轉(zhuǎn)變觀念活用教材

摘要：轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)空間1、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的朋友。2、開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。4、學(xué)會(huì)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生、積極評(píng)價(jià)學(xué)生的成功。

活用新教材，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。1、聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)角色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。4、學(xué)會(huì)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生、積極評(píng)價(jià)學(xué)生的成功。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)新精神；創(chuàng)造思維；轉(zhuǎn)變觀念；活用教材；探究

基礎(chǔ)教育課程改革是時(shí)代發(fā)展的需要，是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是我國(guó)教育發(fā)展的需要。地理新教材在繼承現(xiàn)行初中地理教材成果的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“終身發(fā)展有用的地理”體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念。做為地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，活用教材，為實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人材服務(wù)。下面僅談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)空間

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)作用，突出教師的權(quán)威，一味地要求學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，必需怎樣學(xué)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而新的教育理念則強(qiáng)調(diào)：教師只是學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，而不僅僅是傳授者。所以在教學(xué)中教師應(yīng)放下架子，從以下幾方面做大的轉(zhuǎn)變。

1、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的朋友

師生之間盡管有年齡差距，但只要用心，彼此是可以成為朋友的。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還要經(jīng)常主動(dòng)地走到學(xué)生中間同大家一起談心、聊天，共同體味學(xué)生的生活，一個(gè)簡(jiǎn)單的眼神、一句平等的問(wèn)候、一個(gè)會(huì)意的微笑都會(huì)拉近師生的心理距離，所以學(xué)生喜歡你，在班上你會(huì)有自己的威信。也因?yàn)槭桥笥眩瑤熒g少無(wú)形的壓力，所以上課學(xué)生學(xué)的輕松、自由，教學(xué)成績(jī)自然會(huì)提高。

2、開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

誰(shuí)是課堂的主人？是學(xué)生，不是教師，可我們恰恰相反，課堂上教師講，學(xué)生聽(tīng)似乎是天經(jīng)地義的事情，這種教師獨(dú)霸講臺(tái)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維與能力的發(fā)展。新課程帶給我們一種全新的教學(xué)模式——探究式學(xué)習(xí)，即鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)地理事物、現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，讓學(xué)生去搜集、利用信息，探究地理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。比如在講“印度的農(nóng)作物分布與地形和降水的關(guān)系時(shí)，教師沒(méi)有先入為主，而是把印度的農(nóng)作物分布圖、地形圖、降水量分布圖同時(shí)掛出來(lái)，讓學(xué)生自己去比較、探究得出結(jié)論，課堂上學(xué)生通過(guò)觀察比較，很快就得出了結(jié)論，效果非常好。所以課堂上教師一定要控制好自己的嘴、不要做學(xué)生的預(yù)言家，要相信學(xué)生能行。

3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維

在地理教學(xué)中，教師時(shí)常提出一些既新穎又富有趣味的問(wèn)題，可以有效地啟動(dòng)學(xué)生的好奇心和好勝心，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，講“地球、水球？”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在了解了地球海陸面積比之后，教師問(wèn)：從太空中看到的地球是一個(gè)蔚藍(lán)色的星球，既然水是這個(gè)星球的主體，那么該叫我們居住的星球?yàn)榈厍蚰兀窟€是水球呢？這個(gè)問(wèn)題立即引起學(xué)生激烈的討論，大家會(huì)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，二種觀點(diǎn)爭(zhēng)持不下，其中一個(gè)認(rèn)為該叫“地球”的學(xué)生認(rèn)為：地球上雖然是七分海洋三分陸地，表面上看水多，其實(shí)海底下還是陸地，我們把居住的星球叫“地球”是名符其實(shí)的。這里我們不能不佩服學(xué)生的空間想象能力，由衷地為他高興。

4、學(xué)會(huì)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生、積極評(píng)價(jià)學(xué)生的成功

喜歡別人夸講是人的天性，學(xué)生也不例外。所以，教師不要吝嗇自己的語(yǔ)言，哪怕學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)的成功，都要給予積極的鼓勵(lì)，絕不能挫傷學(xué)生的自尊心。記得在講“七大洲四大洋”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生到前面拼圖，有一位學(xué)生只差一個(gè)洲沒(méi)有拼上來(lái)，當(dāng)時(shí)他很著急，而下面有很多學(xué)生爭(zhēng)著要上來(lái)拼，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有考慮就把那個(gè)學(xué)生拉到一邊，讓別的學(xué)生上來(lái)拼了，那個(gè)學(xué)生很尷尬，其實(shí)他已經(jīng)不簡(jiǎn)單了，拼出了六個(gè)洲，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有表?yè)P(yáng)他真是不應(yīng)該！

二、活用新教材，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)

“活動(dòng)”是新教材的一個(gè)特色，通過(guò)活動(dòng)可以帶動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)，把地理知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中只要靈活運(yùn)用，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到事半功倍的效果。

1、聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)角色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在講“天氣與氣候”一節(jié)時(shí)，一些學(xué)生對(duì)天氣符號(hào)的識(shí)記有因難，于是我就提前布置了兩個(gè)作業(yè)：一是每天晚上回家注意收看中央臺(tái)天氣預(yù)報(bào)，了解天氣符號(hào)；二是做好準(zhǔn)備，在課堂中學(xué)播音員播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。這樣，學(xué)生既在家中學(xué)到了課本知識(shí)，又在課堂上過(guò)了一把癮，可謂一舉兩得。

2、密切聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的熱情，提高搜集、處理信息的能力

當(dāng)今時(shí)代，教材已不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家事、國(guó)事、天下事，不要一味死讀書(shū)。所以教學(xué)中將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是非常必要的。例如，在講“中東”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我以美國(guó)攻打伊拉克這一事件為題，導(dǎo)入新課，并引出“美國(guó)為什么攻打伊拉克”？這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生討論，最后引出“豐富的石油資源”這一內(nèi)容。同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)了“落后就要挨打”的道理，啟發(fā)學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)建設(shè)祖國(guó)。

3、根據(jù)學(xué)習(xí)需要調(diào)整新課內(nèi)容和順序

新課的講授順序，不必拘泥于教材的安排，要根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，本著易理解、易掌握的原則來(lái)調(diào)整安排。例如，在講東南亞的氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)，教師沒(méi)有按教材順序先講農(nóng)作物后講氣候，而是先讓學(xué)生識(shí)圖分析了解東南亞的氣候特征，然后引出“在這樣的氣候條件下，才能生長(zhǎng)相應(yīng)的農(nóng)作物，形成熱帶農(nóng)業(yè)特色”的結(jié)論。

4、讓探險(xiǎn)究活動(dòng)延伸到生活中去

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的問(wèn)題。有些問(wèn)題在課堂上不能完成的，這就需要學(xué)生課后自己去搜集、整理、分析相關(guān)資料來(lái)解決。如在講“日本多火山地震”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)想到：我國(guó)多火山地震嗎？我們這里會(huì)發(fā)生地震嗎？如果發(fā)生地震我們應(yīng)該怎樣做？，這些問(wèn)題都可以給學(xué)生課后去探究。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才是真正的目的。

總之，新課程改革是一個(gè)探索的過(guò)程，實(shí)踐的過(guò)程，有很多問(wèn)題需要我們?nèi)パ芯浚泻芏嗬碚撔枰覀內(nèi)ヲ?yàn)證，只要我們加倍努力，以科學(xué)的態(tài)度、務(wù)實(shí)的精神去工作，一定會(huì)取得新課程改革的最后勝利。