淺談測量專業(yè)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化

摘要：本文從工程測量人才培養(yǎng)目標出發(fā)，了解廣西區(qū)測繪行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，確定專業(yè)改革基本思路與方法，結(jié)合我校測量專業(yè)目前存在的問題，從專業(yè)方向調(diào)整、課程設(shè)置、專業(yè)改革建議等幾方面論述測量專業(yè)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：工程測量；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新與優(yōu)化

教育部下發(fā)通知，我國將重點建設(shè)一批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校，以進一步提高中等職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。目前，各中等職業(yè)學校應廣泛開展課程改革，建立具有職教特征、地方特色的中等職業(yè)教育課程新體系，實現(xiàn)向以學生為中心的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，提高教育教學質(zhì)量和水平。

本文主要從專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、專業(yè)改革建議等幾方面論述測量專業(yè)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化。

一、工程測量專業(yè)人才培養(yǎng)目標

本專業(yè)主要培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識，具有本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和專業(yè)技能，適應工程測量生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理等職業(yè)崗位群要求的技術(shù)及管理人才。

二、測量專業(yè)改革基本思路與方法

工程測量技術(shù)專業(yè)改革應以科學發(fā)展觀為指導，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)能力為依據(jù)，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，適應社會經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的需要。本文以企業(yè)人才需求為根本，以教學改革為目的，緊緊圍繞企業(yè)對測繪類人才的需求和現(xiàn)有專業(yè)教育之間的聯(lián)系與差距做了細致的工作，為明確工程測量技術(shù)專業(yè)的教學目標，及時調(diào)整工程測量技術(shù)專業(yè)課程中存在的問題提供參考建議。

三、建筑工程施工專業(yè)課程設(shè)置的原則建議

根據(jù)測繪行業(yè)的客觀需求及勞動力市場的特點，工程測量技術(shù)專業(yè)應依據(jù)教育部技能型緊缺人才的朋友培訓方案，打破傳統(tǒng)的學科體系，以測繪行業(yè)實際的工作任務、工作過程和工作情景組織教學，形成以任務引領(lǐng)型課程為主體的現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系。

工程測量技術(shù)專業(yè)課程必須與工作任務、職業(yè)能力相匹配，按照工作崗位的不同而劃分若干專門化方向，按照工作任務邏輯關(guān)系設(shè)計課程，從崗位需求出發(fā)，盡快讓學生進入工作實踐，為學生聽過體驗完整工作過程的學習機會，逐步實現(xiàn)從學習者到工作者的轉(zhuǎn)換。專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容要堅持能力本位、企業(yè)需求、社會適應、實用綜合原則，要有利于學生的就業(yè)，更好的為地區(qū)經(jīng)濟服務。并且實行模塊化課程設(shè)置，具有靈活性和針對性，與職業(yè)能力對接，與崗位需求適應。

四、測量專業(yè)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化

（1）探索“工學交替——校企雙循環(huán)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

與企業(yè)一起共同探討“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的“工學結(jié)合”新的人才培養(yǎng)模式，遵循學習、實踐、再學習、再實踐的認知規(guī)律，制定“工學交替——校企雙循環(huán)”的“2+1”人才培養(yǎng)模式，安排學生分別在第一年暑假和第三學年進行頂崗生產(chǎn)實習，亦可根據(jù)企業(yè)和學校的實際情況，從第二學年的第一學期起以一學期為最小實習時間單元，分2次按班級組織學生到各企事業(yè)等用人單位進行頂崗生產(chǎn)實習。

（2）實施“教師+項目+學生+服務”的實訓教學途徑

以“雙師型”教師團隊為依托，以真實的生產(chǎn)項目為載體，以項目的實施過程為導向，以學生為主體，以工學結(jié)合為目的，以服務社會為手段，使教學貼近實際、貼近生產(chǎn)、貼近市場、貼近社會，培養(yǎng)學生綜合實踐能力，獨立解決問題的能力，培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)道德和社會責任感，提高學生職業(yè)素質(zhì)，為實現(xiàn)“零距離”上崗奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)“以產(chǎn)促教”“以教興產(chǎn)”，培養(yǎng)測繪高技能人才。

（3）提出了“三新技術(shù)”模塊教學

提出了培養(yǎng)“測、繪、算”三項新技術(shù)為基本素質(zhì)的高技能應用型人才的教學改革。“測新技術(shù)”模塊，使學生能較熟練掌握全站儀、GPS測量技術(shù)進行高效率、高精度外業(yè)測量；“繪新技術(shù)”模塊，將傳統(tǒng)的白紙繪圖能力與AutoCAD成圖技術(shù)、測繪軟件成圖技術(shù)結(jié)合起來，形成數(shù)字成圖技術(shù)；“算新技術(shù)”模塊，將EXCEL軟件技術(shù)、計算器編程技術(shù)應用于傳統(tǒng)測量計算之中。

（4）開展數(shù)字教學資源建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡教學平臺

積極應用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用專業(yè)優(yōu)勢和網(wǎng)絡資源，構(gòu)建了本專業(yè)豐富的、立體化的教學資源，其中包括：

1）建立了核心課程的案例庫、項目庫、課件庫、實訓題庫、素材庫以及優(yōu)秀學生作品庫等；

2）將所有核心課建設(shè)成網(wǎng)絡課程；

3）構(gòu)建了教學和學生自主學習的網(wǎng)絡平臺。

（5）創(chuàng)新課程評價體系

1）學生自評與互評：學生評價不僅僅是教師的責任，我們應盡力為學生創(chuàng)造條件，力圖讓學生成為評價的主人，擔負起評價的責任。

2）在內(nèi)容上將考核分為理論考核和技能考核，實行終結(jié)性考核與過程性考試相結(jié)合的方式，可采用考試測驗、分段測評、實踐操作、行為觀察、情景測驗、綜合作業(yè)、項目評審、畢業(yè)設(shè)計考核等方法，并以此全面衡量和控制教學質(zhì)量。

3）學生在企業(yè)頂崗實習期間的考核主要由企業(yè)負責，具體由企業(yè)選派的管理人員、工程技術(shù)人員等指導師傅就學生的頂崗實習的態(tài)度、敬業(yè)精神、勝任崗位的情況、職業(yè)素質(zhì)等進行考核。

參考文獻：

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[2]《面向信息化測繪的測繪工程專業(yè)學位創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式探討》，《測繪通報》，2011年第10期，汪志明、朱德友、徐亞明，武漢大學測繪學院

[3]《關(guān)于工程測量教學改革與建設(shè)的思考》，《攀枝花學院學報》2005年03期，林朝飛；吉星升，攀枝花學院土木工程學院

[4]對《測量學》課程實踐教學環(huán)節(jié)的探索，《北京測繪》2005年03期，周新力，陳正陽，中南大學信息物理工程學院

作者簡介：馬蕾，現(xiàn)就職于廣西理工職業(yè)技術(shù)學校，講師/工程師，主要從事工程測量教學及技能大賽的研究。