創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)實(shí)用性與趣味性路徑提升淺析

摘要：為了培養(yǎng)全能型人才，同時(shí)也為了改變應(yīng)試教育的教學(xué)模式，就需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)中兼并實(shí)用性與趣味性?，F(xiàn)行教育機(jī)制存在很多不足，例如學(xué)生實(shí)踐能力較差，不能較好的適應(yīng)社會(huì)的需求；應(yīng)試教育限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生缺乏了創(chuàng)新能力；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師只注重學(xué)生的成績(jī)而很少關(guān)注學(xué)生其他方面的發(fā)展，學(xué)生不能全能型發(fā)展，僅限于學(xué)習(xí)成績(jī)上。因此，應(yīng)急需突破應(yīng)試教育的“牢籠”，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)實(shí)用性與趣味性，在高中地理教學(xué)上注重因課而異、因人而異，教師應(yīng)創(chuàng)新出適應(yīng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的課堂模式，讓學(xué)生緊跟社會(huì)，同時(shí)讓社會(huì)與學(xué)生巧妙融合。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；實(shí)用性；趣味性；創(chuàng)新能力

實(shí)踐教學(xué)的開展緊跟著時(shí)代步伐同時(shí)也適應(yīng)了社會(huì)對(duì)全能型人才的需求，這是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)有很多方面的優(yōu)勢(shì)，一方面創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)生的創(chuàng)新及動(dòng)手能力，使學(xué)生可以提前適應(yīng)社會(huì)生活，讓學(xué)生感受到社會(huì)生活的歡樂與艱辛，為以后學(xué)生就業(yè)工作提供了很多經(jīng)驗(yàn)。另一方面，實(shí)用性與趣味性在高中地理實(shí)踐教學(xué)中的融入，使得學(xué)生在枯燥無味的學(xué)習(xí)中也享受輕松的感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，思維觀念更新。本文結(jié)合自己多年的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就高中地理實(shí)踐教學(xué)提出了他的發(fā)展路徑及前景。

一、 實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展路徑

（一） 改革開放高考恢復(fù)

上世紀(jì)七十年代經(jīng)過文化大革命這一浩劫，許多志士仁人犧牲同時(shí)大量文獻(xiàn)作品流失或被毀，十年文革導(dǎo)致我國(guó)在文化方面的發(fā)展大大的落后于世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家，文化的缺失使得人才跟不上時(shí)代的進(jìn)步，同時(shí)生產(chǎn)力水平落后，總體中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后了整整十年。后鄧小平同志在十一屆三中全會(huì)上提出改革開放這一創(chuàng)新國(guó)策，在國(guó)家整體發(fā)展恢復(fù)正?；瘯r(shí)隨之提出了恢復(fù)高考這一策略，在當(dāng)時(shí)國(guó)家恢復(fù)高考后，新一批人才為社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革的需要提供了強(qiáng)大的動(dòng)力，使得我國(guó)在改革初期就取得了顯著的成績(jī)。同時(shí)在高中地理方面的恢復(fù)也逐漸加強(qiáng)，先將該門課程納入初中課程中且一并納入高考中。

（二） 應(yīng)試教育初具規(guī)模

改革開放高考恢復(fù)以后，我國(guó)的教育教學(xué)體制經(jīng)歷了三十多年的發(fā)展歷程，至今為止，我國(guó)的教育體制仍然是以應(yīng)試教育為主，全國(guó)各地區(qū)的教育水平不一致，發(fā)展水平不一致，導(dǎo)致教育改革的步伐難以進(jìn)行。現(xiàn)存的應(yīng)試教育機(jī)制存在很多問題，使我國(guó)的全能型人才提供不完善，整體經(jīng)濟(jì)水平的提高是需要各方面提供雄厚的基礎(chǔ)，政治上及文化軟實(shí)力上，因此要將應(yīng)試教育壓抑在萌芽時(shí)期，不能讓應(yīng)試教育在教育教學(xué)體制中根深蒂固。這是實(shí)踐教學(xué)的第二步，應(yīng)試教育這一步是我國(guó)發(fā)展教育路上必須經(jīng)歷的一步，依照我國(guó)的國(guó)情來說，與軍事最接近的課程就是高中地理，讓學(xué)生在不一樣的課堂中認(rèn)知我國(guó)的國(guó)土安全和軍事國(guó)防安全等，提前掌握充足的理論知識(shí)。

（三） 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)

近幾年全國(guó)各個(gè)地區(qū)都如火如荼地進(jìn)行著課程改革，為了改變應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的影響，推進(jìn)新課程教育，一方面提升了學(xué)生對(duì)課堂的興趣，讓學(xué)生在緊張的上課氛圍中也有輕松的感覺；另一方面不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)又?jǐn)U展了他們的思維方式。但就近幾年的教育教學(xué)改革效果來看，這種固定的上課模式并不理想，所有的科目都用一套上課方式，讓學(xué)生缺乏了對(duì)課堂的興趣，時(shí)間越長(zhǎng)改革效果越不理想。這是實(shí)踐教學(xué)的第三步，實(shí)踐教學(xué)在一定方面確實(shí)能起到一定的作用，但就長(zhǎng)期教育教學(xué)發(fā)展來說，就需要不斷地改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，讓實(shí)用性與趣味性兼并融合與實(shí)踐教學(xué)中。在高中地理這一課程中推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更有效。

二、 實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展前景

（一） 實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)發(fā)展相融合

社會(huì)的不斷發(fā)展就是要求有源源不斷的創(chuàng)新型人才的供應(yīng)。從一開始的高考恢復(fù)為我國(guó)改革開放初期提供了很多優(yōu)秀的人才，推動(dòng)了同時(shí)期經(jīng)濟(jì)水平的提高。隨之，應(yīng)試教育初具規(guī)模，很多人才有雄厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于我國(guó)科學(xué)研究事業(yè)提供了大量的人才。到現(xiàn)在是創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，同時(shí)也為社會(huì)提供了許多創(chuàng)新型人才。我國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)水平仍然處于發(fā)展中國(guó)家階段，因此還有很大的發(fā)展空間，對(duì)于教育的重視就會(huì)不斷的提高，所以我國(guó)的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展應(yīng)不斷改革創(chuàng)新。

（二） 學(xué)生對(duì)自身價(jià)值有清楚的認(rèn)知

在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)用性與趣味性的提升，全方位的提高了學(xué)生的發(fā)展。其中最重要的一方面在于注重學(xué)生的實(shí)踐能力的發(fā)展，提前讓學(xué)生鍛煉自己的動(dòng)手能力，體驗(yàn)社會(huì)生活，在不斷地實(shí)踐能力的體驗(yàn)中，使學(xué)生對(duì)自身價(jià)值有清楚的認(rèn)知，讓學(xué)生了解自己的不足，然后在學(xué)習(xí)中提升理論加強(qiáng)實(shí)踐。另一方面，趣味性的融入，使得學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中放松心情，在課堂教學(xué)中加入游戲環(huán)節(jié)等，才能夠使學(xué)生在接下來的課堂中更好的投入。在理論中探索、在實(shí)踐中求真知，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全能型人才。

（三） 我國(guó)的整體教育教學(xué)水平顯著提高

通過不斷的改革推進(jìn)和政府政策的支持以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力倡導(dǎo)，我國(guó)的教育教學(xué)改革步伐會(huì)穩(wěn)定前進(jìn)，并且會(huì)取得顯著的成績(jī)。從兩方面來看，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)會(huì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，同時(shí)實(shí)用性與趣味性的提升，會(huì)擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，并且還能夠一舉兩得提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)水平。因此，我國(guó)不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)十分正確的戰(zhàn)略國(guó)策。

三、 小結(jié)

改革是適應(yīng)時(shí)代的需要而產(chǎn)生的，每一次改革都應(yīng)該權(quán)衡利弊，從最高效益出發(fā)，使改革達(dá)到最好效果，尤其是在教育改革方面，教育是興國(guó)之本，因此更應(yīng)注重它的方式手段。對(duì)于高中地理教學(xué)的改革，應(yīng)該緊隨國(guó)情，在積極關(guān)注時(shí)事新聞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入實(shí)地研究探索，為我國(guó)提供更多的地理研究學(xué)者，讓其在我國(guó)現(xiàn)存地理研究不足方面不斷更新?lián)Q代。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.信息技術(shù)與課程層次整合的理論與方法[J].電化教育研究，2005（1）：7-15.

作者簡(jiǎn)介：劉文學(xué)，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第二中學(xué)。