邊疆民族地區高職藥學專業課程體系存在問題及對策研究*

胡粉青　　邵曰鳳　　李鳳　　李翠柏　　郭宣材（德宏職業學院 藥學教研室，云南 芒市 678400）

邊疆民族地區高職藥學專業課程體系存在問題及對策研究*

胡粉青邵曰鳳*李鳳李翠柏郭宣材
（德宏職業學院 藥學教研室，云南 芒市 678400）

結合藥學專業崗位（群）和崗位工作任務，分析德宏職業學院藥學專業課程體系存在的問題，提出課程體系改革的意見和建議，以期改善課程體系設置，提高人才培養質量。

邊疆民族地區；高職藥學專業；課程體系

云南邊疆民族地區高職高專辦學起點較低，教學資源相對不足，課程體系、實驗實訓條件、師資隊伍等不完善，而課程體系設置是課程建設的起點，是人才培養目標的中心，是實驗實訓條件、師資隊伍建設的依據，課程體系設置科學與否關乎人才培養質量高低，其設置的依據主要以崗位（群）的工作任務為目標，結合藥學專業崗位（群），課程設置體系主要存在不完善，盡顯理論性，缺乏技能性，缺乏與行業崗位（群）對接、沒有凸顯技能性和連貫性，通過分析存在的問題，提出解決的意見建議，完善課程體系設置，提高人才培養質量。

一、課程體系現狀

德宏職業學院藥學專業2009年開始招收三年制大專藥學班，課程體系設置借鑒了本科院校藥學專業的課程設置，主要分為四個模塊：公共課模塊、專業基礎模塊、專業課模塊、選修課模塊。四個模塊的課時比例為：2.4:3.2:3.0:1。通過學習公共課模塊，主要培養學生人文素質；通過專業基礎課模塊的學習，主要為專業核心課程打下堅實的基礎；專業課模塊和選修課模塊，通過學習這兩個模塊，分別練就學生的核心技能和拓展學生的專業知識面。詳見表1課程結構體系。

表1課程結構體系現狀

二、主要存在問題

（一）專業課程盡顯理論性，缺乏技能性

從表1各模塊課程設置的現狀可以看出，共開設課程30余門，目前專業課程體系以基礎理論課程為主，專業技能課程設置較少，在現有的12門專業課程中，8門為專業基礎課，占66.7%，凸顯技能的核心專業課程只占33.3%。根據教育部對新時期高職人才的培養綱要，培養高技能技術人才，現有課程體系設置缺乏技能性，顯然不能滿足現有人才培養綱要對培養高職技能技術型人才的需求。造成這個結果的主要原因有：中專轉型的時間不長，一直采用本科課程體系；其次，對人才的培養定位不夠準確；再次，對行業崗位主要任務缺乏掌握。

（二）專業課程太少，課程體系設置與就業崗位主要任務相脫節，缺乏對接性

專業課程設置太少，與行業崗位（群）缺乏對接性，不能支撐專業崗位群，醫院藥學部崗位：藥理學、藥物化學、藥事管理與法規、藥劑學、臨床醫學概要制藥技術崗位：藥物制劑技術教、生藥學、藥物化學、藥事管理與法規、天然藥物化學、藥劑學，藥品檢驗技術崗位：藥物分析、藥事管理與法規，藥品批發崗位：藥事管理與法規，藥品銷售崗位：藥品經營與管理。

（三）課程體系與執業標準缺乏對接

就目前而言，藥學專業的執業考試主要有藥士考試，繼續教育考試主要有藥師、主管藥師、副主任藥師和主任藥師考試、執業藥師等考試。其藥士考試和職業藥師考試課程科目詳見表3專科藥學藥士考試和繼續教育執業考試科目。藥士考試科目包括基礎知識、相關專業知識、專業知識、專業實踐能力四個考試模塊，考試科目包括：生理學、生物化學、微生物學、天然藥物化學、藥物分析、藥劑學、藥事管理與法規、藥理學、醫藥藥學綜合知識與技能（總論）、醫藥藥學綜合知識與技能（各論）；繼續教育執業藥師考試科目包括藥學專業知識一、藥學專業知識二、公共科目、藥學綜合知識與技能四個模塊，考試課程包括：藥劑學、藥物化學、藥理學、藥物分析部分、臨床藥物治療學、臨床藥理學部分、藥事管理與法規、處方調劑、審核、計算、用藥咨詢等和常見疾病癥狀及判斷、處置、合理用藥方案及健康教育等。

*基金項目：校本課題資助（編號：XJ2015005）

作者簡介：胡粉青（1980-），女，本科學歷，助講，德宏職業學院醫技系教師。

*通訊作者：邵曰鳳（1981-），男，漢族，云南騰沖，研究生（碩士），講師，從事高職教育研究。

（四）課程與課程間銜接缺乏連貫性

專業課程、專業基礎課之間銜接不合理，缺乏科學連貫性，專業基礎課應在一、二學期合理開設，專業課應在頂崗實習前三、四學期開設，以便能與崗位相接，公共基礎課應貫穿始終。12門專業課中在第三學期開設的有：藥用植物學、生藥學、天然藥物化學、藥理學、藥物制劑技術、臨床醫學概要，第四學期開設的課程有：藥物化學、藥物毒理學基礎、藥劑學、藥事管理、藥品與經營管理、分析化學。

三、完善藥學專業課程體系

根據國家教育部和省教育廳“十三五”對高職教育的總體規劃，鑒于我院藥學專業課程體系目前存在的問題，與藥學專業崗位（群）能力要求相結合，優化我院藥學專業課程設置，具體如下：

1.完善課程體系設置思路

剖析藥學專業崗位群核心崗位的工作任務與工作內容，培養該能力所需的知識、技能、素質，歸納轉換為學習領域，構建基于職業分析的課程體系，完善思路如下：“市場調研——分析職業崗位——確定培養目標——課程優化設置——課程質量體系建設——教學設施與環境建設——課程教法與學法改革——教學實施與考核——教學效果評價與反饋”的課程體系設計思路［1］。

2.調研分析

采用書面問卷、個別面談、電話訪談、文獻檢索、網站查閱等方式對我省與藥學專業相關的醫院藥學部門、藥物生產企業、醫藥批發零售20余家行業企業崗位群進行了調查分析。從調研的結果來看，高職藥學專業的課程體系設置必須以行業崗位能力為本位和職業標準為依據，構建以工作流程為主線、工作任務為引領的課程體系［2］；其所需核心能力和需增設的課程詳見表2：藥學行業崗位群及所需核心能力。

表2藥學行業崗位群及所需核心能力

表3藥學專業課程設置

3.確定人才培養目標

通過調研分析，藥學專業是培養學生掌握藥學的基本理論和專業技能，具有符合核心崗位所需的心理、身體素質，能從事醫院藥房、制藥企業、醫藥批發零售企業等企事業單位的技術崗位與管理崗位工作的高級技術應用型人才。

四、課程優化設置

基于崗位工作任務的課程體系的設置，是高職高專藥學專業課程體系改革的奠基石，是實驗實訓，師資隊伍建設的依據，是人才培養的中心。結合人才培養目標、專業崗位（群）所需核心能力和職業標準設置課程體系，經過重置課程后，藥學專業課程設置見表3。

［1］陳洪群，吳立明.基于工作過程的高職藥學專業課程體系改革與建設［J］.國醫論壇，2011，26（4）.

［2］周淑琴.工學結合模式下高職藥學專業課程體系的構建［J］.藥學教育，2008，24（3）.

［3］劉斌，羅妖娥，等.以崗位需求為目標構建高職藥學教育課程體系［J］.職業與教育，2007，14.

Combined with posts and work tasks of pharmacy related majors，this paper analyzes problems in the curriculum system of these majors in Dehong Vocational College and puts forward comments and suggestion on the reform of curriculum system，hoping to improve curriculum system setting and the talents cultivation quality.

frontier minority areas；pharmaceutical major in higher vocational colleges；curriculum system

2096-000X（2016）16-0253-02

G710

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