對高校音樂教學的反思與創(chuàng)新

摘要：高校是復合型人才培養(yǎng)的基地，是特長學生培養(yǎng)的搖籃，當前社會，復合型人才或有一技之長的人才都是比較受青睞的。而作為高校美育教學體系中重要的組成部分，音樂教學日益受到學生的喜愛，并取得了一定的發(fā)展。音樂教學能培養(yǎng)學生的情操，豐富學生情感，同時也能促進學生綜合素質的發(fā)展。盡管高校音樂教學取得了一定進步，但是仍然存在一些問題值得我們反思。本文分析了當前高校音樂教學的不足，通過不足來進行反思，并提出相關創(chuàng)新建議，以期在高校音樂教學方面有所幫助。

關鍵詞：高校音樂教學;反思;建議;創(chuàng)新

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2015）02-0105-02

音樂是一種能碰觸到我們靈魂的東西，是一種文化，是一種感覺，能使人的心靈得到放松，也能使人的心靈得到凈化。正因為它的特殊性，音樂也越來越受人們的喜愛，不分男女，不分年齡。而高校作為人才培養(yǎng)基地，在大力推廣素質教育的今天，也認識到音樂教學的重要性。隨著教育改革的深入，提高高校音樂教學質量，創(chuàng)新音樂教學方法是高校教育面臨的一道重要課題。

一、高校音樂教學存在的不足

高校通過專業(yè)的音樂教學，不僅培養(yǎng)了大批的專業(yè)性音樂人才，也使得廣大學生對音樂產(chǎn)生了興趣和熱愛，盡管如此，但是高校音樂教學依然存在許多問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.觀念落后，認識不足

雖然隨著教育改革的深入，高校音樂教學取得了一定進步，但是在觀念上仍然相對比較落后，對音樂教學的認識仍然不足。提高學生的綜合素質，促進學生全面發(fā)展主要體現(xiàn)在德智體美勞等方面，而音樂教學作為美育教學的重要組成部分，不管是針對音樂專業(yè)的學生，還是非音樂專業(yè)的學生，其目的主要是促進學生健康、全面發(fā)展，成為一個有情操、有品位、有特長的人。但是，在當前社會背景下，由于商業(yè)化的氛圍比較濃重，人們的思維比較急功近利，追求經(jīng)濟化和效益化的東西，音樂的背后往往是伴隨著演出或比賽，偏離了音樂的本質，脫離的音樂的純粹化，使得音樂不再單純了是為了情操，為了熱愛，為了情感的釋放，于是，在音樂教學過程中，許多高校音樂教師變成了有針對性的培養(yǎng)音樂人才，對音樂深層次的東西缺乏理解，久而久之，高校音樂教學模式畸形，出現(xiàn)了一些不良的教學現(xiàn)象，大大的阻礙了學生整體審美能力的發(fā)展。另外一種現(xiàn)象就是高校音樂教師過于簡單的教學思維，僅僅認為音樂教育就是教教學生唱唱歌、跳跳舞，學會了就可以了，沒有引導學生真正去理解音樂的內涵，是一種敷衍了事的態(tài)度，這些必然導致高校音樂教學質量無法得到實質性的提升。

2.高校音樂教師師資力量薄弱，教師教學素質較低

教師的質量在一定程度上決定教學質量，而教學質量又直接影響學生的學習質量，所以教師在教學的過程中起著非常關鍵的作用。如果一所學校或一個專業(yè)有強大的教師隊伍，則這個學校或這個專業(yè)必然是同類中的翹楚。當前高校音樂教學在一定程度上顯得舉步維艱，與師資力量的薄弱和教師質量的低下是分不開的。有些高校的音樂教師隊伍較小，而學校的音樂教學需求較大，在這種情況下，滿足不了教學要求，必然導致音樂教學效果大打折扣。更有甚者的是有些高校沒有專業(yè)的音樂教師，取而代之的是業(yè)余教師，這就根本談不上進行專業(yè)的音樂教學。還有些高校，雖有專業(yè)的音樂教師，但是這些教師教學方法單一，教學思維固化，教學知識結構單一，沒有創(chuàng)新意識，與高標準的音樂教學有一定的差距，且這些教師沒有得到更高水準的專業(yè)培訓，自身也沒有積極主動的學習，跟不上社會發(fā)展的步伐，對當前的教學要求缺乏認識，這些因素也直接制約了高校音樂教學的進步與發(fā)展。

3.學生音樂知識的缺陷

俗話說：師傅領進門，修行在個人。教師作為傳道授業(yè)者，在學習的道路上只是個領路人，學生學得好不好也與自身的能力和所掌握的基礎知識有著莫大關系。當前高校音樂教學在發(fā)展的進程中存在的一大攔路虎就在于許多學生缺乏相應的音樂知識。客觀方面存在的原因是由于許多學生在進入高校前沒得過系統(tǒng)的、規(guī)范的音樂教育，主觀方面存在的原因是由于學生對音樂認知的不全，導致對音樂學習的興趣不高。所以，這些因素導致了學生在音樂知識方面的缺陷，如五線譜分不清，一首歌的詞、曲、作家甚至國別都不知道，這些都映襯了高校學生音樂知識的不健全。

4.課程設置不合理，教學方法較單一

音樂課程的設置可以看作是高校對音樂教學重視與否的重要衡量標準。目前，大多數(shù)高校在音樂課程設置方面基本都作為選修課來安排，這樣導致學生學習時間短，學習人員難以集中，不便于教師的教學。同時，在教學的過程中，教師方法單一，仍以課堂教學為主，對音樂背景進行講解，對技巧進行理論教學，缺乏相應的實踐，致使學生缺乏學習音樂的主動性和積極性。

二、高校音樂教學創(chuàng)新建議和對策

通過對高校音樂教學的研究，總結出當前高校音樂教學的不足之處，通過對不足之處進行反思，并提出高校音樂教學創(chuàng)新的建議和對策，主要有如下幾點：

1.更新理念，改變觀念，提高認識

人最難改變的是思想，制約或促進事物發(fā)展的也是思想，所以，要想改變當前高校音樂教學滯后于教育發(fā)展步伐的局面，必須在思想上來做出改變，從理念上來進行更新，從觀念上來進行轉變，提升對音樂的認知能力，加深對音樂的理解。首先，高校音樂教師要樹立正確的教學觀念。當前社會比較功利化，許多東西與經(jīng)濟掛鉤，與效益掛鉤，但是，高校作為人才培養(yǎng)基地，應該脫離較為物質化的東西，使得音樂教學不偏離音樂的本質，使得學生真正能體會到音樂帶給人是靈魂的跳動，是情感的釋放，當學生在教師的引導下更深層次的理解了音樂，必然增加學習音樂的興趣。其次高校音樂教師也不能簡單的把音樂教學等同于教學生唱唱歌、跳跳舞，唱歌、跳舞只是音樂教學過程中的表現(xiàn)形式之一，但不是唯一，比如對音樂創(chuàng)作背景的了解，對歌詞的掌握，對音樂情感的理解等，都是音樂教學的內容，因此在音樂教學時不能過于片面，否則會導致音樂教學出現(xiàn)各種不良現(xiàn)象。

2.加強音樂教師隊伍建設，提升音樂教師綜合素質

音樂教師的隊伍強大與否及其綜合素質的高低決定著音樂教學的質量。作為培養(yǎng)復合型人才的高校，不僅要有強大的音樂教師隊伍，同時也要有高素質的教師人才。在加強高校教師隊伍建設，提升教師質量有以下幾個途徑：第一、高校可以通過人才引進計劃，引進一些優(yōu)秀的音樂專業(yè)性人才，不僅提升了隊伍的專業(yè)高度，同時也有利于通過以點帶面加強隊伍建設。第二、建立健全完善的制度，這些制度不僅能保障特殊的專業(yè)性人才的穩(wěn)定性和持續(xù)性，同時對在職的其他教師也有一定的激勵作用。第三、高校要給音樂教師提供更高水準的學習平臺，加強與外界的交流和學校，讓他們通過高平臺提升自己的專業(yè)水平，滿足教學要求。第四、高校的音樂教師也要有自主學習的主動性，通過自學，找出自己的差距，虛心向別人學習，彌補自己的不足。這樣，多管齊下，高校音樂教師隊伍必然壯大，教師質量必然得到提升，因而高校的音樂教學質量也必然得到提升。

3.加強學生基礎音樂知識的學習

由于受各種環(huán)境或主客觀因素的影響，學生在音樂知識層面上所掌握的東西有所缺陷，導致在學習音樂的時候出現(xiàn)諸多困難，這就要求在教育系統(tǒng)中重視音樂教學，不管是在低年級還是高年級，都要把音樂教學當作重要的教學目標來執(zhí)行。當學生打下了堅實的基礎之后，教學效果也就事半功倍了。而在給學生創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境時，學生也要積極主動的學習，夯實了基礎，學習的動力便更足了。

4.合理設置課程，豐富教學方法

課程的設置合不合理，也直接關系著教學效果，高校音樂教學之所以出現(xiàn)進展緩慢的局面，與各高校對其課程的設置不合理也不無關系，素質教育政策也要求高校的各科目課程設置需要進行合理的調整。而音樂作為美育教學的重要組成部分，其課時的增加，課件的合理制定是非常有必要的。同時在教學方法上也要不斷的更新甚至創(chuàng)新。音樂科目本身是實踐性比較強的一門學科，教師要脫離傳統(tǒng)的教學方法，可以多融入一些現(xiàn)代元素，利用現(xiàn)代化教學工具，加強學生的實踐，開展研究性教學，讓學生更能夠去理解音樂，感悟音樂，從而激發(fā)對音樂的興趣和愛好，有利于促進高校音樂教學的發(fā)展。

三、結語

具備一定的音樂技能，也是一種素質的體現(xiàn)，高校的音樂教學也是在提升學生的審美情趣，陶冶學生的情操，健全學生的人格，促進學生的綜合素質發(fā)展，所以它在高校教學體系中具有重要的意義。雖然當前高校音樂教學進步緩慢，依然困難重重，但是只要通過對問題的分析，不斷進行反思，轉變觀念，創(chuàng)新教學方法，高校的音樂教學質量必將得到提升。

參考文獻：

[1] 吳婷.提升高校音樂教學實效性的策略性研究[J].新課程學習（下），2011， （08）.