淺談化學(xué)教學(xué)中的非智力因素

摘 要：動機(jī)、興趣、情緒、情感、意志、性格等構(gòu)成了非智力因素。非智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力源泉，充分利用非智力因素在化學(xué)教學(xué)中的作用是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；非智力因素；動機(jī)；興趣；情感；意志；性格

一、動機(jī)

動機(jī)就是活動的機(jī)制，是激勵人們從事某種活動的內(nèi)部原因或內(nèi)部動力。人的任何活動總是從一定的動機(jī)出發(fā)，并指向一定的目的。學(xué)習(xí)化學(xué)知識有良好的動機(jī)是重要的。

在教學(xué)中，為使學(xué)生產(chǎn)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，教師要充分發(fā)揮自己的特長，身體力行，既抓好理論講解，又做好演示實(shí)驗(yàn)，利用幽默風(fēng)趣的語言，優(yōu)美形象的實(shí)驗(yàn)動作，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，瀟灑的風(fēng)度為學(xué)生做出熱愛化學(xué)的榜樣，激發(fā)學(xué)生積極、強(qiáng)烈、高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、興趣

興趣是積極認(rèn)識某種事物或從事某種活動的傾向。對活動的興趣可以直接轉(zhuǎn)化為活動動機(jī)，它是人們積極認(rèn)識某種事物或參與某種活動的心理傾向。一個人從對某種活動的關(guān)心轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與，那興趣就上升為愛好。人們正是在興趣與愛好的推動下，才會津津有味、不知疲倦地投身于某種活動。無怪乎孔子深有體會地說：“知之者不如好之者。”這好學(xué)便是對學(xué)習(xí)有興趣，愛好學(xué)習(xí)。在動機(jī)驅(qū)使下，學(xué)生情不自禁地在課堂教學(xué)這個舞臺中進(jìn)行藝術(shù)表演，積極參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的收獲與成熟又增加了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種如饑似渴的忘我力量，廢寢忘食地投入到學(xué)習(xí)化學(xué)的過程之中。在化學(xué)教學(xué)中，有切實(shí)可行的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，首先通過多做實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生的興趣，其次，理論聯(lián)系實(shí)際，將生活中的化學(xué)和授課內(nèi)容緊密結(jié)合，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)化學(xué)很有用處，第三，教師要充分展示個人魅力。教師風(fēng)趣語言、淵博知識、大方得體都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。做到這幾點(diǎn)，學(xué)生一定歡迎你，他們學(xué)習(xí)化學(xué)興趣將會得到保持。

三、情感

情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。在教學(xué)這個師生交往的雙邊活動中，無不滲透著思想感情，只有培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，才能創(chuàng)造出和諧的教學(xué)氛圍。這種積極的良好的情景氛圍應(yīng)該是，師生雙方在教學(xué)中都產(chǎn)生愉快舒暢的心理體驗(yàn)，雙方都樂意接受對方的信息，產(chǎn)生積極的反應(yīng)，盡量消除情感障礙和抵觸情緒，在情感上達(dá)到和諧，并相互促進(jìn)。

德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”[2]那么，教師作為情感建立的主要方面，在教學(xué)中，應(yīng)該怎樣做呢？首先，教師要不斷充實(shí)完善自己，真正做到為人師表。教師知識淵博、品德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、舉止優(yōu)雅、談吐不凡，對學(xué)生有潛移默化的作用，學(xué)生對教師有由衷的欽佩和崇拜感。其次，教師要融情于教，傾注愛心，動之以情，曉之以理，要傾注自己滿腔的熱情，全部的愛心，去關(guān)心幫助學(xué)生。這是學(xué)生保持長期的學(xué)習(xí)熱情的心理動力。

四、意志

首先，要把崇高的理想同眼前的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，融化在學(xué)生的行動之中，滲透在他們的日常生活中，使學(xué)生具有高度的責(zé)任感，明確生活的目的和對崇高理想的追求。其次，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中與困難作斗爭，要有意識、有目的地給學(xué)生創(chuàng)造挫折教育的機(jī)會，遵循“跳一跳，摘桃子”的原則，向?qū)W生提出要求。活動任務(wù)要有一定的難度，且又是他們力所能及的。對學(xué)生所遇困難，教師要鼓勵并指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心。再次，培養(yǎng)學(xué)生辦事要講始終的優(yōu)良品質(zhì)，教育學(xué)生不要半途而廢，不要見異思遷，使學(xué)生懂得堅強(qiáng)的意志品質(zhì)是取得成功的基礎(chǔ)，堅持就是成功，堅持就是勝利。

五、性格

性格是一個人在個體生活過程中所形成的對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣了的行為方式，是環(huán)境影響和教育的結(jié)果。一個具有獨(dú)立性格的人，他就會敢于做一切活動的主人，而不會成為俯首聽命、任人擺布的奴才。 要搞好化學(xué)教育，在抓好普遍性問題的同時，一定要注意學(xué)生的不同性格，因材施教，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可促使學(xué)生組織性、紀(jì)律性的養(yǎng)成，促使勇敢、頑強(qiáng)、自制、團(tuán)結(jié)、協(xié)作等優(yōu)秀品質(zhì)特征的形成，促使實(shí)事求是作風(fēng)的形成，同時還要發(fā)揮他們的個性，養(yǎng)成獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，對于學(xué)生中的獨(dú)到見解，要讓其成分發(fā)揮，這樣才不至于埋沒人才！

非智力因素的幾個方面是相互聯(lián)系、相互制約交織在一起的，既有積極的一面，也有消極的一面，我們在化學(xué)教學(xué)中，要揚(yáng)長避短，把握好課堂教學(xué)的方向，化消極因素為積極因素，充分利用非智力因素的積極作用，搞好化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在知識和能力兩方面都取得較好的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1] 燕國材（中國） .《非智力因素與學(xué)習(xí)》.上海教育出版社 2006年8月

[2] 第斯多惠. （德國）袁一安譯《德國教師教育指南》人民教育出版社 2001年5月