自主學習在高職院校音樂教育中運用構架

摘要：本文主要討論了自主學習在高職院校音樂教育中的運用構架，先從高職院校音樂教育的必要性著手去分析，然后對高職院校音樂教育的現狀進行了剖析，并提出了自主學習的重要性，最后總結出了高職院校音樂教育中存在的一些問題，并對這些問題給出了理論聯系實際的解決對策。

關鍵詞：自主學習；高職院校；音樂教育；運用

高職院校作為一個培養人才的地方，在教育過程中起著重要的作用，近年來，隨著社會對音樂人才的需求，高職院校在音樂教育中也是不斷地改革，這種改革最終要突出學生的自主學習能力，自主學習已經成為了當前自我提升的一種有效途徑，也是一種新的教育方法，下面我們將對自主學習在音樂教育中的運用進行論述。

一、高職院校音樂教育的必要性

關于音樂教育，柏拉圖曾經說過：“音樂教育除了非常注重道德和社會目的外，必須把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的。”這說明音樂教育不僅僅是培養出一批音樂家，更重要的是通過音樂來陶冶情操，在煩躁的世界里尋求一個安靜的心靈之地。音樂作為教育的一部分，通過音樂教育可以使高職院校學生樹立正確的人生觀和世界觀，在音樂中成長起來的他們積極樂觀，敢于直面生活中的艱難險阻，在音樂中，學生通過正確的引導以及音樂的節奏性，可以進行創作屬于自己的音樂，這種音樂往往包含著創作人員的內心感情和思想變化，也是一種抒發感情的方式，這種音樂往往會代表著許多人的想法，比如在我國古代有關于“知音”的典故，根據相關記載：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山。鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’伯牙所念，鐘子期必得之。”

二、高職院校音樂教育的現狀

通過問卷調查的方式，對我省某一高職院校學生的音樂學習的興趣、動機、音樂基礎知識、音樂創作等各方面基本情況進行了調查。本次調查共發放問卷500份，回收492份，回收率98.4%；在已回收的問卷中：男生為345人，占69%；女生為155人，占31%；大一年級共279人，占55.8%；大二年級共221人，占44.2%。根據問卷調查結果，對當前高職學生的音樂素養情況有了一定的了解。由于我國實行的是傳統的應試教育，所以在進入高職院校之前，每個學生的目的并不一樣，有的是喜歡音樂，有的是為了以后更好的就業，還有的是在父母的逼迫下進行音樂學習的，這也就使得他們在進入高職院校之后對待音樂的態度是明顯不一樣的，同時在高職教育過程中，學生課業比較繁重，沒有太多的時間去學習音樂，同時部分高職院校的教育設施有限，在音樂教育方面可能受到限制，部分高職院校對于開展音樂教育不是很重視，缺乏專業的教師隊伍去教育和實踐，音樂教育是一項長期的教育，所以在教育過程中學生缺乏一定的自主性，他們只是被動的去接受音樂教育，缺乏自主學習能力。

三、自主學習在音樂教育中的重要性

自主學習作為新時代下的一種教學方法，在基礎教育過程中已經開始了應用，關于自主學習就是讓學生將它們的主觀能動性充分的發揮出來，體現出學生在學習過程中的主體性，在這個學習過程中學生可能面臨著學習的自我探索、自我總結、自我反思等，在學習中，不僅僅要發揮個人的自主性，同時還要發揮一個小組、一個團隊和整個音樂教育的自主性。在音樂教育中，讓學生作為主體，尋找自己感興趣的音樂形式以及內容，帶著興趣去學習，同時要注意培養學生的創新思維，通過音樂學習，學生可以自己創作自己的音樂，在音樂教師的帶領下，開拓思維，自我學習，自我創作，讓音樂表達出學生的內心世界。這種學習方式的建立，對于以后步入社會中都有著重要的意義，可以實現“活到老，學到老”。

四、高職院校音樂教育過程中存在的問題及其解決對策

前面我們對于高職院校音樂教育的現狀和自主學習的重要性進行了論述，通過這些論述，我們總結出了當前在高職院校音樂教育中存在的一些問題主要有以下幾點。

1、傳統思想的誤導

傳統的教育思想就是要升學，只有上了大學才會有出息，在這種思想下學生對于音樂的學習并沒有具備一定的理論基礎，同時在進入高職院校之后學生的思想沒有改變，還是原來的舊觀念，覺得什么重要就學什么，對于音樂的學習僅僅只是被動的接受，學校在這一方面也是不太完善，簡單的認為音樂就是讓大家學會唱歌，不具備一定的教育條件。關于這一問題，需要改變學生的傳統思想，讓學生明白教育是為了提高我國人口的整體素質，不僅僅只是為了找個好工作，學校在音樂教育這方面需要具備一定的教學設施和教學團隊，并且可以將音樂教育作為一門必修課來學習。比如：在大一的時候進行音樂的基礎知識學習，大二的時候進行音樂的鑒賞，大三時進行音樂的創作學習。這種有規律的音樂教學在一定程度上激發了學生學習的自主性。

2、音樂教育缺乏實踐性

音樂教育在教學過程中，僅僅只是局限于課堂的教學活動，課堂之外的時間，學習音樂的學生并不多，同時這種音樂教育缺乏實踐性，只是簡單地教師傳授，學生接受，學生掌握了多少，并不清楚，只有通過實踐才能看出學生掌握音樂知識的多少。關于這一問題可以開展豐富多彩的實踐活動，在實踐活動中，檢測學生對于音樂學習的程度，把學習的內容融入到實踐中。比如：開展音樂基礎知識競賽、情景教學，讓學生自由的去學習音樂，這些有實踐意義的活動在某種程度上可以激發學生對音樂學習的自主性。

結束語

在人才濟濟的今天，對于人才的培養又提出了新的要求，在專業知識學習的同時也應該培養具有一定音樂水平的人才，這種人才的培養需要高職院校的重視和學生本身主觀能動性的發揮，只有學生不斷的去進行自主學習，在學習中及時進行總結，才能將音樂學習完全的融入生活，讓音樂成為生活的一部分，創作出源于生活的好音樂。

參考文獻：

[1]諸葛文斐.新世紀我國職業音樂教育研究敘事與問題反思[J].音樂探索，2014（3）.

[2]劉暢.試論互動式在高職院校音樂教學中的運用[J].藝術科技，2014（4）.

[3]康玲.高職公共音樂課教學與研究現狀的思考[J].職業教育研究，2013（5）.

[4]盧致達.解析高職音樂藝術教育[J].湖北廣播電視大學學報，2013（6）.

[5]張叢叢.淺談在高職院校開設《音樂劇欣賞》課的意義[J].現代婦女（下旬），2014（12）.