多途徑提高學生參與地理學習的興趣

摘要：地理對于高中生來說是一個非常重要的科目，并且在高考中地理所占的比重也較大，但是高中生對于地理課程的認識卻存在著偏差，大部分學生不愿意學習地理。因此作為地理教師，提升學生學習地理的興趣刻不容緩。

關鍵詞：積極地學習心態；高中生；地理

為了激發學生的學習興趣，提高他們的學習效率，筆者在實際教學中采用了積極心理學的原理，用積極的心態來促進學生的學習，效果顯著。

一、提高學生興趣首先需要讓學生明確自己的任務

有人曾做過這么一個實驗，用兩隊水平相當的學生來完成一節課的學習，同樣的教材，同樣的課堂內容，唯一不同的是一隊學生有一個明確的學習任務，而另一隊學生沒有學習任務，其實這樣的實驗，不用想我們都能知道實驗結果是什么樣的，這就是很多地方都在實施的一種任務教學法，而在進行地理教學時，我們也應該首先讓學生明確自己的學習任務，筆者的做法是建立一個學習任務單，這個任務單就是我們給學生的一個明確的學習任務，學生在進行地理學習的時候，根據這個任務單上的任務來明確自己的學習目標，然后根據學習目標來制定自己的學習計劃，最終根據學習計劃來學習需要學習的內容，這個明確的學習任務能夠讓學生在學習的過程中做到有的放矢，能夠讓他們的學習有序而又有效的進行。

比如在學習農業這個專題的時候，很多學生學習農業的時候，不知道怎么學，這個時候我給學生制作了一個任務單，掌握農業的特點，掌握農作物的分布，探究不同的農作物和氣候之間的關系。通過這個任務單，學生知道自己需要學什么，需要怎么做。并且這個任務單在制作的時候，教師一定要根據課標要求將學習任務分解成適合高中生操作學習的學習任務。

二、學習興趣要以多樣的教學活動為支撐

興趣是最好的老師，教師要注意培養學生的學習興趣，努力使學生產生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。教師需要不斷進行新的教學實踐的嘗試，可以將課堂與課外實踐相互結合起來，比如開展地理讀圖比賽、地理知識競賽、小組討論、辯論、游戲、以及角色扮演、講故事等等，努力將教學變得生動有趣，充分調動學生學習地理的積極性。只有當學生能基本聽得懂，說得出，寫得對的時候，才會真正喜歡地理，對地理的興趣也就培養出來了。而傳統的教學模式強調的是教師教與授，學生只是被動的接受者，這就局限了學生的思維，必須要轉變這種陳舊的教學模式，確定學生在教學過程中的主體地位，變學生的被動接受為主動學習，這就需要教師將聽說讀寫的培養有機的貫徹到教學活動中去，多采用一些啟發式的教學方法，而不是單純的搬教材，要積極的調動學生的學習興趣和積極性。

比如在學習氣候類型的時候，大家都知道氣候類型是一個重點，同時也是一個難點，因此并且在該課的一開始，可以設計一個學習任務單，對不同層次的學生進行了不同的要求，對那些成績稍差的同學，要求他們通過學習，能夠掌握不同的氣候的特點和分布，而對那些成績較好的同學，我則在任務單中要求他們探究不同的氣候類型的成因。學會根據特點看氣候類型圖。

三、學生的學習興趣需要教師淵博的知識來塑造

在實施地理教學的時候，如果沒有一個很好的學習氛圍和教學環境，課堂效率會非常的低下，而如果學生的學習興趣有了很大的提高，那他們的學習效率會成倍的提高，因為情緒對于學習效果的影響非常重要，我們經常說的一句話就是：苦學之不若樂學之，那么如何才能讓學生，尤其是這些對地理教育并不認同，學習習慣并不好的的高中生產生樂學、好學的情緒呢？如何才能去除他們對于地理教學的錯誤認識，提高他們的積極性呢？教師淵博的知識和風趣的談吐是非常關鍵的。舉一個比較簡單的例子，諸如在學習歷史的時候，恐怕沒有幾個人能夠對那些厚厚的大部頭的史書感興趣，尤其是那些繁雜的歷史年代和繁冗的歷史事件，學生更是缺乏興趣，但是對于當年明月寫的《明朝那些事兒》，大部分高中生都看的津津有味，對于紀連海所講的歷史，學生就喜歡聽。因此在上課的時候，高中生積極的學習興趣離不開教師淵博的知識和幽默的談吐，這兩點是讓高中生積極地投入到地理學習中去的關鍵因素。

比如在講解農業地域的時候，講到乳畜業的布局的時候，因為牛奶易變質，所以應當靠近城市分布，但是奶牛場的分布又不能分布在城市內部；并且牛奶不便于長途運輸，所以應該靠近交通線路，但是又不能太靠近交通線路，因此在講課的過程中，對于這兩個問題，我用了一個笑話來進行解釋：奶牛也需要生活在一個安靜的環境里，如果車來車往的，汽車的鳴笛聲和嘈噪聲過大的話，牛容易受驚，那樣，飼養員都成了斗牛士，就沒法安心擠奶了，另外奶牛還沒有養成不隨地大小便的習慣，因此奶牛場不能分布在城市里面。

總之，激發學生學習地理的興趣，有利于提高地理課堂教學的有效性，更重要有利于培養學生合作探究能力和自主學習的能力，對于其自主學習、主動學習有著至關重要的意義。

參考文獻：

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