)生占42%，玩手機等電子產(chǎn)品的學(xué)生占37%，和同學(xué)聊天的學(xué)生占13%，睡覺、發(fā)呆的占5%，其他的占3%。由此可見隱性逃課問題已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重，解決迫在眉睫。對于顯性逃課每個學(xué)校都有行之有效的措施，例如點名、簽到、刷卡等，但是對于相對更加隱蔽的隱性逃課目前并沒有立竿見影的解決措施，課堂上呈現(xiàn)出一片“虛假繁榮”，實到人數(shù)很多，但是學(xué)生都在干著和課堂教學(xué)無關(guān)的事情，課堂成了老師的獨角戲。筆者認(rèn)為解決隱性逃課問題的關(guān)鍵在于挖掘出大學(xué)生隱性逃課的根本原因。

二、大學(xué)生隱性逃課的原因分析

(一)授課教師有不可推卸的責(zé)任

1．在對大學(xué)生進行問卷調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，教師講課枯燥乏味是大學(xué)生隱性逃課的主要原因之一，比例高達(dá)67%。在調(diào)查訪談的過程中，大三的王同學(xué)告訴筆者“其實我們不是所有的課都會發(fā)生隱性逃課的情況，有些課我們還是很愿意聽的，如果老師講課生動有趣、吸引人，我們甚至?xí)崆叭フ甲静粫霈F(xiàn)逃課的問題，但是讓人失望的是大學(xué)的多數(shù)課程是無聊的、乏味的、老師照本宣科，我們無精打采。”如今很多的大學(xué)老師還在采用“填鴨式”的教學(xué)方式，毫無新意。青海高校還有其特殊性，在校生很多是少數(shù)民族的學(xué)生，從小是在本民族的文化熏陶下成長的，少數(shù)民族的學(xué)生和漢族的學(xué)生是存在一定的差異的，但是教師卻沒有辦法做到因材施教，導(dǎo)致學(xué)生覺得課程枯燥乏味，缺少樂趣。

2．教師教學(xué)內(nèi)容陳舊，有些教師十年如一日的套用教案，不能與時俱進，當(dāng)今社會是一個知識爆炸、推陳出新的時代，而陳舊的課堂教學(xué)滿足不了如今對大學(xué)生創(chuàng)造力的需求，靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容也滿足不了動態(tài)的學(xué)生需求，學(xué)生自然沒興趣聽教師講課，反而選擇隱性逃課來自學(xué)。雖然隨著學(xué)校硬件設(shè)施的改善，很多教師開始采用PPT的方式教學(xué)，但是PPT用好了會事半功倍，但用不好就只是災(zāi)難，教師過多的依賴PPT，例如高等數(shù)學(xué)這一類需要逐步演算的課程，教師一張PPT了事，學(xué)生一頭霧水，自然選擇隱性逃課的方式來逃避困難。并且由于教學(xué)內(nèi)容的陳舊，導(dǎo)致所學(xué)知識與現(xiàn)實社會脫節(jié)，學(xué)生把課本背的滾瓜爛熟，出口成章，但都是紙上談兵，面對實際問題時束手無策。

大三的李同學(xué)告訴筆者“我是新聞專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)前兩年經(jīng)常會隱性逃課，對老師所講的內(nèi)容不感興趣，我也確實想認(rèn)真聽講，但是事與愿違，不知道問題出在哪，后來我有機會到臺灣的大學(xué)交流一個月，在那我找到了原因，我發(fā)現(xiàn)同樣的一門課程，不同的老師講授效果完全不同，那的老師總是在用最新的新聞數(shù)據(jù)、動態(tài)來深入淺出的授課，內(nèi)容生動有趣，我也聽得津津有味”。

3.教師責(zé)任心不足，不重視課堂教學(xué)，特別是一些青年教師可能更加注重科研，對教學(xué)工作抱著完成任務(wù)的心態(tài)，不管學(xué)生聽不聽，聽懂沒，認(rèn)為講完授課內(nèi)容就萬事大吉了，對隱性逃課完全是默許態(tài)度。

(二)課程設(shè)置不合理

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇隱性逃課的原因里，“課程設(shè)置不合理”的百分比是54%。雖然一直在強調(diào)個性化教育，但是如今各高校的課程基本上形成了統(tǒng)一的模式，一些課程結(jié)構(gòu)甚至數(shù)年、數(shù)十年沒變，完全同實際的社會需求脫節(jié)。高校的自主權(quán)較少，政府對高校會有一定的限制，尤其是在青海省這種情況尤為嚴(yán)重，事事向上級報告，時時向上級報告，學(xué)校缺乏自主權(quán)，實行統(tǒng)一的教學(xué)計劃、統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的課程設(shè)置，盡管近些年政府積極實行教育改革，但是課程設(shè)置還是存在問題，例如隱性逃課率最高的思想政治理論課，大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)此類課程只是為了獲得完成學(xué)業(yè)所需的學(xué)分，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，隱性逃課嚴(yán)重。高校課程設(shè)置普遍重視理論講授，而忽視實際操作，致使學(xué)生認(rèn)為大學(xué)所學(xué)的知識根本無法在實際中應(yīng)用，學(xué)了也沒用。另一個問題是在課程安排中公共課的比重要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專業(yè)課的比重，這種過于統(tǒng)一的課程設(shè)置，讓剛剛闖過高考難關(guān)、斗志昂揚的大學(xué)生，喪失了學(xué)習(xí)的熱情。他們厭煩了不斷被灌輸晦澀難懂、枯燥乏味的理論知識，更想學(xué)習(xí)一些實用的專業(yè)知識和技能，為畢業(yè)之后做準(zhǔn)備，但是大學(xué)的課程不能滿足他們的需求，所以學(xué)生只能自尋出路，選擇隱性逃課來達(dá)到自己的目標(biāo)。

(三)自身學(xué)習(xí)動機不強

1.高校擴招的負(fù)面效果。近些年，我國一直在倡導(dǎo)高校擴招，“精英教育”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭窠逃保嗪Ｊ〗┠觏憫?yīng)國家政策，雖不是高考大省，但是高考錄取率一直名列前茅，擴招的后果就是學(xué)生基礎(chǔ)差、師生比例失衡、管理難度大、硬件資源不足等，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)效果，使學(xué)生對大學(xué)失去了信心。

2.市場經(jīng)濟的導(dǎo)向作用顯著。在市場經(jīng)濟的大背景下，大學(xué)生選擇上大學(xué)基本上就是抱著以后找到一個好工作的想法在學(xué)校學(xué)習(xí)，所以“功利主義”價值觀、“讀書無用論”等思想被大學(xué)生廣泛接受，并成為了大學(xué)生隱性逃課的直接助推力。當(dāng)今社會就業(yè)壓力大，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，同時還存在過度教育問題，知識失業(yè)和知識貶值現(xiàn)象嚴(yán)重，教育所培養(yǎng)的勞動力超過了社會需求，大量的大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，同時大材小用現(xiàn)象也很普遍，本來小學(xué)畢業(yè)生可以勝任的職務(wù)，現(xiàn)在由中學(xué)畢業(yè)生代替了，本來中學(xué)畢業(yè)生可以勝任的職務(wù)，現(xiàn)在由大學(xué)畢業(yè)生代替了。在這種嚴(yán)峻的形勢下，出現(xiàn)了“腦體倒掛”現(xiàn)象，就像以前曾流行的說法：“拿手術(shù)刀的不如那剃頭刀的，造原子彈的不如賣茶葉蛋的。”[2]高校大學(xué)生賣豬肉、賣烤串、“棄學(xué)從商”的新聞層出不窮。面對這樣的社會現(xiàn)實，當(dāng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)校里所學(xué)的知識缺乏實用性和實效性，對自己找工作作用不大時，就會主動放棄課堂學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而去利用上課時間考取各種資格證書。在此要指出的是在多民族聚居的青海省，教育水平相對落后，對教育的重視度普遍不高，尤其是回族，輟學(xué)率居高不下，其次是藏族多生活在地廣人稀的牧區(qū)，以放牧為生，藏族獨特的文化傳統(tǒng)和群族特性對他們的價值觀念、思維方式和生活習(xí)性都有著深刻的影響，一旦進入大學(xué)接觸主流文化之后會有一些不適應(yīng)和抵觸心理，這種情況在其他民族學(xué)生中也有所體現(xiàn)，所以不得不說在青海高校里很多大學(xué)生是抱著“混”文憑的心態(tài)在大學(xué)度過四年的。

三、減少隱性逃課的對策

(一)提高教師的教學(xué)水平

眾所周知高校的工作中心是教學(xué)，而教學(xué)的關(guān)鍵就是師資隊伍的質(zhì)量，作為知識的傳授者，教師是至關(guān)重要的。教師首先要擺脫單調(diào)的“填鴨式”的教學(xué)，嘗試采用討論式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，通過詼諧幽默、生動活潑的語言，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，寓教于樂，自古就有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣才是最好的老師，教師要懂得聰明教學(xué)，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，教師不可能在大學(xué)四年里把所有的知識都傳授給學(xué)生，所以最好的方法就是“授之以魚不如授之以漁”，轉(zhuǎn)變學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會，突出學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，這才是教學(xué)的最終目的。

其次，要提高教師的責(zé)任心，重視課堂教學(xué)。現(xiàn)在高校中的績效考核、質(zhì)量評估偏重于教師的科研成果，導(dǎo)致大量的中青年教師注重科研，忽視教學(xué)。對此，我提出了以下兩點建議：其一，學(xué)校可以不定期的對教師課堂教學(xué)進行檢查，抽查教師的授課情況，聽取學(xué)生對教師的意見，督促教師改進教學(xué)方法。其二，學(xué)校可以每學(xué)期進行一次教師評比，評出年度十佳教師，增加教師的積極性和危機感，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予精神和物質(zhì)獎勵。

(二)優(yōu)化課程設(shè)置

1．在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都對本專業(yè)的課程設(shè)置不滿意。其中一個原因是，大學(xué)生對自己的專業(yè)迷茫或者不感興趣，當(dāng)初選擇專業(yè)時，可能只是出于以后就業(yè)的考慮或者是聽從家長的意見，導(dǎo)致后來發(fā)現(xiàn)自己對所選專業(yè)不滿意，從而對專業(yè)課程沒興趣，導(dǎo)致隱性逃課。但這大多都是學(xué)生自己的主觀臆斷，所以學(xué)校應(yīng)該在開學(xué)初就通過講座、座談會、研討會等形式，讓學(xué)生理解自己的專業(yè)，提前進入角色，盡早發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)興趣。

2．增加課程的實用性。大學(xué)要培養(yǎng)的是能夠具有創(chuàng)造力和實踐力的人才，而不是只會紙上談兵的書呆子，課程的設(shè)置要符合社會發(fā)展的實際需要，符合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實際需求，只有讓學(xué)生覺得是有價值的，對今后的生活工作有幫助的課程才是他們愿意學(xué)習(xí)的課程，只有這樣才能減少隱性逃課。[3]教育部高教司司長張大良近日提出：“培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方高校辦學(xué)的首要使命和根本任務(wù)。”他表示，地方高校必須彰顯“地方性”這個特征，想地方之所急，做地方之所需，全方位開展好教育、科技、文化、信息、咨政和志愿服務(wù)，才能主動融入地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，拓寬高校辦學(xué)空間，實現(xiàn)地方高校的可持續(xù)發(fā)展。地方高校要緊密結(jié)合地方需要，瞄準(zhǔn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級和社會公共服務(wù)領(lǐng)域的人才需求，主動調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)，打造一批地方和行業(yè)急需、優(yōu)勢突出和特色鮮明的學(xué)科專業(yè)，并形成若干個學(xué)科專業(yè)群。張司長的這段話充分論證了增加課程的實用性必要性，只有和實踐相結(jié)合的課程才能促進學(xué)生更好的發(fā)展。

(三)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

外因是條件，內(nèi)因是根本。學(xué)生層面首先要加強學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識到隱性逃課的巨大危害，增強對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，只有學(xué)生自己明白為什么學(xué)，怎樣學(xué)，不斷追求學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實現(xiàn)自己的價值，才能從根本上解決隱性逃課的問題。其次，要聽取學(xué)生的意見和建議，傾聽學(xué)生的心聲，明確學(xué)生的主體地位，真正迎合學(xué)生的實際需求，學(xué)生自然不會隱性逃課。再次，定期開展就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)講座，讓學(xué)生真真切切地認(rèn)識到就業(yè)的壓力，減少學(xué)生的盲目性和優(yōu)越感，充分認(rèn)識到課堂知識對今后競爭的重要性，變被動為主動，讓學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)在需求。

總之，面對隱性逃課這一“頑疾”，我們必須采取相應(yīng)的措施來避免“惡化”并不斷“治愈”，但是這個過程是任重道遠(yuǎn)的，需要從長計議，多方并舉！

[1]周琦.目標(biāo)與手段的背離——大學(xué)生“隱性逃課”的社會學(xué)分析[J].當(dāng)代青年研究，2001,(3).

[2]張少敏. 淺析大學(xué)生隱性逃課[J].金田，2013,(4).

[3]郎佳. 大學(xué)生隱性逃課研究[D].西南大學(xué)，2009.

Reflection on Recessive Truancy of Students

ZHANG Xiao-xia

(Qinghai University For Nationalities, Xining, Qinghai 810007)

The recessive truancy of students has become a "common problem" and "chronic illness" for the college management, and it is a problem which college has to face and it's very hard to effect a radical cure. Almost one hundred percent of college students have the experience of recessive truancy which has been a problem for the teaching and management in colleges. The phenomenon of recessive truancy in colleges is not caused only by "weariness" and it's not that simple. This paper will mainly discuss the present situation, characteristics and reasons of recessive truancy of college students in Qinghai area, and puts forward the measures to prevent and reduce the recessive truancy of college students.

college in Qinghai; recessive truancy; solutions

2014-12-08

張曉霞(1990-)，女，河北滄州人，青海民族大學(xué)2013級教育經(jīng)濟與管理專業(yè)在讀研究生。研究方向：民族教育管理。

G642.4

A

1008-8156(2015)01-0039-03

修回日期：2015-01-13