生活化教學法在小學數學中的高效運用

摘 要：在小學所學的學科中，數學是一門基礎的學科，同時也是小學課程中的重要組成學科。由于數學相對于其他學科來說具有一定的抽象性，因此對于小學生來說，學習具有一定的難度，而在小學數學中運用生活化教學法，讓教學內容、教學目標、教學方法更具生活化，以此來調動起學生學習小學數學知識的興趣和主動性，從而使小學數學教學效率得到有效提高。

關鍵詞：生活化教學法 小學數學 教學運用 教學效率

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0123-02

眾所周知，知識來源于生活，不管是任何一門學科，都與生活息息相關，由于數學知識相對于其他學科來說具有一定的抽象性，而小學階段的學生對于抽象思維能力仍然比較薄弱。而在實際生活中，處處都與數學有關系，為了能夠更好的提高小學數學教學效果，使教學目標得到實現，只有將數學教學和實際生活進行有效的結合，才能夠使數學教學顯得更加有趣和豐富。因此，在小學數學教學中應用生活化教學法，激發和調動起學生學習小學數學的興趣，使學生能夠充分的將所學到的知識運用到實際生活中，從而有效的提高小學數學的教學效率。

1 小學數學中運用生活化教學法的概述

小學數學中運用生活化教學法，是指在進行小學數學教學過程中，充分的將學生的實際生活與小學數學知識有效的結合，以實際生活為基礎，與小學數學知識進行充分的聯系，讓學生能夠將在課堂上學習到的小學數學知識應用到實際生活中，以此來解決實際生活中的難題。

2 生活化教學法在小學數學中運用的意義

2.1 有助于激發調動學生學習數學的興趣

不管在學習任何一門學科，興趣是最好的老師，也是最好的調劑品，只有對所學的知識擁有強烈的興趣，才能夠更好的投入到知識的學習中，對于小學數學知識來說同樣如此。當學生對小學數學知識的學習擁有強烈的興趣，才能夠調動起學生學習小學數學知識的主動性；若是學生對小學數學知識的學習沒有一定的興趣，甚至當學生覺得數學知識的學習枯燥乏味的時候，就會產生抵觸以及不想學習的情緒。因此，在小學數學教學中運用生活化教學法，能夠使學生通過課堂的學習，從學生日常所熟悉的生活中出發，通過生活情景再現，調動和激發起其對于小學數學知識的學習興趣。

2.2 有助于培養和加強學生的應用和創新能力

對于小學數學的教學來說，能夠將所學的知識充分的應用到實際生活中是教師的首要任務，若是讓學生死讀書，照本宣科的學習數學知識，只會讓學生無法將所學到的數學知識進行有效的運用。而在新課改的教育環境下，創新是必要的中心點，因此在小學數學中運用生活化教學法，小學數學教師通過將數學教學和實際生活進行有效的聯系，讓學生從中得到更多的體驗，使學生能夠將在課堂上所學到的數學知識與實際生活進行有效的聯系，運用在課堂上所學到的數學知識來解決實際生活中遇到的難題，使所學到的數學知識得到更好的鞏固，從中培養和加強學生的應用和創新能力。

2.3 有助于提高學生對數學知識的理解性

對于小學生來說，對于事物的認識還處于初級的認知階段，要獲取相關的信息都是通過具體的事物，對于抽象性方面的能力來說還是比較薄弱，而小學生在理解上也是有一定的難度。在小學數學中運用生活化教學法，能夠使學生在課堂學習上對抽象的數學知識進行具體化，讓學生在課堂上能夠通過生活情景再現對數學知識直觀性的認識，從而將數學知識與實際生活進行有效的聯系，從中增加對抽象知識的理解。

3 生活化教學法在小學數學中的運用對策

3.1 加強小學數學教學內容的生活化

對于正在小學階段的學生來說，在生活經驗和閱歷上相對還是比較少，但是對于小學數學來說，小學數學知識與實際生活緊密相關，因此，小學數學教師在進行小學數學教學過程中運用生活化教學法，要對小學數學教學內容進行有效的生活化，比如購物發票、電話號碼等這些在日常生活中比較容易見到的物品來說，可以在教學過程中進行充分的利用，將實際生活中的物品與小學數學教學進行充分的有效聯系，讓學生通過在課堂上的學習，使對于實際生活的體驗和感悟更具深刻性，從而能夠更好的將所學到的小學數學知識充分的運用到實際生活中，以此增加學生的實際運用能力。另外，在進行小學數學教學的過程中，一定要注重講授小學數學知識的語言和方式，不能夠按照傳統方式對學生進行硬性灌輸，導致學生對小學數學的學習出現抵觸、甚至討厭的情緒，因此這就要求小學數學教師一定要將實際生活中的元素充分的應用到小學數學知識的講授中，要讓學生能夠認識到在實際生活中處處都應用數學知識，從而使學生能夠更加積極主動的進行小學數學知識的學習。

3.2 加強小學數學教學場景的生活化

由于小學生在抽象方面的理解能力比較薄弱，而數學知識又是具有一定的邏輯性，因此小學生在對數學知識的理解和掌握上具有一定的難度，因此小學數學教師在進行小學數學教學過程中，要創設一定的數學學習內容場景，將實際生活中存在的與數學息息相關的場景在課堂教學中進行再現，使學生通過課堂的學習對小學數學知識進行更好的理解和掌握，充分的融入到濃厚的學習氛圍中，從中激發和調動起學生學習小學數學知識的興趣和主觀能動性。教師將教學場景進行更加生活化的創設，讓學生通過課堂學習增加對數學知識以及實際生活的體驗和感悟，以此來讓學生能夠充分的認識到小學數學知識在生活中的普遍存在性和重要性。小學數學教師在創設生活教學場景并進行問題提問的時候，能夠讓學生具有更加深刻的生活體驗，并且培養學生將課堂上所學到的知識都運用到解決實際生活的難題中。

3.3 加強小學數學教學方法的生活化

可以說，在小學數學教學中運用生活化教學法，使數學教學和實際生活進行有效的聯系和結合，而生活化教學法、多媒體教學法、問題教學法、情景教學法、探究教學法等各種教學方法都是為數學教學進行服務的。對于小學生來說，由于其身心發展和心理特征具有一定的特殊性，因此對于抽象方面的理解能力相對來說會比較薄弱，因此這就要求小學數學教師在進行小學數學教學的過程中，一定要運用生動的語言，將嚴謹和枯燥乏味的數學知識語言轉換成為小學生易于掌握和理解的生活語言。而對于小學生來說，正處于活潑好動的年齡階段，因此在小學數學教學過程中適當的加入一些生活化的小游戲，讓學生參與到游戲中，從中更好的調動起學生動手、動腦和動口的綜合能力，讓更多的感官都參與到數學的學習活動中，從而能夠更好的增加對小學數學知識的主動性和積極性。

4 結語

綜上所述，生活化教學法在小學數學中的高效運用，不僅能夠滿足于新課改的需求和實現新課改以學生為主的教學理念，而且還能夠讓學生將課堂上所學的數學知識運用到實際生活中，嘗試著用所學知識來解決生活中的問題。在小學數學教學過程中，數學教師運用生活化教學法，能夠使枯燥乏味、抽象性的數學知識變得更加的豐富、有趣，從而激發和調動起學生學習小學數學知識的興趣和主觀能動性，使小學數學教學效率得到有效提高，促進小學數學教學效果的進一步提升。

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