提高初中德育有效性的實踐策略

吳 敏

（江蘇省無錫市江南中學(xué) 江蘇無錫 214000）

現(xiàn)在的初中學(xué)生接收新思想比較快，世界觀的可塑性比較強，在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，這些初中學(xué)生見多識廣。為此，傳統(tǒng)的德育方法，也要與時俱進。讓德育走進學(xué)生的心靈深處，讓德育方法受到學(xué)生的歡迎，讓德育活動豐富多樣，讓學(xué)生心中永遠有正能量的榜樣可以學(xué)習(xí)。

一、德育目標(biāo)細化，分層要求學(xué)生。

初中階段德育目標(biāo)不能大而空。要先圍繞學(xué)校的德育目標(biāo)，班集體再制定小的德育目標(biāo)。總體來說，七年級學(xué)生要進行入學(xué)教育，要形成良好的初中學(xué)生的行為習(xí)慣，得從七年級抓起，這是起始年級，至關(guān)重要。八年級學(xué)生兩級分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有部分后進生開始破罐子破摔，嚴(yán)重的影響到班級其他成績優(yōu)秀的學(xué)生。成績優(yōu)秀的學(xué)生目標(biāo)明確，考取重點高中是這些學(xué)生努力追求的目標(biāo)。中等學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律，但是也渴望德育工作者多給予他們關(guān)注。九年級學(xué)生重要目標(biāo)就是中考，中考的備考工作、心理輔導(dǎo)等都被提到議事日程。學(xué)生在每個年級任務(wù)不一樣，每個學(xué)生個體差別也不一樣，因此，德育目標(biāo)要細化，分層要求各個層次的學(xué)生，讓每個層次的學(xué)生都有相應(yīng)的德育目標(biāo)，讓每個學(xué)生都有獲得感。

二、傾聽學(xué)生的心聲，走進學(xué)生的心靈

現(xiàn)代社會，社會節(jié)奏加快，初中學(xué)生中新市民人數(shù)增多，往往在社會轉(zhuǎn)型時期，各種現(xiàn)象都會存在。例如班級中有心理問題的學(xué)生存在，有單親家庭學(xué)生存在等。對于這些特殊群體學(xué)生，班主任德育工作要細致，不能一刀切，要傾吐學(xué)生的心聲，走進學(xué)生的心靈。有一次，我班一個單親家庭學(xué)生與隔壁班學(xué)生戀愛，這是棘手問題，如果盲目訓(xùn)斥，會適得其反。我是在課間，單獨找他談話，平時給予他多多關(guān)愛，了解這個學(xué)生非常孤獨，家中沒有任何人管他。所以，他在學(xué)校找到一個“朋友”，感到欣慰。我傾吐他的心里話，找到他孤獨的原因，再讓班集體同學(xué)都幫助他，讓他融入這個集體中，讓他感受到班集體的溫暖。等到時機成熟的時候，我委婉表達我的意思，讓他感悟早戀的危害，動之以情，曉之以理。然后這個學(xué)生主動與“戀人”分手，最后考取了理想的高中。初中學(xué)生逆反心理很強，愛面子，班主任要照顧學(xué)生面子，照顧學(xué)生自尊心，走進學(xué)生心靈，才能找到問題的癥結(jié)，德育工作才會有的放矢，效果也會更好。

三、發(fā)動學(xué)生，開好主題班會

很多德育工作者都喜歡用自己的方法教育學(xué)生，殊不知，一切德育活動都要通過德育主體的內(nèi)化，才能夠在德育主體身上顯示效果。學(xué)生是德育主體，一切德育活動都要來源于德育主體、通過德育主體才能事半功倍。主題班會是德育常態(tài)化活動的一種形式，每一次，主題班會的主題確定，我都讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生確定主題。主題班會的設(shè)計，也是班干部全體成員輪流設(shè)計，讓每個同學(xué)都有參加主題班會的機會。在班集體大家庭中，關(guān)注每個同學(xué)，班集體才有凝聚力。例如，有一段時間，班集體同學(xué)特別喜歡追星，針對這種現(xiàn)象，“堵”是不行的，要“導(dǎo)”，只有正確的引導(dǎo)，才能夠讓懵懂的初中學(xué)生辯證看待追星現(xiàn)象。為此，有一次，主題班會的主題定為：怎樣看待追星？班干部主持，讓全體同學(xué)暢所欲言，學(xué)生很興奮，這是他們關(guān)注的話題。然后，從追星的表現(xiàn)、追星的原因、追星的結(jié)果等幾個方面歸納總結(jié)，讓每個學(xué)生心中有個正確的追星標(biāo)準(zhǔn)。班主任也是一員，班主任點撥，與學(xué)生分享自己的追星故事。最后讓學(xué)生總結(jié)怎樣看待追星現(xiàn)象。這個主題班會，潛移默化地對學(xué)生的世界觀產(chǎn)生影響，讓學(xué)生樹立正確的世界觀。

四、利用榜樣示范法，給學(xué)生樹立榜樣

教師就是學(xué)生最好的榜樣。每接任一個新的班級時，我都把每個教師的特點，特別是教師的優(yōu)點說給學(xué)生聽，讓學(xué)生產(chǎn)生對教師的崇拜感，樹立教師的威信。班主任自己也要以身作則，學(xué)生看教師的眼光是獨特的，班主任要“蹲”下身子，把自己看成教室中的一員，才能夠了解班集體、管理班集體。早讀課班主任比學(xué)生早進教室，午睡課班主任檢查每個學(xué)生，就餐時班主任觀看每個學(xué)生的用餐情況，雖然都是小事，但是都體現(xiàn)班主任對學(xué)生的良苦用心。從某種程度上來說，初中班主任就是學(xué)生心目中的“重要他人”。利用班主任的人格魅力，給學(xué)生示范，讓學(xué)生感悟到榜樣的力量。身教重于言教，學(xué)生喜歡班主任，這個班主任的話語才有力量，這個班集體才有凝聚力，班風(fēng)也會好。此外還要創(chuàng)造機會，讓更多的榜樣走進學(xué)生心田。每一屆優(yōu)秀的畢業(yè)生都是寶貴的教育資源，每一年，學(xué)校都組織活動，讓優(yōu)秀畢業(yè)生返校演講，讓莘莘學(xué)子在優(yōu)秀畢業(yè)生身上看到奮斗的希望。

總的來說，初中德育千頭萬緒，德育工作者要幫助學(xué)生樹立德育目標(biāo)，德育內(nèi)容要豐富多彩。德育工作者與德育主體之間要心心相印，摒棄說教式德育方法，讓學(xué)生樂于接受德育內(nèi)容，讓學(xué)生把德育內(nèi)容內(nèi)化為德育行動，這樣的德育才是有效的。