油氣成藏機理模擬實驗室建設與實踐

陳中紅，查 明，蔣有錄，曲江秀

（中國石油大學（華東）地球科學與技術學院，山東 青島 266580）

隨著經(jīng)濟全球化高等教育大眾化的發(fā)展以及就業(yè)方式的變革，高等教育理念的內(nèi)涵和外延均在不斷地豐富和發(fā)展。尤其是在我國高等教育對質(zhì)量工程的實施以及對工程學科工程教育專業(yè)認證要求的推動下，專業(yè)實驗室平臺建設顯得越來越重要，這是由于實驗室建設對高等學校實踐教學和科學研究至關重要，對培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力和提高動手實踐能力非常有效［1］。科學合理的實驗室平臺體系不僅在于向?qū)W生傳授實驗知識、驗證理論、培養(yǎng)實踐技能，更重要的是體現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，引導學生掌握科學的思維方式，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力［2］。

近年來，中國石油大學（華東）資源勘查與工程專業(yè)堅持“突出特色、立足創(chuàng)新發(fā)揮優(yōu)勢、內(nèi)涵發(fā)展”的總體思路，堅持以學生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、強化工程實踐能力、以培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的教育理念，依托油氣資源特色創(chuàng)新實驗平臺，在學生培養(yǎng)、學科建設和科學研究方面取得較顯著成績［3－4］。油氣成藏機理模擬實驗室2006年立項建設，其有效功能和運行機制不斷在探索、實踐、發(fā)展和完善，目前已形成特色鮮明的集教學與科研一體的專業(yè)實驗室。

1 油氣運聚模擬實驗室建設的背景和意義

1.1 工科專業(yè)認證的背景和對應用型工程師人才的要求

礦產(chǎn)資源是國家國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的物質(zhì)基礎。進入21世紀以來，我國石油工業(yè)不斷向西部的沙漠、山地發(fā)展，同時也不斷向海外、海洋延伸，新的復雜地質(zhì)領域不斷呈現(xiàn)，迫切要求新的理論和技術支撐，因此對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了更高的要求。近年來，學校的目標定位也積極向研究型大學轉(zhuǎn)型，著力建設國際一流石油學科［5］。我校資源勘查工程專業(yè)就是以石油勘探與開發(fā)為主要特色，是我校石油石化學科的最前端，屬于我校的龍頭專業(yè)，在學校建設石油石化學科領域世界一流研究型大學的進程中占有不可替代的重要地位。在學校向石油學科國際一流的高水平研究型大學發(fā)展的過程中，資源勘查工程專業(yè)承載著重要而艱巨的任務。

為達到新的學校建設目標，著力培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才成為本專業(yè)建設的歷史責任。在以質(zhì)量為核心的要求下，專業(yè)建設需要內(nèi)涵式發(fā)展。根據(jù)專業(yè)認證工作的總體規(guī)劃，中國石油大學（華東）資源勘查與工程專業(yè)作為首批專業(yè)將接受國際工科專業(yè)認證的考核。工程教育要適應工程活動，隨科學技術的發(fā)展而不斷改革、發(fā)展，其學科設置、課程體系、實驗室建設等都要符合社會發(fā)展的需要［6］。在新的形勢下，立足于學生為本和教學科研一體化為主導思想，依托與礦產(chǎn)普查與勘探的國家重點學科，不斷優(yōu)化實踐教學體系，增強對學生創(chuàng)新能力和工程實踐能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)具有從事油氣資源勘查工程工作所需的數(shù)學、物理和化學基礎知識，并能在解決油氣勘探開發(fā)地質(zhì)復雜問題中加以利用的現(xiàn)代應用型人才。油氣成藏機理實驗室建設就是其中的一項重要內(nèi)容。

1.2 促進學科建設，培養(yǎng)實踐能力

理論與實踐相結(jié)合的原則是貫穿整個教學活動的一般性原則。實驗實踐教學必然內(nèi)含理論教學的內(nèi)容，是理論教學在實踐領域的繼續(xù)與深化。理論教學與實驗實踐教學，你中有我，我中有你，實驗實踐教學不是純粹的理論見諸于實踐的活動，它還肩負著引導學生實現(xiàn)由理性抽象到理性具體的飛躍，對知識意義進行科學建構(gòu)，對所學知識進行由此及彼、由表及里地把握與理解的任務［7］。將基礎實驗、綜合實驗和設計實驗相結(jié)合作為一種循序漸進的教學模式，按照學生實踐能力和創(chuàng)新能力形成的不同階段和認識發(fā)展規(guī)律，從內(nèi)容到目標，體現(xiàn)出階段性和層次性，從簡單到復雜、從低級到高級逐步積累和深化，使整個實踐教學過程形成一個完整的系統(tǒng)［8］。

油氣成藏機理實驗室的重要目的在將理論與實踐有效地結(jié)合，并相互促進。油氣成藏機理是石油天然氣地質(zhì)領域的一個重要分支，也是石油天然氣地質(zhì)課程教學的核心內(nèi)容。油氣成藏機理涉及到油氣從生成到運移和聚集的整個過程，而這整個過程發(fā)生于地質(zhì)歷史期間，到目前已經(jīng)經(jīng)歷了幾百萬到幾億年，甚至幾十億年，因此其過程已無法追蹤，只能根據(jù)現(xiàn)在留下的地球化學痕跡判斷可能發(fā)生的過程。因此如何研究油氣運移是一個難點。成藏機理模擬實驗室為研究和揭示油氣成藏過程提供了一種方法。

油氣成藏機理模擬是應用油氣成藏機理和現(xiàn)代模擬實驗技術在實驗室中模擬自然條件下的油氣生成、運移和聚集成藏過程。油氣成藏機理實驗室包括油氣生成實驗室、成巖模擬實驗室、油氣運移實驗室、流體包裹體和拉曼觀測實驗室等多個分支實驗室。該實驗室在提高油氣資源勘查工程專業(yè)教學質(zhì)量、培育實用型和創(chuàng)新型專業(yè)人才中起到關鍵性的推動作用，不僅有助于學生加深理解理論知識，更重要的是增強了學生的動手實踐能力。

以油氣成藏機理模擬實驗室為例，對于油氣勘查專業(yè)本科生來說，通過油氣成藏過程模擬實驗，不僅可以了解實驗裝置的設計原理、結(jié)構(gòu)和工作流程，還可以通過實際的實驗操作，研究油氣過程中需要的路徑條件、運載層的物性條件、動力條件、圈閉條件，比如為理解輸導體系概念，可以輸導層砂體、斷層和不整合體的形態(tài)和配置關系進行多個模型設計，以認識地下油氣在輸導路徑上的選擇性運聚行為。

2 油氣成藏機理模擬實驗室建設與實踐

2.1 依托重點學科和創(chuàng)新平臺建設作為基礎

中國石油大學（華東）是教育部和五大能源企業(yè)集團公司、教育部和山東省人民政府共建的高校，是石油、石化高層次人才培養(yǎng)的重要基地，被譽為“石油科技人才的搖籃”。學校主干學科覆蓋石油石化領域上游、中游到下游的全部產(chǎn)業(yè)鏈。其中“地質(zhì)資源與地質(zhì)工程”和“地質(zhì)學”是2個博士授權一級學科，覆蓋石油石化上游產(chǎn)業(yè)，二級學科“礦產(chǎn)普查與勘探”為國家重點學科。油氣成藏機理模擬實驗室正是依托這些傳統(tǒng)優(yōu)勢石油學科而建設，具有強大的學科支撐。同時，中國石油大學（華東）創(chuàng)新平臺建設項目“油氣資源勘探開發(fā)與轉(zhuǎn)化”中的子平臺“復雜地質(zhì)油氣資源勘探理論與技術”創(chuàng)新平臺建設，為該實驗室建設奠定了基礎。

近年來，這些重點學科建成了國家級視頻公開課2門，國家級精品課程1門，國家級網(wǎng)絡精品課程2門，山東省級精品課程5門，山東省實驗教學示范中心2個，主編出版教材19部。有河北秦皇島柳江煤礦、魯東（含山東新汶）、安徽巢湖和勝利油田4個實習基地，分別完成認識實習、專題地質(zhì)實習、綜合地質(zhì)實習和油田地質(zhì)實習。這些堅實的學科基礎為油氣成藏機理模擬實驗室建設創(chuàng)造了條件。

2.2 專業(yè)教學—科研綜合功能作為定位和目標

實驗教學體系具有時代性、適應性的基本特征。所謂時代性，即實踐教學體系要緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷調(diào)整內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，保持鮮明的時代行業(yè)特征。適應性，指在通過實踐教學對學生的培養(yǎng)時，要根據(jù)學校的有限資源切實可行地制訂培養(yǎng)計劃，能適應社會、行業(yè)發(fā)展的新要求［8］。因此，新形勢下專業(yè)實驗室的定位必須滿足于多方面要求。

專業(yè)課教學實驗室的設計首先應該考慮專業(yè)課實驗教學的要求，這是實驗室建設的基礎，并且專業(yè)課實驗室設計應當立足于當前學科已有的成熟知識，并著眼于學科發(fā)展的前沿，使得專業(yè)課的實驗教學可以隨著學科發(fā)展有一定的彈性空間，而不能因為學科發(fā)展而受到明顯的限制或約束［9］。但作為專業(yè)課教學實驗室，其功能定位與基礎課教學實驗室有所不同［10］。專業(yè)課具有更復雜的實驗過程和更強的實驗綜合性，實驗過程不僅可以使有關理論知識再現(xiàn)，而且要求學生能夠自己動手設計實驗過程，并會對實驗中可能遇到的諸多問題進行獨立分析和思考，因此更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

考慮到為學科建設和發(fā)展需要，專業(yè)實驗室設計必須具有先進的科研服務功能。高等教育中教學和科研從來都是一體，相輔相成、相互促進、不可分割［11］，也是同一教學活動周期的2個環(huán)節(jié)。理論教學與實驗實踐教學，你中有我，我中有你，相互依存，相互支撐。隨著近年來地質(zhì)、震、鉆井、試油等新理論和新技術的快速發(fā)展，對資源勘查工程專業(yè)人才的素質(zhì)需求有了更高的要求，要求學生掌握前沿的勘探新理論、新技術、新方法［12］。只有掌握前沿的科學成果和技術創(chuàng)新，才能引領學生開闊視野，走到學科前沿。因此，研究型教學對實驗室建設也提出了新的要求。

服務于學科專業(yè)有關的部分科研工作是現(xiàn)代化專業(yè)實驗室建設要考慮的重要內(nèi)容。油氣成藏機理模擬實驗室成立初期在科研方面就設計了具體的研究方向和目標。研究方向為針對隱蔽油氣藏等復雜油氣成藏機理（特別是地層—巖性油氣藏）及物理模擬中存在的關鍵科學和技術問題開展基礎和基礎應用研究，形成相關創(chuàng)新性理論成果和具有明顯優(yōu)勢、特色的研究與實驗技術。總體目標是通過研制開發(fā)擁有自主知識產(chǎn)權、具有國內(nèi)一流水平的油氣成藏實驗模擬裝置，將油氣成藏理論與模擬實驗技術密切結(jié)合，一方面相關成果回饋到理論教學，另一方面充分應用于油田生產(chǎn)，以產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益。

2.3 根據(jù)成藏過程設計實驗機構(gòu)，突出可視化和動態(tài)特色

隨著現(xiàn)代工程的科學性、社會性、創(chuàng)造性、復雜性等特征日益突出，對實驗的要求也越來越高，實驗難度也就越來越大［6］。首先要在實驗技術上不斷地進行研究和開發(fā)，不斷提高實驗教學水平和科研水平。其次要結(jié)合科研與教改項目，自行研制適合行業(yè)發(fā)展的實驗裝置。

我校在資源勘查工程專業(yè)具有自己的研究特色。大多數(shù)資源勘查與工程專業(yè)的畢業(yè)生將進入到石油行業(yè)就業(yè)。針對這種情況，我們在進行油氣成藏機理實驗模擬系統(tǒng)設計的時候，就考慮到了如何結(jié)合含油氣盆地的地質(zhì)條件，比如要考慮油氣生成的溫度、壓力條件，油氣運移的輸導、動力條件，還要考慮到油氣運移的動態(tài)過程，以及如何使設備具有可視化并具有可操作性。

我們根據(jù)成藏過程設計了實驗機構(gòu)，整個成藏機理模擬實驗室包括油氣成藏物理模擬實驗室和油氣成藏數(shù)值模擬實驗室（見圖1）。前者是由自主設計的硬件設備組成，后者主要是由一些先進的系統(tǒng)軟件組成。這些軟件，譬如三維地質(zhì)建模軟件等，可以根據(jù)不同數(shù)據(jù)體建成地質(zhì)模型，模擬地下油氣運移路徑和運移過程。

圖1 油氣成藏機理模擬實驗室機構(gòu)組成

成藏物理模擬實驗室分為油氣地質(zhì)基礎模擬實驗室和油氣成藏過程模擬實驗室。油氣地質(zhì)基礎模擬實驗室主要由儲層成巖模擬實驗室和構(gòu)造物理模擬實驗室組成，油氣成藏過程模擬實驗室主要由油氣成因模擬實驗室、油氣運聚模擬實驗室和流體包裹體觀測實驗室組成。

儲層成巖模式實驗裝置見圖2，主要用于砂體成巖演化過程及其對儲集性能影響的分析等研究，可以模擬成巖的溫壓環(huán)境、流體介質(zhì)環(huán)境，并測定物性參數(shù)。構(gòu)造物理模擬實驗裝置主要用于構(gòu)造成因機制及構(gòu)造應力場分析等模擬。油氣成因模擬實驗裝置包括油氣成因高壓催化模擬裝置、氣相色譜儀等，主要用于各種烴源巖樣品的快速生烴模擬實驗及產(chǎn)物分析。油氣運聚模擬裝置可開展油氣二次運移機理、輸導層及輸導體系控油機理、不同圈閉條件下油氣的運聚動力學機理、斷層封閉性及其對油氣成藏的影響等模擬實驗研究。流體包裹體觀測實驗室包括LABRAM－010激光拉曼光譜儀、Linkam THMS－600冷熱臺、RQV－高溫高壓實驗裝置、萊卡高級偏光顯微鏡、體視顯微鏡、金剛石高壓腔、石油包裹體模擬計算軟件FIT－Oil等，可進行流體包裹體的成分測試、測溫分析、人工合成流體包裹體以及高溫高壓實驗、包裹體類型的巖相學觀察等。

圖2 油氣成藏機理模擬實驗室主要設備構(gòu)成

在油氣成藏過程實驗裝置設計過程中，突出實驗過程的可視性和動態(tài)特色，例如，我們自主研制設計了可視化油氣運聚模擬裝置，可開展油氣二次運移動態(tài)過程等模擬實驗研究。油氣運聚模擬實驗裝置具有模塊化、人性化、廣泛實用性及可視化的特點，其中圈閉模擬器是實驗裝置的核心。圖3為在圈閉模擬器中設計了地層削截—斷層控藏體系地質(zhì)實驗模型，其中紅色原油的變化展現(xiàn)了油氣運移過程。該裝置可以同時滿足資源勘查與工程專業(yè)的油氣成藏模擬實驗課的要求和油氣資源專業(yè)油氣運移、聚集及油氣成藏機理實驗課的要求。

圖3 可視化油氣運聚模擬實驗運移過程

油氣地質(zhì)基礎模擬實驗室可以模擬油氣成藏地質(zhì)條件，油氣成藏過程模擬實驗室可以綜合開展油氣成因、原油輸導體系、不同壓力充注條件下的油氣運移路徑等方面的模擬實驗，實現(xiàn)了動靜結(jié)合、可視化程度高、擴展空間大的，多環(huán)境、多類型綜合性研究平臺。實驗的地質(zhì)模型可以根據(jù)生產(chǎn)實際來進行調(diào)整，因此可以在實踐上加速取得實驗依據(jù)，解決實際問題；同時實驗模擬成果為開展理論創(chuàng)新提供了實證，實驗與生產(chǎn)的配合可形成有效的“實驗模擬－理論研究－軟件開發(fā)－實際應用”多軌研發(fā)與應用模式。

2.4 搭建多層次實驗創(chuàng)新平臺、完善運行機制

現(xiàn)代專業(yè)實驗室應該面向師生開放，才能有效利用和共享實踐教學資源，激發(fā)學生的自主學習和探研動機，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和實踐創(chuàng)新能力［13］。我校地學類專業(yè)主要培養(yǎng)服務油氣田勘探開發(fā)的地學專門人才，對畢業(yè)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的要求很高，為此需要系統(tǒng)的實踐教學體系來支撐。依據(jù)培養(yǎng)方案的要求，實踐教學應該分實驗基本能力的培養(yǎng)、綜合實驗能力的訓練和創(chuàng)新意識與科研能力的提高3個層次［14］。

因此，針對不同教學和科研活動的需要，油氣成藏機理模擬實驗室構(gòu)建了多層次實驗實踐平臺，針對不同層次，創(chuàng)新實驗平臺實行多層次功能運行機制。目前主要設置了4個層次的平臺功能：本科生專業(yè)教學創(chuàng)新實驗實踐平臺和、本科優(yōu)異生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗實踐平臺、研究生實訓與研究創(chuàng)新實驗實踐平臺和教師科研創(chuàng)新實驗平臺。

本科生專業(yè)教學創(chuàng)新實驗實踐平臺是最基礎和大眾化的，是為全體本科生教學服務的第一層次創(chuàng)新實驗平臺［15］。另外，專業(yè)實驗室在完成規(guī)定的實驗教學以外，可能還有一些空閑時間段。為了充分利用實驗室資源提高學生動手能力和科研創(chuàng)新能力，實驗室可以根據(jù)實際情況承擔一些實驗教學計劃之外的實驗項目［16］。本科優(yōu)異生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗實踐平臺即是這樣一個平臺，是面向?qū)W習優(yōu)秀、對科研有濃厚興趣的本科優(yōu)異生，為他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動創(chuàng)造條件。結(jié)合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗計劃項目，可以鼓勵學生大膽創(chuàng)新，設計創(chuàng)新性實驗，在保障儀器和實驗安全的前提下，引導學生進行創(chuàng)新實驗探索和研究［9］。在實驗項目的設計過程中，堅持理論教學與實踐教學相融合，學生主體作用與教師主導作用相結(jié)合，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育相整合［7］。

研究生實訓與研究創(chuàng)新實驗實踐平臺是為滿足全日制專業(yè)碩士研究生校內(nèi)實訓需要，其特征是以科研實驗為主，教學實驗為輔。該平臺有效地支持了資源勘查與工程專業(yè)研究生在油氣成藏機理過程內(nèi)容的校內(nèi)實訓，使他們對油氣成藏機理過程有了更進一步了解，同時他們參與實驗操作，不僅掌握了一些設備的操作流程，更重要的是通過“真刀真槍”的鍛煉，訓練了實際動手實驗能力，促進專業(yè)技能向縱深化方向發(fā)展并與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，實現(xiàn)對專業(yè)知識綜合貫通。學生通過上述工程模式實驗室的不同實驗后，受到了科學研究的基本訓練，可以獨立完成認識實驗、驗證實驗、創(chuàng)造性實驗與實驗設計的全過程，較全面地掌握實驗方法與技能。

該實驗室建設的一個重要意義在于為教師建立了良好的科研實驗平臺。該平臺鼓勵教師結(jié)合實際教學和科研工作申報實驗項目，不僅通過項目可以鍛煉學生，發(fā)現(xiàn)部分學生的潛力，也可為教師的教學和科研做出一定的貢獻［16］。在該平臺上，一批優(yōu)秀的中青年科研技術骨干得到培養(yǎng)，一支高水平的科研隊伍已初步形成。該實驗室平臺的建立大大改善了資源勘查與工程專業(yè)科研實驗條件，提升了教師科研項目完成能力和獲取高級項目的支持率，使整體科研水平大大提高。

3 實驗室建設成效

3.1 本科實驗實踐教學方面

通過油氣成藏機理模擬實驗室的建設，促進并保障了資源勘查與工程專業(yè)實驗實踐環(huán)節(jié)教學工作，提高了本科教學質(zhì)量。

完成教學任務是實驗室的最基本的要求，盡管儀器數(shù)量有限，但通過分組分次實驗，基本可以讓所有學生動手參加實驗過程。近些年油氣成藏機理模擬實驗室?guī)椭簧賹W生承擔了校級以上的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。這些校級學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目參照國家自然科學基金等的管理模式，自由申請、導師推薦、擇優(yōu)資助、規(guī)范管理、嚴格驗收，立項項目給予經(jīng)費資助。近年來，每年有10余項學生創(chuàng)新課題獲得校級以上立項資助，使學生盡早進入專業(yè)科研領域，接觸學科前沿，了解學科發(fā)展動態(tài)，掌握科學研究的基本思路、方法和手段［12］。在該實驗室的推動下，通過長期的規(guī)劃和不斷完善，資源勘查與工程已成為教育部首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”和“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”實施的特色專業(yè)。資源勘查與工程專業(yè)本科教學成果“以專業(yè)課程建設為核心，構(gòu)建資源勘查與工程特色專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學平臺”獲得2014年國家教學成果二等獎，另外，還獲得多項省級教學成果獎。

3.2 研究生實訓與研究方面

油氣成藏機理模擬實驗室?guī)椭Y源勘查與工程專業(yè)碩士生完成校內(nèi)實訓，并在指導教師的參與下，利用實驗室的設備，完成了多名礦產(chǎn)普查與勘探學科研究生的論文計劃和培養(yǎng)。研究生實訓與研究，不僅讓研究生對油氣成藏過程和控制因素有了更多了解，他們在參與實驗操作過程中，掌握了該設備的操作流程，訓練了實際動手實驗能力。同時，平臺促進了資源勘查與工程方向研究生高水平科研成果的產(chǎn)生。統(tǒng)計表明，近年來資源勘查與工程專業(yè)研究生發(fā)表的高水平論文明顯增加，并處于全院前茅。2人獲全國優(yōu)秀博士學位論文提名獎。研究生教學成果“突出石油特色，加強實踐創(chuàng)新，提升地質(zhì)工程領域?qū)I(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量”，獲第二屆山東省研究生教育省級教學成果一等獎（2014年）。

3.3 科研成果方面

多年來，資源勘查與工程專業(yè)課程組堅持以實驗室建設為依托，通過實驗室建設促進課程建設和科學研究。現(xiàn)有的油氣成藏機理模擬實驗室為石油勘探主干學科，集中了石油勘探的科技人才，具備良好的科研條件，形成了成熟的研究方向，是學校面向石油石化開展科技服務的重要立足點之一［17］。油氣成藏機理模擬實驗室承擔并支持了國家自然科學基金、國家油氣重大專項等多層次項目的相關研究工作（見表1），成績斐然。大量科研工作提高了教師的學術水平，同時科研成果能及時充實到教學中。科研促進了教學，而教學和理論水平的提高又促進了科研，教學與科研相互促進。

值得一提的是，油氣地質(zhì)與勘探研究團隊緊緊圍繞中國復雜油氣藏勘探中的關鍵成藏機理問題開展科研攻關，取得了一系列研究成果，部分研究領域取得了重大突破，形成了研究特色和優(yōu)勢。該團隊2008年入選首批山東省優(yōu)秀創(chuàng)新團隊，并被山東省人民政府記集體一等功。“十五”以來，課程組教師取得了多項研究成果，獲得國家科技進步二等獎3項、省部級獎15項，教師的學術水平不斷提高，許多教師在國內(nèi)石油地質(zhì)領域具有較高的知名度［18］。

表1 2008年以來油氣成藏機理模擬實驗室支持完成的部分科研項目

4 結(jié)束語

實踐表明，油氣成藏機理模擬實驗室的建設在資源勘查與工程專業(yè)本科生、研究生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的作用，同時也積極推動了資源勘查與工程專業(yè)學科建設及高水平科研成果的產(chǎn)生。在該實驗室的建設與實踐過程中，學生的自主學習態(tài)度、創(chuàng)新創(chuàng)造意識、實踐動手能力和團隊協(xié)作精神都得到提高，科研團隊的科研水平也得到提升，這些結(jié)果促進了本學科的良好發(fā)展。

該實驗室的實踐成效表明，在注重質(zhì)量、內(nèi)涵、創(chuàng)新、實踐等新的教學理念基礎上，高校專業(yè)課教學實驗室要注重建設的目標化和特色化、運行機制的多層次化和有效化、管理的科學化和規(guī)范化，以求形成高質(zhì)量的教學—科研一體化實驗服務體系。

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