關(guān)于應(yīng)用型大學(xué)數(shù)控車床實踐的探討

摘 要：在應(yīng)用性大學(xué)的技能培訓(xùn)專業(yè)教學(xué)中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的實際操作能力，加強(qiáng)對車工實踐教學(xué)的研究具有重要的意義。技能培訓(xùn)中數(shù)控車床的培訓(xùn)是一個基本的要求，但是也是一個對實際操作能力要求較高的工種。所以學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)積極參與到實踐教學(xué)，以全面提高自身的綜合素質(zhì)和能力，更好地貼合應(yīng)用性大學(xué)的教學(xué)需求，同時更好的適應(yīng)今后參加工作崗位的要求。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用性大學(xué)；僅能培訓(xùn)；車工實踐

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.22.196

0 引言

數(shù)控車床實踐是機(jī)械類專業(yè)中比較重要的一門實踐課程。該課程在一般教學(xué)中，通常由實訓(xùn)指導(dǎo)老師講解數(shù)控車床的基本組成部分以及車床的操作步驟。然后以一工件進(jìn)行演示。通常車工實踐不開設(shè)專門的基礎(chǔ)理論課，理論穿插于實踐中，學(xué)生對理論知識的了解不踏實，很容易在實踐中犯錯誤。

在應(yīng)用型大學(xué)中，數(shù)控車床實踐的周期為七周。如何更好的在有效的時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地完成實踐的教學(xué)需求，提出了更改教學(xué)模式，增加基礎(chǔ)理論課的考核。作為應(yīng)用型大學(xué)，首先理論知識要扎實，其次要與實踐相結(jié)合。所以如何做好數(shù)控車床的實踐課程的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)的要求是擺在所有任課教師面前的一個問題。

1 理論課的學(xué)習(xí)

應(yīng)用性大學(xué)不同于一般高職技校，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是實踐能力，關(guān)鍵的是實踐與理論的結(jié)合。應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生常規(guī)課程的教學(xué)模式主要以理論學(xué)習(xí)為主，實踐教育為輔。數(shù)控車工實踐主要以實踐為主，學(xué)生的動手能力普遍較差，體現(xiàn)在考核的方面主要是學(xué)生考試制件不符合考試規(guī)定，在進(jìn)行技能認(rèn)定的時候主要以初級為主。綜合以上的情況考慮分析主要是學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識不扎實。在進(jìn)行實際考核的時候，不能較快較好地處理實際發(fā)生的問題，對一些基本概念理解比較模糊。針對此種情況，提出先進(jìn)性一周的理論課的學(xué)習(xí)，主要包括車工工藝的基本原理，加工的基本原理，車床的基本組成部分以及作用。然后進(jìn)行理論課的考核。在考核過程中，不以書面成績評論，針對機(jī)床設(shè)備，以教師提問為主，現(xiàn)場作答。

在理論課的學(xué)習(xí)過程中，興趣是決定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生對車工專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更好地開展實踐工作。在理論課的學(xué)習(xí)之前，先進(jìn)行企業(yè)的參觀實習(xí)，了解一個產(chǎn)品的生產(chǎn)全過程。首先讓學(xué)生有感性的認(rèn)識，然后針對具體的零件進(jìn)行理性的分析，進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí)。

學(xué)生對技能有了初步的了解，明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，堅定了學(xué)習(xí)的信心。理論基礎(chǔ)知識夠扎實才能更好地服務(wù)于實踐教學(xué)。

2 實踐教學(xué)

實踐能力的培養(yǎng)作為數(shù)控車工中比較重要的環(huán)節(jié)。為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，首先應(yīng)選擇合適的工件進(jìn)行教學(xué)，有助于全面提高學(xué)生的實際操作能力。達(dá)到事半功倍的效果。教師在進(jìn)行實踐教學(xué)的時候，首先回顧理論課的內(nèi)容。然后針對具體的工件，對照圖紙了解清楚工件的結(jié)構(gòu)。進(jìn)行分析并制定加工工藝，制定不同的加工工藝路線進(jìn)行比較。選擇最合適的加工工藝路線。

制定好加工工藝路線，進(jìn)行加工的過程中。教師應(yīng)進(jìn)行每一步工藝的具體操作步驟。針對每個步驟中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解。對知識進(jìn)行融會貫通。達(dá)到教學(xué)目的。同時進(jìn)行階段性的考核，對知識進(jìn)行鞏固加深。最后進(jìn)行考核的時候不僅要考核工件最后的成型公差，還要考核加工過程中學(xué)生對機(jī)床的熟悉程度。綜合評分。

3 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

進(jìn)行車工培訓(xùn)不僅僅是教學(xué)需求，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這也是現(xiàn)代技工教育的基本任務(wù)之一。針對實際問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考文獻(xiàn)，分析解決問題的能力。對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4 總結(jié)

通過教學(xué)方法的改進(jìn)，改變以往的教學(xué)模式，學(xué)生在進(jìn)行實踐的過程中表現(xiàn)良好，在進(jìn)行技能考核的過程中，以中等居多。同時學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力大大提高，這也為他們步入社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄢玲，董爾欣.關(guān)于車工實習(xí)教學(xué)的探討.黑龍江科技信息，2011（34）：4.

[2]史斌.如何上好車工實習(xí)課[J].職業(yè)教育.

[3]馬俊.車工實習(xí)教學(xué)方法的改進(jìn)[J].改革.

作者簡介：胡剛（1982-），男，江蘇常州人，本科，研究方向：數(shù)控加工技術(shù)。