高職院校公共選修課課程設置及管理現狀的研究及分析

摘 要 公共選修課作為必修課的科學拓展，是高職院校課程體系中必不可少的教學資源。目前，該類課程開設總體情況良好，但在課程的設置與管理方面仍存在一定的問題，需要行之有效的改革方式，明確公選課課程的目標定位、規范公選課課程體系、大膽改革和創新公選課課堂教學內容及管理形式、加大過程性考核力度，能有效的解決公選課的科學設置與管理的問題，發揮公共選修課的育人效力，增強高職學生的就業競爭能力和可持續發展的能力。

關鍵詞 公共選修課 課程設置 課程管理

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.07.007

Research and Analysis of Vocational College Public Elective

Courses Setting and Management Status

GAN Lu

（Department of Public Courses， Shenzhen Institute of Information Technology， Shenzhen， Guangdong 518172）

Abstract Public elective courses as a broadening of required course， it is the essential curriculum system in higher vocational colleges teaching resources. Currently， such courses at the overall situation is good， but in terms of setup and management course， there are still some problems， needs an effective approach to reform， specifically targeting public elective courses， standardized public elective curriculum， bold reform and innovation public elective class teaching content and form of management， increase process of evaluation efforts， can effectively solve the public elective scientific settings and management issues， play educational effectiveness of public elective courses， vocational students to enhance competitiveness and sustainable employment capacity development.

Key words public elective; course setting; course management

高職院校開設公共選修課是對必修課的科學拓展，其目的是配置合理優化的教學資源，拓寬學生的知識面，擴充學生的知識結構，提高學生的綜合素質和可持續發展能力。使公選課課程的設置更好地為專業教學服務，為培養專業人才服務，增強高職學生的就業競爭力。

我校系國家骨干高職建設院校，近年來在職業教育改革與發展方面成效顯著。學校本著全面提高人才培養質量和辦學水平的宗旨，關注高職學生的素質教育工作，重視公選課在培養高素質高級技能型專門人才方面的作用。

1 我校“公共選修課”課程開課情況和目標

綜合近三年我校公共選修課課程開設情況來看，總體情況良好。公選課制度化建設取得突破，2012年以來學校將公選課課程交由公共課教學部管理，公共課教學部精心確定課程系列，精選課程門類，規范課程名稱、內容、課時等。實現選修課課程設置的規范化、系列化、科學化和精品化，已開出百余門深受學生歡迎的優質選修課程。學生選課的主動性高、熱情大，普遍認為選修課的設置可以有效填補知識的空白，增加知識面的寬度和廣度，豐富知識儲備，擴大視野。

根據服務專業、改革創新的原則，我校公選課改革目標以高職院校公共選修類課程改革研究為核心，研究公共選修類課程與專業課程的緊密結合的新機制、新途徑與新方法，將學生的人文素質提升與專業核心能力發展結合起來，開發和建立適應高職學生發展的的公共選修類課程體系。公選課課程改革接下來仍將圍繞如何使公共選修課課程的建設與改革適應專業人才培養的需要，適應專業教學的需要，適應學生能力發展的需要、如何改革和創新公共選修類課堂教學內容及形式、如何開發我校公共選修類課程教育體系、如何完善我校公共選修類課程教育的師資隊伍建設等目標繼續努力。

2 “公共選修課”課程開課的內容

2.1 學時、學分要求

公選課的學時為28學時，每次課2個學時，一般在14個教學周內完成課堂教學任務，學生考核成績合格記相應學分，每門課學分為2學分，根據我校學生學分制管理規定，學生公選課學分必須達到8個學分。

2.2 開課形式

公選課開課形式靈活多樣，有常規課堂教學、實踐教學、體育類教學、網絡教學及講座類教學等，每個教學班人數原則上為60人，講座類課程人數為200人。公選課部分課程實現網絡化教學。授課方式采取網絡化教學，遠程視頻監控與通話、遠程點播。

2.3 分類管理公選課課程資源

對公選課課程資源首次進行分類管理，八大類課程資源的開設，滿足了學生文學藝術、科學素養、身心健康等方面的需求： （1）“工作價值觀與道德修養”：開設旨在引導學生樹立在職業選擇方面的正確的人生目標和積極的人生態度，引導學生對職業目標的追求和向往類的課程。（2）“職業核心能力培養”：開設提高學生在工作和生活中除專業崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，讓學生能夠在將來的職業生涯中自信和成功地展示自我、并根據具體情況如何選擇和應用類的課程。（3）“身心保健”：開設旨在有利于學生身體和心理健康類的課程。（4）“文化藝術修養”：開設旨在培養學生人文素質、社會知識修養、藝術知識修養、情感修養、提高學生審美能力的課程。（5）“技能拓展與考證”：開設旨在增強學生就業競爭力及提高學生專業素養的證書類課程。（6）“科技發展前沿與生活技能”：開設介紹與人們日常生活密切相關的科學技術發展情況的課程。（7）“精品社團類”：以在學生處注冊的精品社團為準。（8）“講座類”：開設旨在提高學生知識面，普及法律法規，增強科普知識，加強學生人文素養的講座類課程。

3 構建規范的公選課申報評審制度

（1）對開課教師資格進行審核，原則上需具有中級以上職稱或具有碩士以上學位的專任教師，如有聘請的校外專家則需為本科以上學歷或具有豐富企業工作經驗的校外專家、技能型人才等;（2）任課教師在上一年度教學質量考核中被評定為良好以下的，后續年度不再具有開設選修課資格，直至教學效果達到良好以后方可有資格申請;（3）所有教師開設課程應與所學專業或研究方向、興趣相關，必須具備完整的教學大綱，有教材（含自編教材）、講義或指定參考書;（4）申報開設全校公共選修課的教師，需填寫《公共選修課開課申報表》，申報教師依據課程所屬內容向相關二級學院及兩部（公共課教學部及思政部）申報，提交申報表與教學大綱，各教學部門初審并匯總提交至公共課教學部。公共課教學部復審后組織學校公共選修課建設指導小組審定開課課程，公布終審結果。

4 建立選修課程監督機制

（1）加強課堂考勤與管理力度，嚴格按照學院教學管理的有關要求進行作息與考核;為解決講座課考勤難的問題，開發了信息化考勤系統，大課（200人以上）課程采取信息化考勤系統，指紋信息考勤解決了大課考勤難題，該系統支持學生指紋信息初始錄入、指紋信息考勤（系統根據考勤進出信息判定學生是否遲到、早退、曠課等，并進行記錄、統計，學期末提供匯總信息。）目前已完成考勤系統硬件設施的安裝，并已在2014～2015第一學期完成選修講座課學生指紋信息的錄入及考勤工作，與傳統考勤方式相比更高效準確。（2）公共課教學部及督導室對公選課進行抽查或不定期檢查，檢查內容包括：教學文件（含教學大綱、教學計劃、教案）、課堂教學的組織與管理、作業、成績記載等方面的投入與效果情況。（3）為了督促教師不斷加大教學投入，保證教學效果，在學習后期，督導室負責組織學生對教師的教學效果、教師對學生學習情況進行雙向評價。

5 存在問題

（1）師資水平良莠不齊，公選課課程的開設一般出于教師個人的意愿，某些教師單憑個人興趣與愛好開設課程，對所授課程缺乏專業、整體的教學研究與投入，導致某些課程質量不高。（2）課程中學科種類不均衡。身心保健、人文素質、技能拓展類課程資源較多，相對于其他類課程資源而言，學生更偏好選修這一類課程。這與高職院校的人才培養目標中注重人文素質教育與專業核心能力教育相結合的原則相違背。（3）“講座類、精品社團類”課程在體現課堂教學與學生實踐活動的結合上操作性較弱，此類課程在課堂教學實施的過程中與傳統的教學方式有較大的差別，需要在保障教學質量的前提下，結合教學活動實際制定此類課程的管理方案。（4）課程資源缺乏系統性。部分課程的開設缺乏持續性及穩定性，課程資源之間缺乏內在聯系，課程資源系統性不強，課程的性質、目標及教學內容和公選課課程開設目的結合不夠，對于學生的選課引導不夠，學生選課存在一定的盲目性。公選課程對于學生的人文素養的提升與專業核心能力發展結合的作用難以發揮。（5）教學管理的難度較大。在課堂教學過程中，由于公選課選課及開班的自主性，學生來自不同的院系，各院系及教學管理部門的監督力度不夠。部分學生僅為拿學分而學習，導致教學過程管理的難度遠高于必修課程。維護課堂紀律及考勤完全依靠任課教師，同時學生的學習狀態也會直接影響到教師的教學效果。

6 思考與建議

6.1 明確公選課課程設置的目標定位

結合國家骨干校工程建設中關于提高人才培養質量的目標，把公選課的重點放在將學生的人文知識內化為人文精神并嵌入至專業教學與改革中，為學生的專業技能發展服務。公選課課程設置目標定位為：提升學生人文素質、培養學生職業關鍵能力的重要載體以及師資建設的重要渠道。

6.2 優化課程模塊、設置合理、系統的公選課課程體系

根據公選課開課的實際情況，整合、優化現有的課程模塊，設置合理、系統的公選課課程體系，不斷提高公選課的地位及教學質量，形成一批成熟的公選課課程。“課程建設和教學實施首先是一種教師行為的體現，是教師的人格魅力、學術水平、教學能力的綜合體現，教學團隊建設是文化素質公選課精品化建設的基礎”，①發揮資深教師的潛能，集中精力打造符合高職學生身心發展特點、知識性和趣味性兼具的精品公選課，支持任課教師持續開設在自身專業領域內有研究的課程，培養一支有專業素養且穩定的公選課教師隊伍，有利于教學效果的提高。同時，為改變學生選課的盲目性，教學管理部門應完善選課制度，出臺選課指南，②合理的安排公選課開課時段及開課方式，使學生能夠真正實現自主選課、愉快的學習自己感興趣的優質課程。

6.3 改革和創新公選課課堂教學內容及形式

公選課應在課堂教學內容方面大膽嘗試，教師教學內容大量采取最新素材和講義，選用豐富的配套教學資源，結合實際進行教學。教學形式上鼓勵教師采用網絡教學形式，運用信息化多媒體技術，使教學過程多元化。完善的網絡教學交流渠道，便于師生互動教學，與傳統的課堂教學形式比，網絡教學方式延伸了教學時間，方便學生在傳統教學時間外，進行課程討論和資源共享。

6.4 大膽創新公選課考核方式、加大過程性考核力度

“傳統的公共選修課課程考核上，考試方式（下轉第47頁）（上接第14頁）單一，有的教師甚至利用簡單開卷考試或不考試來吸引學生選課”。③眾所周知，高職院校學生的自律性差，學習的主動性、自主性不高。這一特點在公選課課程的學習方面尤為突出，因為是選修課，學生來自不同的學院、班級，課堂管理的難度大，課堂紀律松散，遲到早退現象普遍，部分學生存在混學分的觀念，常在課堂上做與課程無關的事，認為只要出勤率達到，再參加最后一次隨堂的課程考查，即可獲得相應的學分。要改變這種狀況，必須改革相應的考核方式，給予公選課教師更多的考核自主權，如加大過程性考核力度，在一些實踐性較強的課程的考核上，甚至可以考慮以平時分為主，弱化期末隨堂考試的比例，公選課教師應根據所授課程的特點制定相應的考核細則，并在開課初交代，讓學生明確過程性考核的重要性。

6.5 以信息技術為手段，改變現有教學管理形式

公選課應在教學管理形式上更新改變，從課程的申報、評審、學生的選課、開班、到課程的成績、師生互評（評教、評學）等管理環節上實現信息化管理，既能夠節省資源、提高管理效率，還能實現師生互動，促進學風和教風建設。

總之，課程建設工作不是可以一蹴而就的，需要不斷的積累經驗及付諸實踐來檢驗。高職院校公選課課程的設置與管理也需要系統的規劃和漸進的變革，只有制定符合高職學生身心特點及學校實際的管理制度，才會真正實現其培養和提升學生可持續發展能力的目標。

基金項目：深圳信息職業技術學院第五批校級教研項目（JY2013211）

注釋

① 盛楊.高職院校文化素質公共選修課精品化建設的思考[J].常州信息職業技術學院學報，2012（3）：63.

② 吳湘.加強高職院校公共選修課程建設的思考[J].科技信息，2012（9）：26.

③ 賀小鳳.建構主義理論在網絡公共選修課教學中的運用[J].深圳信息職業技術學院學報，2012（2）：18.