淺談小學英語詞匯記憶教學

摘 "要：詞匯的記憶是一個漫長的不容間斷的積累過程。要讓學生的眼、耳、口、手、腦并用，促使多種感覺器官在同一時間內共同參加識記活動，從而達到強化詞匯記憶的作用。因此學習生詞耳先行，其次記憶生詞腦緊跟。要在認讀的基礎上記憶單詞，巧妙利用相似性記憶，利用已有的詞匯進行音、形近詞比較記憶，還要不斷地歸類總結。

關鍵詞：積累;方法;提高效率和質量;

文章編號：1674-3520（2015）-10-00-01

當前面對英語普及的發展形勢，小學的孩子們該如何提高英語學習效率呢？小學生們年齡小，注意力難以長時間集中，學習的自覺性、刻苦性較為欠缺，加之在漢語環境中學習英語，母語與英語差異較大，致使有相當多的小學生感覺學習英語特困難。我們知道在英語的學習中，詞匯是英語學習基礎的基礎。而詞匯的記憶卻是一個漫長的不容間斷的積累過程。

心理學告訴我們，認識一個對象，外部感覺器官參加得越多就認識得越深刻。如果我們在講課時只是讓學生聽，那就只利用了學生的聽覺，聽覺器官被單一用易疲勞，注意力也易分散，因而，感覺的效果也就差了。所以，要讓學生的眼、耳、口、手、腦并用，促使多種感覺器官在同一時間內共同參加識記活動，從而達到強化詞匯記憶的作用。

一、學習生詞耳先行

在教生詞的時候，要讓學生知道根據單詞的音、形、義來學習詞匯。音、形、義相結合的方法可以增強詞匯的記憶效果，形成良好的詞匯學習習慣。教師教學單詞時可以以聲、義同步地呈現新單詞，然后讓學生根據單詞發音關注字母、字母組合的拼讀規律，再逐步學習根據拼讀規律嘗試猜測每個字母，從而拼寫出單詞。……